重溫傳統經典動畫促進幼兒語言能力發展研究

祝香

摘 要：傳統經典動畫對于幼兒的語言發展具有重要意義。教師應該帶領幼兒走進傳統經典動畫世界，促進幼兒語言能力的發展。教師可以娛樂的方式帶領幼兒走進傳統經典動畫世界，使幼兒有話想說;創設有利于幼兒表達的氛圍，使幼兒有話敢說;豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說;精心設計活動，提高語言活動的品質;做好觀看傳統經典動畫活動后的資料整理工作，在快樂中提高幼兒語言能力。

關鍵詞：幼兒教育;傳統經典動畫;語言;發展

中圖分類號：G613.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0069-02

在幼兒教育中，教師要利用身邊的一切教育資源，擴展幼兒學習的空間。動畫片集音樂、美術、文學為一體，是一種幼兒喜聞樂見的表現形式，更是一種非常好的教育資源。動畫片經常會隨故事情節的發展、情境的改變而展現各種成熟的語言，這對幼兒正確感知和理解新詞匯具有積極的作用。幼兒常會有意識地對這些詞匯進行延時模仿學習，使這些詞匯變為自己的語言材料。在傳統經典動畫創作中，涌現了一大批優秀的經典動畫片，這些動畫片充分挖掘我國的傳統文化，以傳統的民間故事為題材，以剪紙、水墨、皮影等傳統技藝為表現形式。人物形象的代表性、人物對話的精彩性、獨有中國特色的故事背景，讓經典動畫富有生命和活力。幼兒們看完之后的交流以及對故事的回憶和復述，甚至模仿和表演，對促進記憶力、想象力、思維能力、語言表達能力的發展有著至關重要的作用。下面，對傳統經典動畫對于幼兒語言發展的重要意義，以及如何利用傳統經典動畫促進幼兒語言能力發展進行論述。

一、傳統經典動畫對于幼兒語言發展的重要意義

傳統經典動畫以其幼兒化的畫面、音樂、語言緊緊抓住了幼兒的心。故事中人物形象的言談舉止以及處理事情的方式表現出幼兒特征，其思維是“泛靈”式的，情節的演進也符合幼兒的年齡特點。這些經典動畫處處散發著天真可愛的浪漫氣息，順理成章地被幼兒接受。動畫中的語言有很大一部分是以對話的形式出現的，這種方式更容易為幼兒接受。經典動畫色彩鮮明、形象生動、直觀具體，在一定程度上吸引著幼兒，而且動畫片中各種形象之間的對話更是經過精心雕琢，極富韻律美。這些經過作者刻意加工處理的語言往往讀來朗朗上口，便于記憶，也很容易引起幼兒的注意。例如，“多可惜呀，這么好的桃，可惜吃不著……風兒吹，竹子搖，拔根竹子好當橋，大家一聽都叫好，狐貍乘機睡大覺，大家忙得歡，狐貍會偷巧，小小竹葉拎一片，裝模作樣真可笑……”這是《過橋》這部動畫片中講述故事的語言，故事的講述過程充滿了韻律感。幼兒很容易在這樣朗朗上口的語言中記住故事情節，并用自己的語言表述故事內容。即使觀看多次，幼兒也不會覺得枯燥。在觀看幾次后，很多幼兒都能用故事中如詩歌一般的話語來講述故事。這說明用詩歌等節奏性的語言進行敘述，更符合幼兒的年齡特征，更受幼兒歡迎。

二、利用傳統經典動畫促進幼兒語言能力發展的策略

1.以娛樂的方式帶領幼兒走進傳統經典動畫世界，使幼兒有話想說

例如，播放《過猴山》這部動畫片時，幼兒被明亮飽滿的畫面、詼諧幽默的故事情節及推動故事情節發展的音樂深深吸引住了，一邊笑一邊緊張地看著電視畫面，生怕漏了某一個細節及表情。看完故事后，他們很興奮地在一起討論：“這個動畫片和我以前看的動畫片不太一樣，真搞笑，太好看了！”當幼兒向教師提問時，教師可向幼兒介紹這一類動畫片的相關知識。自此，幼兒開始對水墨、剪紙一類的動畫片產生濃厚的興趣。教師在播放動畫片之前、之中和之后都設計了一些開放性的提問，讓幼兒輕松、愉快地回答。教師提問：“小猴子看見老爺爺在樹下休息，他們想做什么？”幼兒：“小猴子想要去偷老爺爺的酒壺。”“小猴子想去逗逗老爺爺，不讓他睡覺，想和他玩。”教師：“老爺爺的帽子被猴子們拿走了，他會怎么辦呢？”幼兒：“他會去請人幫忙抓猴子。”“老爺爺會把樹砍下來，讓猴子掉下來，這樣就能抓住猴子了。”“老爺爺可以和猴子好好地商量，請他們把帽子還給他。”“老爺爺可以用酒壺交換猴子手里的帽子。”通過教師問題的引導，幼兒充分想象，自由發表自己的想法，做到了有話想說。

2.創設有利于幼兒表達的氛圍，使幼兒有話敢說

喜歡動物是幼兒的天性，教師選擇動物作為切入點，能激發幼兒表達的愿望。例如，在經典動畫片中有許多有關猴子的故事，如《猴子撈月》《猴子釣魚》《大鬧天宮》《淘氣的金絲猴》等。教師抓住猴子這一角色，帶領幼兒欣賞不同性格的猴子，如淘氣的猴子、聰明的猴子、爭先恐后的猴子……這些猴子都在幼兒的腦中留下了深刻的印象，幼兒用各種詞語來形容這些動畫片中的猴子：“《猴子撈月》中的猴子很聰明，他們非常愛動腦筋。”“猴子一點也不愛動腦筋，別人做什么，它們就跟著做什么。”“猴子會用尾巴倒掛金鉤，本領很大。”“孫悟空膽子很大，一點也不怕天上的神仙。”……當然，也有一些幼兒“不敢說”，他們一方面擔心自己說得不對，另一方面源于自身內向的性格特點。如何兼顧這些有差異的幼兒，也不容忽視。對于這些幼兒，教師要適時適當地引導，創設寬松的語言活動氛圍，耐心傾聽他們的表述，并及時給予鼓勵和肯定，讓幼兒有話敢說。

3.豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說

在幼兒一日活動中，教師要多篩選和挖掘符合幼兒年齡特點的傳統經典動畫，引導他們觀察動畫片中人物的表情、動作，大膽想象表情和動作所要表達的含義。教師還可以為幼兒們準備配套的動物頭飾，讓幼兒結合動畫中的內容，跟著情節的發展，身臨其境地感受動畫情節，從而自主表達，有話可說。

4.精心設計活動，提高語言活動的品質

游戲是幼兒生活的主要內容，因此在活動的設計上一定要將游戲性放在首位，注重幼兒語言表達能力的培養。例如，在欣賞剪紙動畫片《老鼠嫁女》后，教師可讓幼兒們進行剪紙活動，并讓幼兒將剪出來的形象解釋給大家聽。瑞士教育家亞美路說過，教育最偉大的技巧是：知所啟發。為了讓孩子聽而有發，播放經典動畫片的過程中靈活運用懸念就十分重要。在動畫片播放的過程中，教師可暫停播放，問一些開放式的問題，拓寬幼兒的思路。例如，《九色鹿》動畫快結束的時候，教師可提問：“九色鹿最后會被抓住嗎？它會怎樣逃開追捕呢？”教師可根據具體的動畫內容和欣賞動畫片的對象在開篇、情節發展、結束任一階段擇用或兼用。

5.做好幼兒活動后的資料整理工作，在快樂中提高幼兒語言能力

在傳統經典動畫中，絢麗的畫面、悠揚的音樂、精彩的動畫形象常能用一些成語或好聽的句子來形容。有些是在觀看過程中說出的形容語句，有些是教師為了豐富幼兒的語言詞匯積累而教授的。教師應將這些成語和句子整理起來，給幼兒適當的機會練習。例如，《猴子撈月》中出現的“倒掛”在《過猴山》中也出現過，教師可以在出現此類場景時提一些問題引起幼兒的注意和記憶，豐富幼兒語言經驗。教師還可以用競猜、比賽等娛樂方式讓幼兒說說曾經在經典動畫片中看到的鏡頭或學會的好聽詞語，讓幼兒在快樂的氣氛中提高語言能力。

在運用經典動畫進行語言教學活動時，教師應有機地篩選，把適合運用于課堂教學和作為平時娛樂活動的動畫片進行分類。有些動畫片很適合開展課堂教學活動，但播放時間很長，所以教師有必要利用電腦將重要的情節剪切下來，連接在一起，組成一部時間短、畫面精的新動畫片。這樣，不僅有利于活動時間的把握，方便教師設計教學環節，更有利于突出教學重點，解決教學難點。

三、結語

總之，傳統經典動畫片與語言有著不可分割的關系。教師要善于抓住每一個教育時機，并能隨機開展教學，使語言教學滲透到一日活動的各個環節中，讓幼兒的學習積極性和主動性在無形中得到保持和發展，更好地促進幼兒語言能力的發展。

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