協(xié)同視域下的高校全方位育人方略研究

黃慧

摘 要：教育現(xiàn)代化改革背景下，高等院校的教育創(chuàng)新成為熱點(diǎn)話題，高等院校的教育活動(dòng)直接影響國(guó)家的人才整體素質(zhì)，是國(guó)家后備人才培養(yǎng)的重要路徑。簡(jiǎn)要分析協(xié)同視域下的高校全方位育人的基本內(nèi)涵及主要特征，并論述協(xié)同視域下高校全方位育人的重要意義及主要方略，旨在促進(jìn)高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，切實(shí)提高育人工作的實(shí)效性，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：協(xié)同視域;全方位育人;方略研究

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2019）07-0010-03

引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展對(duì)于人才的素質(zhì)及能力有著更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，較為重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了對(duì)人才實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的提升。現(xiàn)階段，我國(guó)高等教育的育人模式存在的誤區(qū)及不足，逐漸被教育領(lǐng)域重視起來(lái)，相關(guān)的研究學(xué)者分別基于理論層面及實(shí)踐層面進(jìn)行分析。基于理論層面的分析中，提出了教育活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，開展全方位、多角度的教育活動(dòng)[1]。實(shí)踐層面提出的教育育人活動(dòng)，其中涉及教書育人、管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人、環(huán)境育人等多個(gè)方面。

一、協(xié)同視域下的高校全方位育人的基本內(nèi)涵

1.全員育人

協(xié)同視域下的高校全方位育人，具有育人主體全員性。首先，在高校的教育活動(dòng)中，教師、管理者、后勤服務(wù)人員等多方位的育人主體相互協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，打造出全員育人的格局。現(xiàn)階段，高等院校的教育教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性、煩瑣性及特殊性的特點(diǎn)，因此，決定高等院校教育工作需構(gòu)建出教學(xué)、管理、服務(wù)三個(gè)方面相互融合的教育體系[2]。其次，在全方位的教育體系之中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者，并且應(yīng)全程堅(jiān)持教育育人的理念，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)及能力。管理人員應(yīng)堅(jiān)持人性化的管理理念，積極提高自身的管理能力，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。服務(wù)人員需要滿足教育教學(xué)活動(dòng)的后勤供給，為全方位育人活動(dòng)的開展提供基本的保障。

2.全程育人

協(xié)同視域下的高校全方位育人、全程育人需要高校確保教育活動(dòng)的全過程性。首先，高等院校的教育活動(dòng)開展，應(yīng)營(yíng)造出教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的氛圍，高等院校各部門齊心協(xié)力，通力合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本的物質(zhì)保障及精神保障。通過教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)換為他們的實(shí)踐能力。其次，協(xié)同視域下的高校全方位育人，高等院校應(yīng)與校外的教學(xué)力量合作，例如社會(huì)企業(yè)、政府部門等。通過與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作交流，為學(xué)生的實(shí)踐能力提升提供平臺(tái)與機(jī)會(huì);借助政府部門的政策、資金、技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)協(xié)同視域下的高校全方位育人。

3.全方位育人

協(xié)同視域下的高校全方位育人，教育育人的全方位主要針對(duì)教學(xué)環(huán)境。全方位的教育育人環(huán)境主要包括教學(xué)管理、校園活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)、文化生活、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。高等院校的全方位育人，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活營(yíng)造適合的環(huán)境氛圍。協(xié)同視域下的高校全方位育人，包含辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)體制、教育管理、教研創(chuàng)新、基礎(chǔ)建設(shè)、文化活動(dòng)等內(nèi)容。通過物質(zhì)文化環(huán)境的設(shè)置，以及精神文化環(huán)境的建設(shè)，全方位、多角度影響大學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。物質(zhì)文化及精神文化作為影響學(xué)生德育能力的主要因素，協(xié)同視域下的高校全方位育人，應(yīng)積極構(gòu)建出全方位育人的德育教育工作體系，將教育育人工作落到實(shí)處[3]。

二、協(xié)同視域下的高校全方位育人的主要特征

1.教育育人的系統(tǒng)性

協(xié)同視域下的高校全方位育人具有系統(tǒng)性，高等教育實(shí)現(xiàn)全方位育人，需要將教育機(jī)制中的各個(gè)要素進(jìn)行結(jié)合。基于高等教育全方位教育育人機(jī)制的構(gòu)建需求，將各個(gè)教育要素結(jié)合至教育機(jī)制中，打造出全方位育人體系，按照教育現(xiàn)代化改革的方向及路線發(fā)展。協(xié)同視域下的高校全方位育人的系統(tǒng)性，要求高校開展全方位育人活動(dòng)，在教育體系中的各個(gè)要素之間進(jìn)行結(jié)合，融合學(xué)生、教師、社會(huì)發(fā)展等各方面的需求，在教育目標(biāo)的設(shè)定中保持系統(tǒng)性，在教育資源整合方面堅(jiān)持系統(tǒng)性的根本原則。

2.教育育人的連續(xù)性

協(xié)同視域下的高校全方位育人，具有連續(xù)性特征，校內(nèi)及校外的教育環(huán)節(jié)相互鏈接。首先，課堂教育活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過豐富、科學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并通過高尚的個(gè)人品質(zhì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，做學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的導(dǎo)師，關(guān)心當(dāng)代青年大學(xué)生的生活方式及學(xué)習(xí)困難等。其次，高等院校教師應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行正確指引。高等院校應(yīng)積極建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，通過整合校內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同視域下的高校全方位育人。最后，高校的教育教學(xué)活動(dòng)開展，應(yīng)堅(jiān)持教室育人與校園育人的有效融合，重視校園文化環(huán)境的建設(shè)，于潛移默化中影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.教育育人的整體性

協(xié)同視域下的高校全方位育人具有整體性，其中主要體現(xiàn)在教育育人主體的全員性以及教育方式的多樣性。首先，高校全方位教育育人機(jī)制，需要教育相關(guān)部門的通力合作，任課教師與輔導(dǎo)教師密切配合，針對(duì)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)中面臨的問題，制定出科學(xué)、合理的解決措施。高校的教學(xué)部門及管理部門等，應(yīng)為教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供基本的物質(zhì)基礎(chǔ)及環(huán)境保障。通過教學(xué)、管理、服務(wù)等多個(gè)部門之間的通力合作，切實(shí)增強(qiáng)高校教育教學(xué)的實(shí)效性。其次，在信息技術(shù)背景下，協(xié)同視域下的高校全方位育人具有網(wǎng)絡(luò)性的特點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性、實(shí)效性、便捷性的學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)習(xí)空間。

三、協(xié)同視域下的高校全方位育人的必要性

1.重構(gòu)育人的目標(biāo)

基于教育育人全面發(fā)展理論的指引，協(xié)同視域下的高校全方位育人，將有利于重塑教育育人的目標(biāo)。首先，高等院校教育活動(dòng)的主要目的是為了促進(jìn)高等院校學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展，堅(jiān)持個(gè)性獨(dú)立、個(gè)性自由及個(gè)性解放的教育原則，確保當(dāng)代青年大學(xué)生全方位及多角度進(jìn)步發(fā)展。協(xié)同視域下的高校全方位育人，并非單純幫助學(xué)生獲得學(xué)歷及學(xué)位，而是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，確保學(xué)生具有創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力。其次，高等教育活動(dòng)中存在異化教育問題，消除高等教育的異化狀態(tài)，需要?jiǎng)?chuàng)新教育育人的模式，重塑教育育人的目標(biāo)，并提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我提升、自我完善的能力。因此，協(xié)同視域下的高校全方位育人，有利于高等教育重塑教育育人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育工作的本質(zhì)要求。

2.創(chuàng)新育人的內(nèi)容

協(xié)同視域下的高校全方位育人，有利于重構(gòu)育人的主題，創(chuàng)新高校育人的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)活動(dòng)中，主要按照教材內(nèi)容及教學(xué)大綱開展教育活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中缺少自身的思想及創(chuàng)造性，教學(xué)內(nèi)容的滯后，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性。協(xié)同視域下的高校全方位育人，將推動(dòng)教育內(nèi)容及教學(xué)方式的創(chuàng)新，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，提高教育教學(xué)的質(zhì)量及有效性。通過教育育人內(nèi)容的創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將獲得更多的話語(yǔ)權(quán)及語(yǔ)言能力，重新構(gòu)建學(xué)生以及教師的主體性。教育現(xiàn)代化的改革背景下，高校教育活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，可借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教育的內(nèi)容，教育內(nèi)容的豐富化及時(shí)效性創(chuàng)新，將切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，創(chuàng)新育人的資源內(nèi)容。

3.革新育人的方式

協(xié)同視域下的高校全方位育人，將有效地創(chuàng)新教育育人的方式，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的科學(xué)化及人文化發(fā)展。高等院校全方位育人模式構(gòu)建，將為教學(xué)活動(dòng)提供新手段及新平臺(tái)的支持，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化的育人模式相結(jié)合，促進(jìn)高等院校教育現(xiàn)代化的改革發(fā)展。傳統(tǒng)的高校教育育人活動(dòng)中，教師為了重視教育教學(xué)的顯性，忽視了隱形的教學(xué)方式。協(xié)同視域下的高校全方位育人，將實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱形教育的結(jié)合，使得學(xué)生潛移默化地接受教育內(nèi)容。高等院校的傳統(tǒng)教育模式中，缺少針對(duì)性及趣味性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)及能力的提升存在抗拒情緒，新型教育模式下，教育教學(xué)活動(dòng)將更加重實(shí)踐、重人文，借助新型的教學(xué)技術(shù)及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。

4.完善育人的體制

協(xié)同視域下的高校全方位育人，將創(chuàng)新高校教育育人的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立起立體化、開放性、動(dòng)態(tài)性的教育育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化及規(guī)范化發(fā)展。首先，傳統(tǒng)的高校教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待創(chuàng)新，缺少科學(xué)性及公正性，通常為學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)判。協(xié)同視域下的高校全方位育人，將構(gòu)建出科學(xué)合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將基于課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、育人成績(jī)、學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。與此同時(shí)，協(xié)同視域下的高校全方位育人，推進(jìn)高校監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制的完善，有效調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性及熱情。其次，協(xié)同視域下的高校全方位育人，高校將完善后勤人員、管理人員、安保人員等的道德建設(shè)，強(qiáng)化高校的教育管理制度建設(shè)，創(chuàng)新發(fā)展教育育人機(jī)制。

四、協(xié)同視域下的高校全方位育人的主要方略

1.加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)

協(xié)同視域下的高校全方位育人的主要方略，應(yīng)重視教育隊(duì)伍的建設(shè)。首先，高校應(yīng)打造一支具有較高道德水平、專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。建立健全相應(yīng)的培訓(xùn)、考核機(jī)制，切實(shí)提高教師的科研能力、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)，完善師資隊(duì)伍、職稱結(jié)構(gòu)建設(shè)。高等院校應(yīng)積極培養(yǎng)教學(xué)骨干教師、學(xué)科專業(yè)人員，提高教育教學(xué)的質(zhì)量及水平。其次，高等院校應(yīng)致力于打造出一支樂于奉獻(xiàn)且愛崗敬業(yè)的高校管理隊(duì)伍。通過招聘充實(shí)高校管理人員，解決高校管理人員數(shù)量不足的問題。著重解決高校管理人員素質(zhì)較低的問題，更新教育管理的理念，促進(jìn)教育管理體制的改革發(fā)展，健全完善教育管理人員的監(jiān)督、獎(jiǎng)懲機(jī)制。最后，協(xié)同視域下的高校全方位育人的主要方略是，高等院校應(yīng)建立一支高效的政工干部隊(duì)伍，通過完善校園規(guī)章制度，充分發(fā)揮政工干部的規(guī)范引導(dǎo)職能。

2.發(fā)揮課堂教學(xué)作用

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，協(xié)同視域下的高校全方位育人的主要方略，需要高等院校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人作用。首先，高校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育工作的主渠道價(jià)值，引導(dǎo)當(dāng)代青年大學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念及崇高的理想，幫助大學(xué)生建立健全世界觀、人生觀及價(jià)值觀，在生活及學(xué)習(xí)之中，做出正確的價(jià)值判斷及價(jià)值選擇。其次，應(yīng)充分借助專業(yè)課程的教育育人作用。在專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要提高學(xué)生的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，而且應(yīng)以高尚的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生建立完善、高尚的人格品質(zhì)。例如，高校教師在課堂教學(xué)過程，可將全國(guó)道德模范人物及事跡結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，通過生活中的樂于助人、見義勇為、誠(chéng)實(shí)守信、孝老愛親的案例，培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)及道德水準(zhǔn)。

3.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

協(xié)同視域下的高校全方位育人，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的校園文化活動(dòng)，以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，高校應(yīng)為學(xué)生組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課余生活內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)全方位教育育人的目標(biāo)。高校可組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如湖北科技職業(yè)學(xué)院為使學(xué)生深入了解中國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生代表前往武漢革命博物館開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)定了學(xué)生社會(huì)主義發(fā)展的信心及決心。其次，高等院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作交流，建立校內(nèi)校外的實(shí)踐培訓(xùn)基地。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力有著更高的要求，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力及創(chuàng)新能力，完成協(xié)同視域下的高校全方位育人目標(biāo)。

4.構(gòu)建良好校園文化

協(xié)同視域下的高校全方位育人，校園文化建設(shè)是關(guān)鍵內(nèi)容。高等教育活動(dòng)中，校園文化建設(shè)直接影響教育育人的質(zhì)量及水平。首先，高等教育應(yīng)堅(jiān)持人文關(guān)懷的教育理念，構(gòu)建校園專屬精神文化。教育工作者及教育管理者應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的理念，在課程的設(shè)置中開設(shè)人文類選修課程，切實(shí)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。其次，高等院校應(yīng)凸顯出校園文化的內(nèi)涵及品位，創(chuàng)建出良好的校園文化環(huán)境。例如，高校可建立藝術(shù)長(zhǎng)廊、藝術(shù)館、美術(shù)館等，使得學(xué)生在課余時(shí)間受到藝術(shù)環(huán)境的熏陶，提升他們的文學(xué)素質(zhì)及人文能力。

結(jié)束語(yǔ)

高等院校教育育人是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要借助學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人的力量共同完成。現(xiàn)階段，高等教育活動(dòng)面臨著多方面因素的影響，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性較低。因此，創(chuàng)新教育育人的理念及模式，積極探索新型的教育育人策略，成為高等教育改革發(fā)展的重要課題，需要高校教育工作者積極且認(rèn)真對(duì)待。協(xié)同視域下的高校全方位育人機(jī)制構(gòu)建，具有一定的復(fù)雜性，需要高校完善教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，并充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的積極作用，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鈞，肖華清.地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的探索與實(shí)踐——以湖北工程學(xué)院為例[J].大學(xué)教育，2018（1）：144—146.

[2]曹強(qiáng)，王零極.地方高校與企事業(yè)單位全流程協(xié)同育人路徑探索——以培養(yǎng)法律實(shí)踐能力為視閾[J].課程教育研究，2017（17）：19.

[3]方圓，張湘明，朱施琴，李雪晶.立德樹人視閾下高校黨代表工作室的構(gòu)建路徑與育人功能探索——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2018，20（3）：53—56.