讓中職課堂“活”起來

張小許

摘 要：當下，職業教育迎來了新的發展契機，怎樣抓住機遇在推進職業教育發展的進程中實現高效課堂，成為當下的關注點。本文所提出的“活潑課堂”理念是結合筆者及同事的一線教學實踐對“高效課堂”在中職課堂教學過程中的發展與探索。

關鍵詞：活潑課堂;中職;教學內容

黨的十九大報告指出，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業”，這些要求為職業教育在新時期的發展指明了方向，規劃了前景。

在當下的中職課堂的教學過程中，依然存在一些問題，近年來，隨著中職類院校辦學規模的迅速擴大。學生基礎差，部分學生帶有厭學情緒，在學校“混日子”。課堂上教師與學生仿佛處于兩個空間，學生上課不注意聽講，上課玩手機、睡覺的不在少數。學生的種種表現無疑增加了教師課堂教學的管理難度，面對毫無活力的課堂難以獲得教學成就感，部分教師甚至因此產生了職業倦怠。無形之中產生了“教學相消”的局面，造成了學生不想聽，教師不想教的惡性循環。現在每個專業的學生都要學習較多的課程，課程內容過多過全，課程結構冗余，課程內容設置過難，對基礎不好的學生來說新舊知識難以銜接。加之課本中的知識欠缺實用性，以學前教育專業為例，課本內容不能緊跟當下幼兒園開展的教學內容，使學生實習、就業時的優勢大打折扣。部分專業如計算機、平面設計等課本中的內容與現今技術相比已有所滯后。

面對上述情況，怎樣才能改變現狀，有效解決困擾中職教育發展的難題。作為一名中職學校的一線教師，結合自身及同事們在教學實踐中經驗與調研，經過認真思考，便形成了“活潑課堂”的設想。

什么是活潑課堂？葉圣陶先生曾說過：“要讓課堂活起來。”所謂“活潑課堂”就是改變上課時死氣沉沉的現狀，調動學生的積極性，讓學生“活”起來，動起來，參與進來。簡單來說就是學生樂意學，教師樂意教。

那如何才能實現活潑課堂呢？我認為應從以下幾方面著手。

一、教師傳統教學理念的轉變

隨著教育理念的更迭，過去教師“一言堂”的時代已經一去不復返，教師要舍得“放權”，學會“放權”。教師在課堂上要把更多的時間留給學生自主思考、自主探索。在對比學生對教師教學效果測評結果中發現，學生對依然采用傳統的以教師為中心“滿堂灌”式授課的教師評價相對較低，并不是說學生不理解教師的良苦用心，而是學生想要有自主的探索，而不是被動的接受。

二、調整心態把控學情

面對現狀，教師需要的是正確看待學情，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。在掌握當前學情的基礎上，在教學活動的設計過程中我們應該反思：我的設計是否從考慮了學生的基本水平，是否考慮了學生的個別差異性，是否讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”不掉隊。“學然后知不足，教然后知困”。優秀的教師無論在什么時候都是受歡迎的，教師應反思，從自身調整，積極應對跳出“教學相消”的惡性循環。

三、全方位打造活潑課堂

（一）校本教材的開發

怎樣讓學生聽得懂、學得會，關鍵在于對教學內容的處理與把握。在調研中學生普遍反映希望“把課本上過難的內容刪掉不講”，這實際上就是對教學內容的篩選與過濾。學生還希望“教學能與生活中的例子想聯系起來，學的東西能更加實用”。我校結合實際情況針對學前教育專業部分課程內容做出調整。在音樂組教師的共同努力下編訂了《幼兒彈唱》《幼兒實用教育學》兩本校本教材，編寫的教材彈唱內容新穎，教學內容貼合時下幼教理念，在使用過程中教學效果顯著。英語組教師更是根據當前幼兒園流行的手指操，搜集編寫了英文手指歌謠如《Ten?little?fingers》等，在授課時不僅增加了課堂趣味性，更為學生將來實習、就業帶來了優勢。

（二）活潑課堂的實施

上課環節是“活潑課堂”實施的重要環節，中職學校的學生，早已厭倦了傳統的填鴨式教學。有活力的課堂是中職學生對課堂教學的內心期待。怎樣充分調動學生學習的積極性、主動性，讓每一個學生都動起來參與進來，行之有效的課堂活動設計就顯得尤為重要。創設情境、情景劇等都是激發學生創新能力、創建有吸引力課堂的有效途徑。例如：《與父母間的禮儀》一課，如果直接告訴學生要感恩父母，學生反而容易對說教式的講授反感，在這節課上，我用央視《過年回家——打包餃子》的公益視頻、網上流行的成長漫畫，循序漸進的帶領學生感悟父愛、母愛，并設置了《親情計算題》環節，讓學生通過自己計算感悟與父母相處的珍貴。

（三）多渠道鞏固

課堂的結束，不代表教育的完結。利用學校豐富多樣的活動延續“活潑課堂”的成果，通過班會活動推行“感恩之星”評選;通過組織“職業生涯規劃”大賽培養學生認識自我，自我規劃;通過組織學生參加職業技能大賽，夯實學生專業水平，多渠道結合，鞏固課堂教學成果。

“活潑課堂”只是對進一步深入改革課堂教學的一種探索，中職教育任重道遠，我們還需不斷探索，才能實現職業教育為就業服務，為社會發展服務的根本目標。

參考文獻

[1] 馬建豹.職業教育教學方法改革面臨的問題與對策[J].中國冶金教育，2008（2）：43-45.