實現中職計算機課堂教學有效性的策略探索

杜芝

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，信息時代已然到來，計算機知識逐漸成為人才考核中最重要的一項內容。對于中職院校來說，計算機課程已經成為最重要的課程之一，基于信息化的時代背景，本文主要分析了中職計算機課堂教學存在的問題，并結合問題提出了一些改進措施，以便提高中職計算機課堂教學質量。

關鍵詞：中職計算機課程;有效性;策略探索

據調查，在計算機知識如此重要的今天，中職院校計算機課堂雖然也做出了相應的改革提升，但是依舊存在課堂有效性不高的問題，尤其是對于諸如殘疾人中職院校來說，提高計算機課程教學的有效性至關重要。

一、中職計算機課堂教學現狀

中職計算機課堂在教學內容上，具有專業性強且實踐性高的特點，但是通過調查發現，在實際教學中，由于受到各種因素的影響，使得中職計算機課程嚴重缺乏實踐性，這不僅直接造成學生實踐性不強的后果，而且對整體教學效果也有很大影響[1]。受傳統教學方式的影響，在中職計算機課堂中，教師一直是課堂的主體，掌控著整個課堂的節奏，而學生只能被動地跟著老師的節奏進行學習，缺乏主觀的探索意識，一切問題的解決都以教師的引導為導向，這種模式使得學生能夠進行實踐的機會幾乎很少。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生長時間的缺乏實踐訓練，空有理論知識體系，無異于紙上談兵，對其綜合能力的培養有很大的制約性，作為中職院校來說，就要充分培養學生專業實踐能力，增加其在實際就業時的優勢，缺乏實踐性，直接將這一優勢大打折扣，學生專業知識提升的也相對緩慢，給未來的就業埋下了隱患。

二、中職計算機課堂教學中存在的問題

（一）“寓教于樂”發揮不足

興趣，永遠是學生學習一門課程的最佳動力，對于中職院校亦是如此。相對于傳統文化課程來說，計算機課程可開發的興趣點要更多，教師應摒棄死板的教學方式，增強課堂的趣味性，讓學生真正感受計算機魅力，從心底投入到計算機的學習之中。中職時期的學生，還處于青春期，對一件事物的認知還不全面，尤其是有殘疾的孩子，敏感且容易自卑，如果缺乏興趣支撐，很容易使其對一門課程厭倦，失去學習的欲望。通過對課堂長期的觀察得知，一般情況下，剛開始接觸計算機課堂，由于其新穎神奇，很多學生都充滿著濃厚的興趣，但是隨著課程學習的實際開展，這種興趣會慢慢消失，最終變為機械的學習，造成這一現象的原因，與課堂開展方式有著直接的關系[2]。很多中職院校，其教學方式傳統守舊，課堂內容枯燥乏味，授課模式單一固化，這些都直接導致課程趣味性不足。另外，計算機課程遠沒有學生想象中的那么簡單，隨著學習的深入，難度也會逐漸加大，專業性詞匯層出不窮，這也使得一些具有畏難情緒的學生，學習效果不佳。

（二）學生計算機基礎普遍較差

相較于其它高校來說，中職院校學生的計算機基礎普遍較差，并且其實際學習以及接受能力較弱，尤其是殘疾學生，在學習中，會對自身的學習能力有嚴重的懷疑，自信不足的現象很普遍，甚至很多學生，在入學之初，就帶著消極的情緒，學習積極性不高，這些都嚴重地影響了計算機學習的效果。雖然學員基礎差可以通過勤勉學習彌補，但如果基礎差，學習觀念也不端正，那么想到達到理想的效果就會難上加難，只有教師對消極學員進行有效引導，使其能夠全力以赴地學習，才能真正的讓其在學習中有所收獲。

（三）缺乏教學方法上的創新

在計算機知識的傳授過程中，選對教學方法無異于事半功倍，從某種程度上來說，教學方法的選擇決定著計算機課程教學目標能否順利達成。目前，部分教師采取的教學方法相對單一，單純按部就班地教學，沒有從學生的實際需求出發，無論實際情況如何，教師都按照固有的方式和節奏授課，學生只能被動地接受，經常出現前面的知識還沒有掌握牢固，就開始學習新知識的狀況，不僅知識掌握的不扎實，而且完全沒有體系可言。所以想要得到好的學習效果，教師就勢必要改變教學方法，根據實際情況調整上課模式。

三、實現中職計算機課堂教學有效性的具體策略

（一）增加教學實踐性內容

新型的中職計算機課堂，應摒棄傳統教學理論堆積的教學方式，增加學生實踐的機會，教師要改變其教學結構，將課堂的主體最大限度的還給學生，可以適當地增加課下預習的內容，對于比較淺顯的理論知識，學生可通過自行學習有一定的掌握，這樣就可以減少教師講解的時間，進而將更多的課堂時間用于學生的自主實踐。隨著科學的發展和教育改革不斷進步，可利用的教學資源越來越多，教師應善用資源，結合學生的實際情況，創造不同的實踐情景，使學生能夠大膽嘗試，勇于將自身想法運用到實踐，進而提高其計算機的綜合運用能力[3]。

（二）提高教師團隊的專業素養

現如今，計算機領域知識更新換代的速度非常快，各類的教學方法也是層不不窮，教師在授課過程中，只有不斷提升自身的專業素養，緊跟時代發展潮流，才能保證將最新的知識全面地傳授給學生。所以，在中職院校中，對教師的考核絕對不能松懈，通過定期的培訓考核，保證教師專業知識水平以及業務能力的穩步提升。不僅是教師個人知識掌握豐富，更重要的是，在實際授課過程中，教師能夠通過有效的方法將知識傳授給學生，這樣才達到了教學的目的。教師要能在授課結束之后，讓學生還有意猶未盡的效果，這樣才真正營造出了高效的課堂。

（三）提升課堂趣味性、激發學生興趣

想要激發學生的學習興趣，首先要激發其求知欲。在課堂引入之初，可以適當地設置一些問題，巧妙地帶動學生思維，使其不自覺地投入思考，從而成功勾起其對實際課堂內容的求知欲望。另外，中職院校的學生雖然計算機基礎薄弱，但是其在入學之前，肯定都對計算機游戲感興趣，教師也可以以此為突破口，引起學生的共鳴，將學生對游戲的興趣轉移到計算機學習上來，這不僅可以營造相對輕松的學習氛圍，而且能夠最大限度地調動學生學習的積極性，促使學生主動進行課程學習，從被動的學習到主動的求知，其學習效果也會得到提升。另外，中職時期的學生都會存在三分鐘熱血的情況，所以，在其興趣被激發出來之后，如何長久地保持也是擺在教師面前重要的問題，教師應不斷完善課堂機制，以保持學生對課堂的新鮮程度。

（四）結合就業形勢開展教學活動

中職院校開展計算機課程，意在培養學生的專業實踐能力，不斷強化其計算機知識，也是為提高學生實際就業時的優勢。所以，教師在進行授課的過程中，有效地結合當前的就業形勢，能夠增加教學的針對性，盲目學習一些晦澀難懂且實踐性差的知識，不僅對以后的就業沒有實質的幫助，還會降低學生學習的積極性，最終導致課堂效果不佳。教師可以利用先進的互聯網技術，深入分析當今社會對計算人才的需求，將一些必須要掌握的技能，合理地融入到教學目標中，以增強本校學生的綜合競爭力。教師通過灌輸所學知識在未來就業時候的重要性，也能夠有效地調動學生的學習欲望，畢竟這是關乎其未來發展的問題，一定會引起學生的重視。

結束語

綜上所述，計算機知識的學習，對于中職院校學生的重要性不言而喻，目前，中職計算機課堂教學的有效性還有待于提高，教學過程中的問題不可忽視，各院校只有切實解決問題，才能真正提高計算機課程的授課效果。

參考文獻

[1] 孫偉國.提升中職課堂教學有效性的策略探索[J].中國職業技術教育，2014（8）：34-36.

[2] 李躍文.“互聯網+”背景下高校課堂教學有效性策略探究[J].中國成人教育，2016（5）：106-108.

[3] 沈蘭玉.如何實現中職計算機課堂教學有效性研究[J].中國培訓，2017（6）：71.