實施精準(zhǔn)康復(fù) 增能殘疾家庭

孫娟

日新學(xué)校位于大連市西崗區(qū)， 全校共有8個班， 共有腦癱、自閉癥等各類智力障礙學(xué)生100多名。學(xué)校在“一個也不放棄， 特殊教育零拒絕”理念的指導(dǎo)下， 于2013年啟動了送教上門工作， 至今已有六年。學(xué)校的做法充分體現(xiàn)了“教育應(yīng)滿足全體兒童需要”的原則， 通過送教教師為特殊兒童及其家庭提供所需的服務(wù)， 以改善兒童的現(xiàn)狀， 緩解家庭的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過多年準(zhǔn)備， 遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題“對重度智力殘疾學(xué)生實施送教上門的實踐研究” （JG16CB098） 已于2016年立項。在課題的牽動下， 日新學(xué)校的送教工作也開始向更深入的方向發(fā)展。

一、完善流程， 規(guī)范實施

送教工作的規(guī)范性是確保工作落實的關(guān)鍵。送教上門， 由試點學(xué)校履行申請、上報、審核、備案的程序， 報經(jīng)縣 （市） 、區(qū)教育行政部門審核后確認(rèn)。在工作中遵循家長的意愿， 堅持定期入戶的原則， 根據(jù)特殊兒童的殘疾類別與發(fā)展?fàn)顩r合理安排教師， 并著重挖掘其潛能， 提高其認(rèn)知、生活適應(yīng)等能力。以此為指導(dǎo)， 我校抽調(diào)出專門的力量， 組成送教師資團(tuán)隊， 嚴(yán)格實施“科學(xué)評估、精準(zhǔn)康復(fù)、一人一案、負(fù)責(zé)到人”， 每名學(xué)生均由兩名教師送教， 每周送教兩次， 每次三課時。堅持做到送康復(fù)、送技能、送知識、送服務(wù)、送溫暖， 同時針對學(xué)生個體差異及對送教上門教育策略的研究與學(xué)習(xí)， 調(diào)動起學(xué)生、家長等一切有利因素， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會化生態(tài)環(huán)境， 采取可行的措施， 加強對送教上門學(xué)生的教育。

通過實踐， 我校梳理和建構(gòu)起一整套完善的學(xué)期送教工作流程， 即“一查、二定、三訓(xùn)、四評、五制、六送、七檢、八總”。“一查”：每學(xué)期開學(xué)初， 學(xué)校根據(jù)區(qū)殘聯(lián)提供的名單， 安排相關(guān)人員以電話聯(lián)絡(luò)、入戶家訪等方式摸清學(xué)生基本情況;“二定”：在家長認(rèn)可的前提下， 確定送教上門服務(wù)對象， 學(xué)校精心選擇， 確定送教教師;“三訓(xùn)”：組織確定的送教教師進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)， 加強師德及送教理論和技能指導(dǎo)， 提出工作要求， 明確工作職責(zé)等;“四評”：送教教師在指導(dǎo)下入戶與家長溝通， 對每一個送教兒童進(jìn)行全方位評估， 確保送教因生而異;“五制”：送教教師根據(jù)送教對象評估結(jié)果， 制定IEP和教學(xué)方案;“六送”：教師按照方案認(rèn)真落實送教內(nèi)容;“七檢”：學(xué)校采取不定期電話訪問和入戶實地家訪的形式， 檢查送教教師送教情況， 同時了解家長的意見建議， 督促教師改進(jìn)完善;“八總”：學(xué)期末， 學(xué)校召開總結(jié)、分析、交流會， 表揚先進(jìn)， 指出不足和問題， 督促教師不斷提升送教實效。

二、創(chuàng)新模式， 科學(xué)推進(jìn)

送教上門服務(wù)不僅面向特殊兒童， 也面向其家庭， 讓家庭成員掌握一定的康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)、家庭養(yǎng)護(hù)知識及親子溝通等能力， 有助于保證兒童在家接受教育的連續(xù)性， 保障兒童取得更大的進(jìn)步。經(jīng)過多年的探索實踐， 我校在把握先進(jìn)教育理念的同時， 創(chuàng)造性地推出了基于拓展式的家庭指導(dǎo)服務(wù)模式， 體現(xiàn)了“送教對象是特殊學(xué)生與全體家長相結(jié)合、送教內(nèi)容是精準(zhǔn)康復(fù)與家庭指導(dǎo)相結(jié)合”的原則。我們充分利用云端系統(tǒng)， 建立送教上門資源分享平臺， 形成高效的家校溝通體系;充分運用當(dāng)今時代線上線下互動的便利條件， 打造智能化的云端資源平臺。

（一） 線上平臺搭建

一是建立微信溝通群。將康復(fù)內(nèi)容錄制成微課， 附上康復(fù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)及注意事項， 方便家長隨時查看， 并對照視頻進(jìn)行訓(xùn)練;家長在訓(xùn)練后也將實操視頻發(fā)布到群中， 由負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

二是利用西崗教育特有的知校APP， 將送教上門學(xué)生以學(xué)校班級的形式統(tǒng)一管理， 建立送教上門班級， 由分管教師負(fù)責(zé)。利用班級公告欄目， 將送教時間安排、人員配備、作業(yè)布置等進(jìn)行統(tǒng)籌安排;利用成長檔案欄目， 為每一個孩子記錄成長點滴， 留下專屬相冊;利用班級資源欄目， 介紹最新的特教動態(tài)以及康復(fù)知識。

（二） 線下家庭指導(dǎo)

線下設(shè)置家長指導(dǎo)環(huán)節(jié)， 教師現(xiàn)場對家長的康復(fù)實操進(jìn)行指導(dǎo)， 重點在于康復(fù)過程中對于學(xué)生的安全性保護(hù)措施， 以及輔助的“教”“輔”“放”的運用， 從“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”。應(yīng)用現(xiàn)代化的康復(fù)資源， 送教教師手把手教會家長使用現(xiàn)代化的資源平臺， 從而調(diào)動起家庭中每一個成員的積極性， 讓家校溝通更加順暢有效。

三、擴展主體， 康教結(jié)合

送教主體的規(guī)范性決定了送教的質(zhì)量。隨著送教的深入發(fā)展， 送教主體由特教教師、普特結(jié)合向康教結(jié)合發(fā)展。康教結(jié)合是將康復(fù)訓(xùn)練與教育相結(jié)合， 極大地推動了送教工作的發(fā)展。康復(fù)醫(yī)師不僅能為在校教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)， 還能參與到送教過程中， 用科學(xué)的思想、專業(yè)的技術(shù)推動送教工作的實施。先進(jìn)的康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)與專業(yè)的特殊教育方法相結(jié)合， 可以為需要送教上門的學(xué)生提供先進(jìn)、專業(yè)的康復(fù)服務(wù)。

我校綜合利用政府資源、社會資源及學(xué)校資源， 借助西崗區(qū)惠民工程“幸福1+N”的東風(fēng)， 擴大了送教上門實施的主體， 將社區(qū)康復(fù)中心納入其中。依托社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的醫(yī)師資源， 將有特殊兒童診療的家庭， 采用專業(yè)的評估工具對學(xué)生進(jìn)行評估、給出醫(yī)學(xué)康復(fù)方面的實施建議， 并與我們結(jié)合為學(xué)生制定IEP， 真正做到康復(fù)與教育相結(jié)合。

四、送教內(nèi)容， 精準(zhǔn)務(wù)本

送教內(nèi)容的安排與實施是整個送教工作的重中之重。方俊明認(rèn)為， 在送教內(nèi)容的選擇上應(yīng)以評估為基礎(chǔ)， 并結(jié)合特殊兒童的特殊需要。送教的內(nèi)容應(yīng)以教育部頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中設(shè)定的包括生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)及康復(fù)訓(xùn)練等為主， 并以學(xué)生家長的意愿與其殘疾程度， 所開設(shè)的運動、認(rèn)知、言語、語言、情緒行為干預(yù)等為輔。準(zhǔn)確地把握每個特殊學(xué)生家庭的需要， 挖掘到其最具有開發(fā)價值的潛能， 使送教上門真正致力于特殊學(xué)生的發(fā)展， 使其成為有自理能力、有尊嚴(yán)、幸福的人。

送教團(tuán)體對送教工作的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。一方面， 送教團(tuán)體成員既要能力互補， 對特殊教育有深入的研究， 又要對所送教學(xué)生的家庭與個人等信息有所掌握。另一方面， 送教團(tuán)體成員應(yīng)加強培訓(xùn)， 在加強理論學(xué)習(xí)的同時又要注重實踐， 堅持及時反饋與一人一案的送教原則。以此為指導(dǎo)，我校教師每次送教時均會錄制一份5分鐘的教學(xué)片段、一份家長實操視頻、一份家庭指導(dǎo)視頻， 以及拍攝若干張過程中的照片， 將每位同學(xué)的材料獨立整理成冊， 內(nèi)容包含送教協(xié)議書、送教記錄表、學(xué)生個人信息、評估表、IEP， 以及教案和家長指導(dǎo)方案等。幾年來， 我校送教上門積累的學(xué)生材料有數(shù)十份， 這些材料都是我們寶貴的教學(xué)資源， 對于后續(xù)送教工作的展開也具有借鑒價值。

五、反思成效， 繼續(xù)前行

開展對特殊學(xué)生的送教上門工作不僅是普及和發(fā)展特殊兒童義務(wù)教育的有效方法， 更是實現(xiàn)《特殊教育提升計劃 （2014-2016年） 》中提出的“全面推進(jìn)全納教育， 使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”目標(biāo)的重要途徑。幾年來， 我校教師更加明確了尊重學(xué)生間的差異， 落實“追求平等、寬容個性、尊重多元”等全納教育核心觀點， 真正做到對特殊學(xué)生的不拋棄、不放棄， 讓多名接受送教的學(xué)生走出家門、走進(jìn)校門， 和其他學(xué)生一樣坐在教室里聆聽老師的教導(dǎo)。由此可見， 送教工作極力推動了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

（一） 送教上門工作提高了特殊兒童的能力， 促進(jìn)了他們身心的發(fā)展和生活質(zhì)量的提升

送教上門促進(jìn)了每個送教對象不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。一是促進(jìn)了特殊兒童言語語言的康復(fù)， 其語言理解與表達(dá)能力都有了不同程度的提高;二是促進(jìn)了其認(rèn)知、生活技能的發(fā)展， 從完全依賴到部分依賴， 再到只需要少量輔助， 其進(jìn)步給學(xué)生自身帶來極大方便的同時， 也為家長帶來了很多驚喜;三是促進(jìn)了其心理素養(yǎng)的提升和人格完善， 孩子有了學(xué)校生活的新體驗。

（二） 送教上門工作提升了家長教育康復(fù)的水平， 讓殘疾兒童家庭重燃希望

家長是殘疾兒童發(fā)展康復(fù)的重要資源和影響殘疾兒童成長發(fā)展的關(guān)鍵因素。“拓展式家庭指導(dǎo)”送教模式在送教的同時關(guān)注家庭教育的指導(dǎo)， 引導(dǎo)家長增加訓(xùn)練頻率， 同時疏導(dǎo)家長的羞愧心理， 鼓勵家長帶領(lǐng)孩子勇敢地走出家門， 參與日常社會活動。通過教師和家長的共同配合， 每個孩子都有了可喜的進(jìn)步。送教成果極大激發(fā)了家長的希望和信心， 為學(xué)生進(jìn)一步康復(fù)奠定了良好基礎(chǔ)。

送教上門工作雖然平凡、艱辛而繁瑣;但意義重大而深遠(yuǎn)。需要我們堅定信心， 昂揚斗志， 用愛心、誠心、耐心和恒心， 把送教上門這項改變殘疾兒童命運的偉大工作深入推進(jìn)下去， 讓每一名殘疾兒童都能盡享教育康復(fù)的陽光雨露， 為特殊教育的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

（作者單位：大連市西崗區(qū)日新學(xué)校）