以湯公文化為依托, 拓展白馬少年成長之路

鮑宗武

豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性， 健康的校園文化可以陶冶學生的情操， 啟迪學生的心智， 提高其人文道德素養， 拓寬其理論視野。培養和鍛煉學生認識美、表現美、創造美的能力， 這是時代對教育的要求， 也是浙江省遂昌縣實驗小學人追求不懈的教育理想。多年來， 學校充分利用遂昌當地的人文資源、自然資源和社會資源， 積極傳承湯公文化， 同時開展以“白馬文化”為核心的品牌建設活動， 以教師發展和學生發展為兩大支柱， 努力打造以學校顯性資源、隱性資源為支撐的品牌文化。

湯公傳承提升美的素養

明代著名戲劇家湯顯祖曾在遂昌任知縣， 在校內留有啟鳴樓、滅虎祠等舊址。學校充分挖掘湯顯祖文化的人文內涵， 開展湯公文化的傳承工作， 開發了湯顯祖校本課程體系， 做了大量有益師生成長的工作。

作為浙江省非物質文化遺產傳承教育基地、全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校， 遂昌實小將“湯公文化”作為學校的校本課程資源， 命名“湯顯祖中隊”， 制作湯顯祖學習網站， 先后出版了《走近湯顯祖》《昆曲走進校園》《泥塑精靈》等系列校本課程， “湯公文化”已滲透到語文、美術、音樂、思想品德等課程中， 學生人人“學湯公、知湯公、唱湯公、畫湯公”， 在潛移默化中孕育了學校的精神氣質， 提升了學校的美育品質。

白馬文化陶冶美的情操

白馬形象是遂昌人無所畏懼、勇往直前的象征;白馬精神是老區人吃苦耐勞、艱苦創業、勇于開拓的縮影。所謂“白馬精神”， 對學生來說， 就是道德品行一塵不染， 文化追求一馬當先;對教師來說， 一塵不染就是師德優秀、廉潔從教， 而在專業追求上則要一馬當先。同樣， 學校也有自己的發展愿景， 即對內建構最美校園， 對外成為省市“白馬文化”品牌學校。

一代又一代的實驗小學人繼承老區的光榮傳統， 激勵師生弘揚白馬精神， 了解家鄉， 奮發學習， 勇于實踐， 樂觀向上， 追求不息， 逐漸形成了富有特色的“白馬文化”品牌。“白馬少年， 美在校園”。學生德育積分制有效規范了學生的道德行為， 激發了學生的內在潛力， 調動了學生的學習積極性， 增強了學生的學習動機， 促進了學生綜合素質的發展和提升。

（作者單位：浙江省遂昌縣實驗小學）