物理教學如何滲透核心素養(yǎng)

吳文明

我們知道2014年教育部研制印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。

所謂“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

目前有關于學生的核心素養(yǎng)相關話題、文章、理論如雨后春筍，層出不窮。初中生正處于初步完善人生觀、價值觀的階段，提升學生的核心素養(yǎng)有助于學生正確人生觀、世界觀的形成。我們教師在日常課堂教學中教授給學生知識固然是重要的，但是另一方面也要積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進一步完善學生的學習方法，使得學生的綜合素養(yǎng)得以提高。所以，我覺得核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐漸形成的適應個人終身發(fā)展和適應社會發(fā)展需要的能力和素養(yǎng)，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現。我們的物理核心素養(yǎng)主要包括：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任。物理核心素養(yǎng)的四個方面是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。這就要求，我們物理教師在教學過程中指導、協(xié)助學生，將書本上的知識轉化為學生內在認知的過程，讓學生在學習過程逐漸的觀察、發(fā)現問題、提出問題、解決問題，潛移默化的提升了學習的能力，激發(fā)學習物理的興趣。基于這些認識，結合平日的教學，我對物理教學滲透核心素養(yǎng)有以下幾點體會：

一、物理教師要努力提高自身素養(yǎng)，才能順應時代發(fā)展。

教師要有理想信念，要有道德情操，有仁愛之心、有過硬的教學能力、科學的教學方法、勤勉的教學態(tài)度，這些都是教師的基本素質。因為要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看來，這個要求已經不夠了，應該要有一潭鮮活的水.老師有些刻板，學生可以原諒，但老師知識淺薄，學生是絕對不能原諒的，所以教師的綜合素養(yǎng)深深的影響著學生素養(yǎng)，甚至影響學生的一生。知識取之不盡而又與時俱進，初中物理教師是學生學習物理的啟蒙教師，教師的科學素養(yǎng)水平直接決定學生科學素養(yǎng)的起點高度。在平日工作之余應多看書、多關注前沿科技，在生活中也做個有心人，多觀察多思考多總結，這樣不僅知識豐富，而且能在適當的時候把學生的思維拉近生活。總之，初中物理教師要有使命感，要多學習、多鉆研、多交流，多實踐，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。

二、教師在教學中滲透物理思想和方法。

物理思想是對物理概念物理情景物理過程的分析和理解。物理方法是解決物理問題的方法和策略。物理教學要在重視傳授知識的同時，引導學生去觀察自然現象、體會物理情景、感悟物理和生活的聯(lián)系，嘗試用物理方法去分析解決物理問題。這樣才能使學生學會用物理情景、物理原理和物理方法去分析和解決物理中的具體問題以及一些現代天文航天科技，這是物理教學要追求的境界，也是物理教學的內在要求。物理思想和物理方法是物理知識在更高層次上的應用的過程中，是解決問題的關鍵所在。物理教學要由表及里，由現象到本質，循序漸進，讓學生逐步形成物理思維、解決問題的能力。要在知識發(fā)生過程中滲透物理思想，要在問題的探索和解決過程中揭示物理規(guī)律，使學生從中掌握關于物理思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取物理知識、理解物理規(guī)律。任何知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時而思想和方法使學生受益一世。所以在物理教學過程中要加強物理思想方法的教學。

三、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。

在教學過程中，要使用“發(fā)現式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。引導學生自己“發(fā)現”問題、提出問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。

凡是學生能通過自己努力學到的知識，應讓學生自學，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。這就給了學生自主學習的時間，鍛煉了學生的思維自由，也給了學生自己發(fā)現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考，發(fā)展學生的思維能力。

四、引導學生用物理規(guī)律分析解決物理問題。

身邊的物理現象物理問題很多，在教學中引導學生把生活中的物理現象和物理問題轉化為物理問題，進一步揭示物理現象物理概念物理規(guī)律間的聯(lián)系，既促使學生對物理現象的觀察思考，又有助于提高學生對物理的興趣，提高解決問題的能力。另外，在物理教學中注重保護和培養(yǎng)學生好奇心及其動手解決實際問題的能力，使學生的物理素養(yǎng)得到一定的提高。

五、聯(lián)系生活加動手制作培養(yǎng)學生物理科學素養(yǎng)。

物理來源于生活而又服務于生活.所以在生活中挖掘素材引導學生認識物理與生活的關系，是引導學生活學活用、培養(yǎng)學生熱愛生活情感、形成物理科學素養(yǎng)的鮮活源泉。例如，在講到樂音的特性這節(jié)內容時，聲音三要素里學生最難理解和區(qū)分的就是響度和音調，我就想到這部分內容在生活中的重要應用---樂器，提前安排有這方面特長的學生準備一個簡短表演，比如：分別安排有吉他、小提琴、二胡、長笛、葫蘆絲等演奏《小星星》，完成后請演奏的同學講一講怎么用自己的樂器改變樂音的響度和音調的，這樣一來，不僅自己對熟悉樂器的發(fā)聲原理理解了，更重要的是幫助大家度過了本節(jié)課的難關：聲音響度和音調的影響因素。進而我借此機會進行拓展，把弦樂器和管樂器的發(fā)聲原理和音調變化進行匯總，學生遇到問題解決起來就顯得游刃有余了。課后再安排學生利用本節(jié)課所學知識的啟示自制簡易樂器，對能利用自己制作的樂器彈奏或吹奏簡單樂曲的給予獎勵，并評出優(yōu)勝獎。在此過程中不僅孩子們的自我價值得到了體現，對學習物理也是信心滿滿。所以我們教師就應該引導學生發(fā)現生活中的物理現象，同時又把物理知識運用到生活實際中去，提高他們分析問題和解決實際生活問題的能力，使他們充分認識到物理既來源于生活同時又是解決生活問題的基本工具。

六、物理教學多一點言傳身教，少一點空洞的說教。

在初中物理課堂眾多的實驗或探究過程中，教師也時常會碰到數據偏差或錯誤，而無法得到預定的結論。此時，有的老師就會更改數據或對一些數據置之不理。這樣非常不利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的科學素養(yǎng)，同時這也是教師懶惰的一種表現。學生雖不言，但記在心里，學在其后。我認為出現數據偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學習的機會，一次增長知識培養(yǎng)能力的好機會。教師實事求是、認真分析、虛心學習的態(tài)度，學生看在眼里，記在心里，學在其后。無言中的身教，勝過數句贈言。在學生探究過程中也經常出現數據偏差或錯誤，教師不能輕率的給出正確或錯誤判斷，實事求是地分析處理各種現象、數據，正確的要表揚、激勵嘗試多種方法、引申和拓展;錯誤的要引導分析、辨因糾錯、總結歸納和鼓勵加油。

總之，物理素養(yǎng)歸根到底是文化素養(yǎng)，能力素養(yǎng)，物理教育也就是一種文化素質處理問題能力的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，應在長期的觀察、思考、學習中慢慢積淀。要通過學習使學生發(fā)現物理有趣神奇的現象，并樂于去探尋其中的奧妙，從而養(yǎng)成學生樂于追尋真理的品質。我們在教學中，教師應以先進的教學理念進行教學，將是事半功倍的。這不僅讓學生學到了科學知識，也學到了科學研究的方法，增強了科學能力，養(yǎng)成了正確的科學情感，態(tài)度和價值觀。同時也能正確認識科學、技術與社會的關系，這將大大地提高學生的科學素養(yǎng)。

（作者單位：四川省榮縣來牟鎮(zhèn)學校）