利用脈絡關系閱讀法 提高高考語文論述類閱讀題正確率

馬靜燕

【摘 要】本文分析近三年語文高考全國卷論述類文本閱讀題的特點，提出在論述類文本閱讀中應用“脈絡關系閱讀法”（整體閱讀法+語意關系比對法），幫助考生在有限的時間內快速把握全文的主旨、思路、各段落的主要內容和段落中的論述層次，避免與選項內容進行對比中不得要領，并強調原文與選項比對的方法，側重在把握原文字詞句篇段之間的對應關系和選項表述的邏輯關系上進行研究，幫助考生真正讀懂原文全篇的脈絡，辨析選項的表述邏輯。

【關鍵詞】脈絡關系閱讀法 高考語文 論述類文本閱讀? 提分 正確率

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0150-04

在語文高考全國卷的考查中，論文類文本閱讀是全卷首篇閱讀篇目，以 3 道選擇題的形式進行考查。學生面對這篇選文，其閱讀的速度和做題的辨析正確率會直接影響全卷做題的時間分配。因此，給予學生有效的閱讀指導非常關鍵。近兩年來，語文高考全國卷論述類文本的考查，如果僅孤立比對辨析原文句子，已經不足以提高正確率，想要提高正確率，就必須要求考生在備考過程中了解議論文的要素和特征，訓練讀懂論述類文本邏輯思維，即要求學生在快速的閱讀中掌握一篇議論性文體的文章論述的觀點、角度，段落間如何層層論述，段落內如何展開論述，甚至段落間句子與句子之間的關系都必須了然于胸。由此，為幫助學生提高語文高考論述類文本閱讀題正確率，特總結出“脈絡關系閱讀法”給學生以閱讀方法上的指導。

一、試題特點分析

第一，在保持了 2017 年設題角度不變、選文范圍不變的情況下，2018 年論述類文本的選文在題材更具時代感。2018 年全國Ⅲ卷《城市社會：文明多樣性與命運共同體》，選文與黨的十九大“決勝全面建成小康社會，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程”的戰略安排息息相關，說明高考試題閱讀題材的選擇在引導考生關注城市發展方面責無旁貸。

2018 年全國Ⅱ卷《“被遺忘權”之爭，大數據時代的數字化記憶與隱私邊界》，選文關注了網絡社會不斷發展，大數據時代爆炸式沖擊人民生活，高速發展的數據科技與相對滯后的數據安全匹配的矛盾正是時下的議論熱點和社會焦點，與社會中的每個人息息相關。

2018 年全國Ⅰ卷《歷史視域中的諸子學》，這篇選文獨居匠心，以“諸子之學”為論述對象，既關注了傳統文化的繼承，又關注了“新子學”的創造性繼承的現實意義，從傳統文化起筆，又具有現實研究的視野，使廣大考生在閱讀材料中，得以綜合伸展批判性思維、獨創性思維、邏輯性思維和靈活性思維，十分有利于考查考生的語文學科核心素養。

第二，對比 2018 年與 2017年 的全國語文高考Ⅲ卷試題，論述類文本試題的特點是：考查角度不變，但文本難度和選項難度有加大的趨勢。因此，在考場環境下，在有限時間內，學生思維的觸角需敏銳把握時代熱文，還需縝密細致地發揮閱讀綜合能力（如辨識力、分析力、比較力、歸納力）和閱讀綜合思維（如邏輯性、批判性、深刻性、靈活性、靈敏性），這就給辨別3道選擇題共12項是非選項上增加了難度。

二、閱讀速度和正確率齊步提高的必要性

論述類文本閱讀能力的考查從 2016 年開始正在發生改變，所以高考命題方式也跟著改革。

往年語文高考卷，卷面大概 7000 字左右，現在是 9000 字，將來可能增加到 1 萬字?？忌茉谧疃虝r間內弄清楚無多余贅字、以嚴謹縝密為特點的論述類文本的情感態度價值觀、段落之間的承繼關系，段內語句間的邏輯層次聯系，才能取得好的成績。

12 個選項與原文進行比對的范圍，由原來的以段落內比對概念詞的解釋和關鍵句的準確表述為主，轉變為以看懂論述類文本論述特點的段落關系、論證關系、邏輯關系為主，信息把控能力要求更強。即 2017 年以前的高考，可以通過語句之中錯誤設置的技巧訓練提高正確率，而 2018 年的論述類文本考查更回歸閱讀的本質—— 抓住論述類此類文本的表達特點，讀懂全文。閱讀的本質在于從整體到局部、從宏觀到微觀吃透一篇文章所要表述的信息，故論述類文本的高考考查更趨成熟和合理，對學生的閱讀能力要求更高。

例如 2018 年Ⅲ卷第 1 題 B 項已發展的城市和崛起中的城市都面臨著激活活力的問題，也都需要有制度彈性。該選項考查段落間和段落內結構與層次分析及效果辨別是否正確。對應要尋找的文本范圍是全文段內分層次表述：“一個已經發展起來的城市而言……”;“正在崛起的城市也要……”共同證明“制度彈性”的論點，表述正確。

又如 2018 年Ⅲ卷第 2 題 B 項文章區分了文明彈性的層面，也區分了城市體發展的階段，論證結構清晰。該選項考查段落間和段落內結構和層次分析及效果辨別是否正確，選項表述的“區分了文明彈性的層面”對應文章第 2、3、4 段的并列論證結構和論證內容，“區分了城市體發展的階段”對應第 3 段的論證并列結構和論證內容，“論證結構清晰”對全文論證的層次結構效果判斷準確。

再觀察 2017 年Ⅲ卷第 1 題 C 項在城鎮化過程中，定期維修鄉村的集體記憶場所，是呵護鄉村記憶的一種方式。考查的是段落內論據與分論點間的關系正確。根據第三段論點—— 呵護鄉村記憶的做法，可以判斷該選項正確。理清全文分論點和總論點的關系：甄選留住—呵護—活化，第三段“呵護”是分論點，“定期維修鄉村的集體記憶場所”是呵護鄉村記憶的一種方式。

2017 年Ⅲ卷第 2 題 B 項文章將鄉村記憶分為物質文化和非物質文化兩個方面，并論及了二者的有機聯系，也是考查段落內結構和層次分析及效果辨別是否正確。根據原文來分析，原文第二段的論點為“鄉村記憶是鄉愁的載體”，并將這一載體分成“物質文化”和“非物質文化”兩個方面來分層論述。

2017 年Ⅲ卷第 3 題 D 項能對鄉村記憶進行精細化、產業化升級，說明鄉村記憶的內涵并非一成不變的?？疾榈氖蔷渥娱g的邏輯關系。原文第四段的表述是“活化鄉村記憶，就是在新型城鎮化進程中深度挖掘鄉村記憶與鄉村傳統產業，進行精細化、產業化升級，將‘文‘人‘居與‘產融合在一起，讓原來的鄉村記憶在新型城鎮化進程中充滿生機活力。”選項的表達實際上可以轉化為“（既然）能……（就）說明”，這個因果關系的邏輯成立。

由此可知，近兩年的全國Ⅲ卷論述類文本的考查更注重在有限時間內看懂全文的中心觀點、段落的論述重點，所以快速把握段落間關系和句子間的關系，成為有效判斷選項表述內容是否準確的閱讀核心能力。

由此可以判斷，論述類文本更傾向考查學生是否能理解議論文的論述性思維和議論文論點與論證的關系，以及論證之間的關系。用 2018 年和 2017 年的全國卷的論述類文本與之前的論述類文文本相比，這一特征更加明顯。

為幫助學生提高語文高考論述類文本閱讀題正確率，特總結出以下“文脈閱讀法”，以供參考。

三、“脈絡關系閱讀法”指導

學生用“脈絡關系閱讀法”做論述類文本閱讀題分為兩個步驟。

（一）整體閱讀法

如今語文高考論述類文本強調整體性、段落關系性和句間關系性，那么最基本的要求，就是掌握讀懂原文最重要的方法。

目標：分段或分層閱讀全文，逐層逐段概括段意和層意。

方法：

1.用雙橫線劃出全文的論點句和段落的分論點句。尤其關注起始句、結束句和結論句，看完一段要立即明白每段要表達的意思。

2.把握論證思路，理清段落間的論證結構，判斷段落結構間的關系。段落間的關系有并列式、遞進式、總分式、對照式等。

3.用單橫線劃出段落里論據的句子，理清分論點與論據之間的關系。

4.用方框框出信息標志詞，理清句間的關系，尤其是長句子間的關系，一句都不要放過。標志詞有順序詞、關聯詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞、限制性副詞以及文中不同地方反復出現的同義、近義詞。

5.適當在（括號內）加入必要的文字標注。

【整體閱讀法示例】

（2018·全國卷Ⅲ）論述類文本閱讀（本題共 3 小題，9 分）

第一步：文中重要信息的標畫。

（圍繞“文明彈性”的總論點，并列提出三個分論點）

（分論點一）其一，空間彈性。城市具有良好空間彈性的一個重要表現，是空間的私人性與公共性關系能夠得到合理的處理。（正面）任何城市空間都是私人性與公共性的統一，空間彈性的核心問題，就是如何實現空間的公共性與私人性的有機統一、具體轉換。（正面展開闡述，落點在空間，明確“有機統一和具體轉換的關系”）空間公共性或片面的強調空間的私人性，都會使城市發展失去基礎。（反面），人們更多地要求空間的私人性，注重把空間固化為永恒的私人所有物、占有物。（反面表現）這種以私人化為核心的空間固化傾向，造成城市空間彈性不足，正在成為制約城市，發展的一個重要原因。（現實意義，因果關系）

（分論點二）其二，制度彈性?！珕栴}在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對秩序與穩定的問題;即使是一個已經發展起來的城市，也需要面對新活力的激活問題。（分類正面闡述）某種形式的城市制度，城市制度的某種目標，都是城市制度彈性不足、走向僵化的表現，都會妨害城市發展。（反面闡述表現）

（分論點三）其三，意義彈性。……當一個城市只允許一種、一個層面的意義存在時，這個城市體繁榮一時，必然會走向衰落。（反面一）

綜上所述，保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性，并以此為基礎，把握城市的類型構成與歷史，建構城市命運共同體，對于城市社會的健康發展而言，是意義重大的。（綜述三者的關系和意義）

第二步：文脈論證分析。

主體段第二、三、四段圍繞“文明彈性”的總論點，并列提出三個分論點，每個段落都圍繞本段分論點具體的闡述正面表現和反面表現，并明確反面后果，從而強調三種彈性存在的重要意義。

“空間彈性”段，從核心問題論述?！爸贫葟椥浴倍危瑥某鞘邪l展的兩種階段來論述?！耙饬x彈性”段既有分類反面論述，又有排列論據的論述，論據更為豐富。結尾段之強調三者彈性對于城市社會的意義，卻沒有提到三個分論點之間相互聯系。

第三步：第 2 題對應信息提示。

信息對比點 2：第 2 題 B。文章區分了文明彈性的層面，也區分了城市體發展的階段，論證結構清晰。

推斷依據：全文有三個分論點，分別從“空間彈性”“制度彈性”和“意義彈性”三個層面為論述“文明彈性”?！爸贫葟椥浴倍?，確實也分了“已經發展起來的城市”和“正在崛起的城市”兩個城市體發展階段。全文有總有分，段落也有總有分，總分的論證結構的效果是“結構清晰”。故該選項可以推斷為正確。

信息對比點 3：第 2 題 D。文章借助“文明彈性”的概念，論證了建構城市命運共同體的重要路徑。

推斷依據：從文中最后一段“保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性，并以此為基礎……建構城市命運共同體，對于城市社會的健康發展而言，是意義重大的。”標注的重點詞聯系起來看，“空間彈性、制度彈性、意義彈性”是“建構城市命運共同體”的充分條件。故該選項可以推斷為正確。

從以上“整體閱讀法”示例可知，了解全文結構，逐段逐層逐句弄清段與段、層與層、句與句之間的角度、關系，了解論證方法和效果是真正讀懂論述類文本閱讀的根本方法。這一閱讀方法讓考生在有限的時間內有效看懂文章脈絡，一舉直擊全文信息要點，為歸納辨析選項信息、綜合分析選項信息奠定有利基礎。

（二）運用語意關系比對法，辨析選項細微錯誤

論述類文本閱讀設 3 個小題，每個小題的 4 個選項有正確的，也有錯誤的。但是 4 個選項在原文中都會有明確的對應句子、對應段落或對應區間，因此，判斷選項正誤就必須將選項的表述與原文進行意思上的辨析對比。

從語言表述角度看，選項的錯誤并非處處錯，其錯誤往往只是很細微的一兩個點。多體現在詞語概念不準確、某種關系的錯亂、結論和依據不一致等?？忌诒葘r也要注意從這三個角度著手進行。

比對語意關系指的是對照并比較題目的選項表述與選文原句時要注意準確把握其信息間的聯系。一般分為三類：

（1）分句與分句之間的語意關系。

（2）句子與句子之間的語意關系。

（3）段落與段落之間的語意關系。

特別值得注意的是：

比對的時候，既要注意原文里每一句話分句與分句間的語意關系、句子與句子間的語意關系、段落與段落間的語意關系，又要注意三個題目的 12 個選項在表述原文信息時，分句與分句間的語意關系、句子與句子間的語意關系，其語意關系的表述是否與原文表述的原意相符。

所以比對關系，要求學生對于文本的解讀，不能僅停留在篩選上，更應在篩選的基礎上關注語意中從分句間到句子間的邏輯表達。因此，比對語意關系是學生在做題過程中比較選項與原文信息的重要內容。

1.比對分句間的語意關系

第一步，明確比對原文中每一個句子里有幾個分句（或句子）之間是什么關系（重點抓關鍵詞），一般的原則是：分句間，抓關聯詞，弄清邏輯關系。如，出現“只要……就……”，“只有……才……”等關聯詞的句子間關系就是條件和結果關系。

第二步，比對題目選項中每個分句的語意與原文的表述是否一致。

2.比對句子間的關系

明確比較句子間的關系的原則是：句子間，抓內容，弄清承接關系。一般注意三點，即弄清是解釋說明，還是分類闡述，抑或是論述關系。

論述類文本閱讀作為以議論為主要表達方式的文本，句子與句子之間的關系，除了有邏輯關系外，更重要的還是論述關系，即在內容上理解句子在段落里的論述作用。如論點句、分論點句、闡述論點句、舉例句、道理句、正反句、比喻句、引用句、總結句，等等。

比對論證關系，就要充分調動考生對論點和論據關系的分析能力，從而比對選項，準確辨析內容。

現用 2016 年全國Ⅲ卷論述類文本《歷史中的文學與文學中的歷史》舉例分析論點句與論據句之間的關系。

第一，觀察選項表述。第 2 題 D 項表述為：“電視劇《康熙王朝》對歷史事件和歷史人物進行虛構，其中部分情節與歷史事實有出入，不能從這里作品中發掘史料?！?/p>

第二，回原文，用前文所介紹的“整體閱讀法”標注對應句（論點句和論據句的關系），并作論點與論據的標注。原文第四段，上面說的是介于文學與史學之間的文獻，至于純粹的文藝作品，當然也能從中發掘史料（承上啟下過渡句）。但發掘史料是一回事，把整個作品當成真史就很可慮了（論點句）?！都t樓夢》反映了清代前期的歷史現實沒有錯，可是如果過分坐實到具體歷史人物身上，就未免失之穿鑿了（論據一）。戲說之類當然是文學，但讀者觀眾往往誤以為是歷史（道理分析，強化分論點）。如中俄簽訂《尼布楚條約》，張誠、徐日昇當時擔任與俄國談判的翻譯，工作是以拉丁語作為中介的，而電視劇《康熙王朝》中他們說的卻是俄語，觀眾看到這個情節時被誤導也就難以避免了（論據二）。

第三，選項與原文進行比對分析。第四段最后一句話是復句，“而”是表轉折，“而”之前是歷史真實的情況，“而”之后是“康熙王朝”情節與歷史真實的偏差。一句舉例論據句是為了證明本段分論點“發掘史料是一回事，把整個作品當成真史就很可慮了”，強調如果把“作品”當成“真史”是十分“可慮”的作者情感態度。其實，這段文字已經另起了分論點，從第一句過渡句來看，沒有否認上一段“至于純粹的文藝作品，當然也能從中發掘史料”的結論。選項 D 卻把《康熙王朝》的論據，用來證明上一段的結論，出現了因果錯位的表述。

3.比對段落間的關系

論述類文本作為一篇議論文，也要講究文氣貫通，段落與段落之間的聯系就是說理論述文氣的外在表現。選項的內容是通過對文本結構段落的表述，這需要考生一是比對段落間的關系，二是比對選項表述的內容與原文的論述結構是否一致。

第一步，找出每個段落的論點句（或中心句），再比對段落與段落之間的結構關系。

第二步，對照選項表述的內容進行辨別判斷。

常見的論述類文本閱讀的段落關系（結構關系）有很多種，常見的有總分關系、并列關系、層進（遞進）關系、對照關系四類。

現以 2017 年全國卷Ⅰ《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》（曹明德）第 2 題的選項分析進行方法示例。

第一，觀察選項表述，第 2 題的 A 項表述為：“文章從兩個維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面。”D 項表述為“對于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內涵?！钡?2 題的 A、D 兩個選項都表述的內容，都是歸納并概括了段落與段落之間的論證內容和論證關系。

第二，回原文，用前文所介紹的“整體閱讀法”標注對應段落的第二、第三段和第一段的論證結構與論證關系。

第三，選項與原文進行比對分析。A 項中“文章從兩個維度審視氣候正義”表述的是第二段和第三段分論點的角度關系，表述正確。A 項中“并較為深入地闡述了后一維度的兩個方面”將分角度的兩個分論點段落進行比較，得出了“后一個維度”的論述比較深入具體詳細的特點。D 項“對于氣候正義”這一分句對應的是原文第一段論述對象的準確把握。D 項“文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內涵”分別對應原文的第一、二、三、四段。用“先”“接著”“最后”表述了文章“總起段—兩個分述段—總結段”的“總—分—總”段落結構關系，并對段落的內容進行了準確的概括。

總之，論述類文本閱讀主要是考查學生的閱讀綜合能力和閱讀邏輯思維品質，近三年論述類文本閱讀的內容繼續保持專業性強、易錯點設題隱晦的特點，且難度正在悄然增大，考生如能立足論述類文本閱讀的特點，通過“脈絡關系閱讀法閱讀”讀懂文本的文脈、語言特點、論說邏輯關系，就可以切實提高論述類文本閱讀的答題正確率。

【參考文獻】

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（責編 劉 影）