小故事 大道理

石登學 陳嫻

《賣油翁》是統編教材語文七年級下冊第三單元的一篇文言文，篇幅不長，故事生動，通過賣油翁與陳堯咨的對話以及賣油翁酌油的事例，說明“熟能生巧”的道理。本課教學強化了學生誦讀，在引導學生體會人物對話的語氣、想象人物的心理方面做得比較好，有利于培養學生思考和質疑探究的能力。

一、懸念導入，明確目標

師：古時候有這樣兩個人：一個擅長射箭，十中八九;一個能夠透過銅錢方孔將油注入葫蘆，方孔卻不濕。他們是誰？今天，我們學習歐陽修的《賣油翁》，一起來了解這兩個人的故事。（板書課題《賣油翁》，出示學習目標：1.反復朗讀，理解文意;2.品味精練生動的語言，把握人物形象;3.領悟“熟能生巧”的道理）

生讀課題和學習目標。

師：先來了解作者。（課件出示：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一。歐陽修是北宋“古文運動”的領袖，其散文暢達委婉，其詩流暢自然，其詞風格婉麗。他的不少作品反映了人民疾苦，揭露了社會黑暗。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新體裁。他的代表作有《朋黨論》《秋聲賦》《醉翁亭記》）

生邊看邊做筆記。

【評析】執教者以傳奇人物的故事制造懸念導入教學，拉近了學生與文本的距離。

二、反復朗讀，整體感知

（一）讀課文，讀準字音

師：了解作者之后，我們來看課文。請同學們大聲朗讀課文，要求讀準字音，圈出不認識的字詞。

生讀課文。

師：同學們在讀課文的時候，有些字沒讀對，哪位同學發現了？

生1：“睨之久而不去”中的“睨”讀作“nì”，斜眼看的意思;“以我酌油知之”中的“酌”讀作“zhuó”，舀的意思。

生2：“但微頷之”中的“頷”讀作“hàn”，意思是點頭;“康肅忿然曰”中的“忿”讀作“fèn”，意思是生氣、氣憤。

師：兩位同學說對了嗎？

生：（齊）對了。

師：下面我們一起讀這些生字。（課件出示：矜jīn 圃pǔ 睨nì 矢shǐ 頷hàn 忿fèn 酌zhuó 杓sháo）

（二）讀課文，讀出節奏

師：讀準字音是讀好文言文的第一步，第二步就要讀通句子，讀出節奏。請同學們自由讀課文，用“/”畫出句子的停頓。

生邊讀邊畫。

師：請一位同學來讀課文。

生1：（讀課文）陳康肅公/善射，當世/無雙，公/亦以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣油翁/釋擔而立，睨之久/而不去。見/其發矢/十中八九，但/微頷之。康肅/問曰：“汝/亦知射乎？吾射/不亦精乎？”翁曰：“無他，但/手熟爾?！笨得C/忿然曰：“爾安敢/輕吾射！”翁曰：“以我/酌油知之?！蹦?取一葫蘆/置于地，以錢/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢孔入，而/錢不濕。因曰：“我/亦無他，惟/手熟爾?！笨得C/笑而遣之。

師：這位同學讀得如何？

生2：讀得很好，聲音洪亮，也很流暢，但語速過快，“睨之久而不去”停頓錯了，應是“睨之/久而不去”。

師：你聽得很認真，點評做到了點面結合，條理清晰。

生3：“爾安敢輕吾射”這句話的節奏沒有讀出來，應讀成“爾/安敢輕吾射”。

師：為什么要這樣停頓？

生4：因為主語和謂語之間要停頓。

師：是的。接下來，請同學們再讀一遍課文，注意語速和節奏。

生齊讀課文。

（三）讀課文，理解文意

師：請同學們默讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，了解故事內容，在關鍵詞句旁邊做批注。

生默讀課文，做批注。

師：大部分同學都完成了。下面以“開火車”的形式檢測大家對課文的理解情況。（課件出示句子：①公亦以此自矜。②有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。③見其發矢十中八九，但微頷之。④汝亦知射乎？吾射不亦精乎？爾安敢輕吾射！⑤徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。）

生1：第①句話的意思是：康肅公憑著這種本領自我夸耀。

師：“這種本領”是指什么本領？

生1：擅長射箭。

生2：第②句話的意思是：有個賣油的老頭放下挑著的擔子，站在一旁看他，久久地不離去。

生3：“睨”是斜著眼睛看。整句話的意思是“有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，斜著眼睛看他，久久地不離去”。

師：這位同學提到了關鍵字“睨”的含義，說得好！

生4：第③句話的意思是：老翁看到他射出的箭十支能中八九支，只不過微微地點點頭，略微表示贊許。

生5：第④句話的意思是：（康肅公問道）你也懂得射箭嗎？難道我射箭的技藝不精湛嗎？（康肅公憤怒地說）你輕視我射箭（的本領）！

生6：我認為他沒有翻譯出“安敢”的含義，反問語氣不夠強烈，應該翻譯成：（康肅公憤怒地說）你怎么敢輕視我射箭（的本領）！這樣更能表現出康肅公盛氣凌人的特點。

師：說得好！我們還要注意“輕”的用法，這是形容詞活用為動詞，意思是輕視。

生7：第⑤句話的意思是：（賣油翁）慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的方孔中注進去，卻沒有沾濕銅錢。

師：看來同學們對重點詞句的理解比較到位。接下來，請同學們用自己的話復述這個故事。

生復述故事。

師：這位同學復述得如何？

生：挺好的，說得比較準確、全面。

【評析】《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“能借助注釋和工具書理解基本內容”。執教者圍繞這兩個目標，在“讀課文，讀準字音”環節，采用同學互助的方式糾正讀音，這比直接告知學生答案要好;在“讀課文，讀出節奏”環節，以生為主，教學針對性強;在“讀課文，理解文意”環節，引導學生思考問題，加深了學生對課文的理解。另外，這個教學環節體現了由句到篇、由點到面的特點，具有一定的梯度性。

三、品味語言，揣摩人物特點

師：請同學們自由讀課文，找出描寫陳堯咨、賣油翁的相關語句，揣摩人物的性格特點，在小組內討論交流。

生讀課文，找句子，品析揣摩，交流分享。

師：請你結合文中的詞句，說一說陳堯咨、賣油翁這兩個人的性格特點。

生1：從“善射”“無雙”“自矜”等詞語可以看出，陳堯咨是一個射箭技藝高超但喜歡自夸炫耀的人。

師：你抓住了關鍵詞來分析，非常好！

生2：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”生動刻畫了康肅公自以為是、自大自負的性格特點。

師：你抓住反問句和語言描寫來賞析，能讀一讀嗎？

生2讀句子。

師：你讀出了康肅公自以為是的特點。這兩句話的潛臺詞是什么呢？

生2：潛臺詞是“你根本不懂射箭”“我射箭的技術可是相當的精湛”。

師：你的理解是對的。

生3：從“忿然”一詞可以看出陳堯咨性格暴躁;“汝亦知射乎？”“爾安敢輕吾射！”兩句話中的“爾”“汝”都是第二人稱，但“爾”多了一層居高臨下的意味，標點符號由問號變成感嘆號，從中可以看出陳堯咨由質問轉為怒斥，體現出其盛氣凌人、傲慢無禮的特點。

師：你是從人稱和標點符號的角度來分析。請你讀出陳堯咨盛氣凌人、傲慢無禮的特點。

生3讀句子。

師：他讀得怎么樣？

生4：語氣不夠強烈。

師：你可以試一下嗎？

生4讀句子，重音落在“安敢”一詞上，把陳堯咨盛氣凌人、傲慢無禮的性格特點展現得淋漓盡致。

師：面對陳堯咨的質問、斥責，賣油翁不慌不忙，“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”。在事實面前，康肅公的態度有了轉變，“笑而遣之”的“笑”意味著什么？

生1：慚愧的笑。

生2：自嘲的笑。

生3：不以為然的笑。

生4：心悅誠服的笑。

師：同學們給出了很多答案，只要言之成理即可。陳堯咨技藝高超、自夸炫耀、驕傲自大、盛氣凌人、傲慢無禮。那么，賣油翁又是一個什么樣的人呢？

生：“取”“置”“覆”“酌”“瀝”五個動作一氣呵成，說明賣油翁倒油動作嫻熟、技藝精湛。

師：請同學們把這幾句話再讀一遍，體會賣油翁動作描寫的精妙。

生齊讀句子。

生1：“睨之久而不去”“但微頷之”寫到了動作、神態，“睨之”含有不屑的意味;“但微頷之”表明賣油翁對陳堯咨的箭術不以為意，為賣油翁用錢孔瀝油這件事闡明道理做了鋪墊。

生2：“睨”是斜著眼睛看，賣油翁是不是沒有禮貌？

師：這個問題提得好。誰來回答？

生：前面寫陳堯咨射箭命中率八九成便到處炫耀，賣油翁斜著眼睛看他，不只是針對陳堯咨的射箭技術，更重要的是針對陳堯咨驕傲自大的態度。陳堯咨應該有精益求精的態度，畢竟他的技術還沒有達到十分精湛的程度。

師：這位同學抓住陳堯咨的“自矜”，找到了解答問題的突破口，非常棒！

生：從“以我酌油知之”這句話可以看出賣油翁是一個淡定自信的人。

師：他為什么那么淡定自信？

生1：因為他有倒油絕活。

生2：賣油翁謙虛穩重。

師：好，我們來概括一下賣油翁的性格特點：技藝精湛、沉著冷靜、淡定自信、謙虛穩重。本文語言精練生動，人物對話富有個性，請同學們分角色讀課文，體會人物的性格特點。

生分角色讀課文。

師：（小結）分析人物的性格特點，我們要將人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等結合起來體會。

【評析】執教者與學生一問一答，環環相扣，層層推進，是整節課的高潮部分。對于學生的疑問，執教者給予學生自主合作探究的機會，使得賣油翁的人物形象深深地印在了學生的腦海中。

四、領悟道理，收獲啟發

師：我們復述了故事，分析了陳堯咨、賣油翁的人物性格特點。那么，你知道這個故事告訴我們什么道理嗎？

生：熟能生巧。

師：是的。任何本領都不是天生的，需要我們長期的勤學苦練和反復實踐。賣油翁利用小絕活深入淺出地闡明大道理，令陳堯咨心服口服，化解了矛盾沖突。學習本文后，你獲得什么啟發？

生1：即使擁有一技之長，也不能驕傲自大。

生2：學無止境，藝無止境。

生3：從生疏到熟練，從熟練到大巧之境，必須鍥而不舍、專心致志、勤學苦練，陳堯咨射箭如此，賣油翁瀝油如此，學習也應如此。

……

師：說得真好！看來同學們收獲很多。我們能把這篇小短文背下來嗎？

【評析】在學生理解課文的基礎上，執教者進一步總結提升，引導學生體會文本內涵，提高欣賞水平。教學中，執教者沒有機械地講解，而是把主動權交給學生，讓學生在交流中思考問題。

五、掌握方法，輕松背誦

生根據提示背誦課文。

生再次按照投影出示的內容背誦課文。

生第三次根據投影提示背誦課文。

師：在短短45分鐘時間里，同學們講故事，品人物，析形象，悟道理，談啟發，背課文，做到了讀有所得，學有所獲！這節課我們就上到這里，下課。

【評析】對于部分學生而言，背誦文言文的難度比較大。執教者采用“減字背誦法”，借鑒維果茨基的“最近發展區”理論，降低背誦課文的難度，增強了學生的學習自信心。

【總評】

《賣油翁》以述說“小人物”的故事為主，通過小故事講述大道理，文章字數不多，教學特點體現在以下三個方面：第一，注重對教材的個性化處理。執教者將目標的設計、內容的確定、方法的選擇統一協調，將自己定位為教學的設計者、組織者、引導者，教學設計富有層次感，教學環節層層推進，張弛有度，有效地達成了教學目標。第二，注重人文關懷。教學中，執教者始終以學生為中心，在一問一答、小組互動、師生互動中凸顯學生的學習主體地位，并及時回應學生的質疑，善于捕捉學生的閃光點進行表揚，給予學生信心和鼓勵。第三，注重對語文素養的培養。教學中，執教者將讀、品、析、悟、背幾個環節設計得環環相扣，目標明確，比如：誦讀旨在培養學生的語感;理解詞句旨在加強語言和文化的積累;教授學習方法旨在培養學生的學習習慣;等等。

（責編 歐孔群）