中職創業實踐教育內涵解構與路徑探析

鄭建芳

在 2015 年的政府工作報告中，李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”的理念。在2017 年全國教育工作會上，教育部部長陳寶生指出，要將創新創業教育融入人才培養全過程，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。在十九大報告中，習近平總書記再次強調要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。從經濟學的角度來看，大眾創業帶來了更多市場主體，可以增加市場活力，促進經濟發展;萬眾創新帶來了更多新技術、新產品，可以提升經濟發展的質量。在此背景下，中等職業教育應當迎合大眾的創新創業需求，在通識教育的基礎上積極開展創新創業教育。

一、價值取向

《中華人民共和國職業教育法》規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”教育部《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求，中等職業教育要轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念。中職生應當具有創新精神和實踐能力、立業創業能力。

傳統觀念上，中等職業教育是一種就業教育。在教育教學實踐中，通常強調中職生具有“從業”和“應聘”的能力，在培養目標上缺乏明確的創業素質要求，在教育內容中缺乏系統的創業技能訓練，學生普遍缺乏創業能力。因此，在中等職業學校實施創業教育實踐，滿足和適應我國經濟發展和社會改革的需要，具有現實和深遠的意義。

首先，對打造創新型國家具有重要意義。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，創新創業教育是提高人才質量的重大戰略，是建設創新型國家的必然要求。創業教育對構建創新型經濟以及推動經濟持續增長等均有積極意義。其次，有利于提高中職學校創新型人才培養質量。夯實中職學生創業教育的內涵，可以啟發學生拓寬專業思維，不斷改善中職學生創新創業培養的方法。再次，創業可以帶動就業，促進中職生就業。探究中職創業教育實踐是促進中職生就業的重要途徑。最后，創業教育可以搭建中職生實現人生價值的平臺。通過創業教育實踐，可以幫助中職生樹立創業意識，培養中職生的創業精神、創業品行和創業能力，深入挖掘中職生的創業潛質，讓學生在創業的進程中完成自我價值的探尋和實現。

二、內涵解構

創業教育起源于20世紀40 年代末，美國哈佛大學商學院邁爾斯·梅斯教授提出，在企業管理專業中開設以創造就業崗位為目的的創業教育課程。1989年，在北京召開的“面向 21 世紀教育國際研討會”上，聯合國教科文組織首次提出“創業教育”，稱其為教育的“第三本護照”，創業教育被賦予與學術教育、職業教育同等重要的地位。“創業教育，從廣義上來說是指培養具有開創性的個人……除了要求受雇者在事業上有所成就，正在越來越重視受雇者的首創和冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能”。

學界對創業教育有眾多的概念界定，筆者比較認可房欲飛等學者的觀點，即創業教育是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動的開展不斷增強學生的創業意識、創業精神和創業能力，并將其內化成學生自身的素質，以催生創業人才。黨的十九大明確指出：“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業。”

筆者認為，創業教育是通過一定的教育方式方法，培養中職生創業意識、創業思維、創業精神、創業技能和創業品行，使其在社會經濟活動中能夠進行創業創新活動，并開辟或拓展新空間，為社會及他人提供機遇的探索性教育過程。

在中等職業教育階段，創業教育實踐將創造新的崗位作為教育目標，既滿足“就業”的要求，也暗含了“創造”和“創新”。創業教育實質是培育全面發展的人的教育，目的在于促進個體各方面素質提升以適應未來社會發展需要。

在創業教育實踐中，中職生的創業意識和創業精神得以激發，創業技能和品質得以提升，中職生能夠更自信地步入社會，充分實現了自主創業和自我發展。中職生能夠利用政府、社會和學校等資源，結合專業所學知識，創造性地解決個體生存與發展過程中遇到的問題。同時，開展創業教育實踐，不是讓所有的學生都去創業。創業教育不僅僅以幫助學生開辦公司、創辦企業為目的，更為重要的是激發學生的創業潛質，培養學生的企業家精神。著眼于培育全面發展的人，促進個體綜合素質不斷提升以適應未來社會發展需要，這才是中職創業教育的最終目標。通過對創業教育實踐內涵的解構，我們更加明確了中等職業教育開展創業教育實踐的培養維度。

三、培養維度

中職生的自我意識不斷增強，但人際交往能力尚不成熟。他們有廣泛的興趣愛好，渴望展示自己的才能，期盼得到他人的理解與認同，最終實現自己的價值。因此，需要我們在以下幾個方面加強培養教育。

（一）強化創業意識

創業意識即創業實踐中對個人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等。創業教育要從強化創業意識入手，意識是行動的指南，支配著創業者對創業活動的行為與態度，具有自主、客觀、超前、能動的特質。在創業實踐活動中，創業意識（包括風險意識、責任意識、市場意識、團隊意識）對創業者起主導和推動作用。

（二）訓練創業思維

創業思維，是指通過創業成就一番事業的思維。創業是實現創新的過程，創新是創業的本質和手段。創業思維的具體表現模式包括：利用現有資源迅速行動;根據可承受損失而不是預期收益采取行動;多次嘗試，小步快走;把執行過程中的意外事件看成好事;把熱忱作為行動的動力，等等。

（三）激發創業精神

創業精神是創業者主觀世界中具備開創性的思維、觀念、特性、意志和品格等。創業精神是創業者激情和動力的源泉，是把職業要求內化為信念、品德和心理的力量。中職生應培養創業精神，發揮自身優勢，在個人預期的引導下，從事創新創業活動。

（四）傳授創業技能

一方面，學校應培養中職生扎實的基礎知識和過硬的專業知識。只有熟悉基礎知識和業務知識，中職生才能在實踐中游刃有余。另一方面，中職生應具有完善的知識結構，具有金融保險、工商稅務、經濟法律和企業管理等基本知識，如此方能正確地把握政策和形勢，分析事物的發展態勢，提出正確的觀點和謀略，實現個體的創業目標。

（五）磨礪創業品行

一是事業心。事業是一個夢想。強烈的事業心，可以促使人們不斷提升自我，追逐成功。有了事業心，人們才會產生強烈的進取心和自信心，才會有干事的熱情、創業的激情、敬業的癡情。二是自信心。創業者不是天才，自信心是一個人事業成功的基石。擁有自信，創業者才能戰勝創業途中的各種艱辛，才有勇往直前的勇氣和堅持到底的必勝信念。三是機會意識。一個人的成功與機遇關聯甚密。四是進取心。進取心就是主動去做應該做的事情。五是誠信觀。誠信乃創業者之本。創業者在創業過程中，要言出即從、講質量、以誠信動人。如果不講信譽，創業者就無法開創出自己的事業。

作為職業教育工作者，我們要認清當前利好的創業環境和機遇，充分認識在中職學校開展的創新創業實踐教育的重要性，學習和借鑒目前高等院校創業實踐教育的先進經驗和方法，在此基礎上進一步深入研究和創新，結合中職教育特點，建立一套健全完善的中職創業實踐教育體系，使創業實踐教育真正發揮其服務性、指導性和可操作性的作用，為中職生搭建一個能創新業、創成業、創好業的平臺，為社會經濟發展貢獻力量。

（本文系福建省職業技術教育中心一般項目“‘雙創背景下中職創業實踐教育體系建構及其應用研究——以福建工貿學校學創園為例”階段性研究成果，課題編號：ZB2017058）

（責編? ?張德廣）