民族聲樂教育應用型人才培養模式綜述

張洪波 楊光 孫洋

摘 要：民族聲樂教育應用型人才培養模式的研究，對滿足社會需求，培養民族聲樂應用型人才有至關重要的作用。本文主要對當前民族聲樂教育應用型人才培養模式的相關研究進行梳理，從教育理念、課程體系和教學內容、教學方式和方法、管理與評價等方面，逐一分析當前研究中存在的問題，并對今后的發展狀況進行展望。期望對高校民族聲樂教育的轉型發展有一定的借鑒與參考。

關鍵詞：民族聲樂;應用型人才;人才培養模式

中圖分類號：J616.2? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）08-0144-03

中國是一個多民族國家，有著悠久的歷史和燦爛的文明。中國民族聲樂是幾千年歷史長河中各族人民留下的寶貴精神財富，是我國勞動人民智慧的結晶。民族聲樂的傳承對中華文明延續和保持文化多樣性的重要意義。廣義的我國民族聲樂藝術主要包括傳統的戲曲演唱、曲藝說唱和民間的民歌三大類民族演唱藝術，也包括新民歌、新格局的演唱和西洋唱法民族化的演唱等，形式繁多，風格各異。狹義的民族聲樂藝術，可以理解為人們所說的“民族唱法”，它不但繼承和發揚了傳統民歌演唱（包括戲曲演唱和曲藝演唱），同時又吸收了西洋美聲唱法的精髓，由兩者融會貫通而成。

隨著我國社會主義現代化建設的發展，藝術文化事業也呈在欣欣向榮之勢，倡導新時代的民族音樂發展，培養民族聲樂的應用型人才，就需要對民族聲樂不斷的進行改革，觀念不斷更新，對問題不斷探索，最終以培養民族聲樂應用型人才，傳承民族音樂文化。本文主要對當前民族聲樂教育應用型人才培養的模式進行梳理，對教育理論和指導思想、聲樂應用型人才的培養目標、課程教學體系和內容、教學方式方法手段、管理和評估制度等方面的問題進行探討。

一、我國民族聲樂教育人才培養的發展歷史

新中國成立以來，黨和國家一直關心著民族聲樂教育，涌現出一大批優秀的民族聲樂歌唱家。到20世紀90年代末期，我國聲樂選手曾在約54次國際比賽中獲獎，這一時期，聲樂表演專業一片欣欣向榮的場面，也逐漸走入高校。1989年，國家教委制定了《全國學校藝術教育總體規劃（1989-2000年）》和2002年頒布的《全國學校藝術教育總體規劃（2001-2010）》。隨著兩個“規劃”的提出，我國高等聲樂教育迎來了加速階段，1990年，我國高校數為1075所，開設音樂系學校約有110所。隨著第一個“規劃”的提出，2002年教育部又頒布第二個“規劃”，主要規劃了未來十年的藝術教育整體發展的目標，截止到2004年，全國擁有音樂專業的高校增加到388所，入學率也由1989年的3.67%增加到2004年19%。

20世紀80年代以來，隨著教育體制改革的深入和社會需求的多樣化發展，人才培養模式問題成為中國高等教育領域研究的主要問題之一。教育部2014年度工作要點中明確提出，要加強應用型人才培養，引導一批本科高校向應用技術類高校轉型，培養符合時代發展和社會需要的應用型人才。在民族聲樂教育的應用型人才培養過程中，如何建立有效的人才培養模式，對民族聲樂教育有著重要的影響。

二、民族聲樂教育應用型人才培養模式的研究現狀

在教育部提出應用型人才培養模式之前，已有很多學者已經對應用型人才培養進行了相關研究。本文研究主要梳理2010年—2018年民族聲樂的應用型人才培養模式研究狀況。通過有關期刊文獻及中國知網檢索有關“民族聲樂教育應用型人才培養”的相關論文研究成果一共12篇。（見表1）

通過對文獻的研究，目前我國現行的聲樂人才培養問題的研究主要集中在以下方面：

（一）培養的指導思想

高校教育依然片面強調專業知識忽略對學生的綜合素質培養以及社會實踐經驗。并與中小學教育脫軌，相信一大部分學生畢業以后會走進教師崗位，開始會有很多的不適應，如經驗不足，缺少與學生互動的經驗，不能很好地組織課堂，不知道學生在想什么，伴奏能力不足，甚至教授的東西不能讓學生理解。不能從“剛畢業”的學生與“新入職”老師角色轉換等。

（二）課程體系和教學內容

在目前的在目前的高校開設課程中，雖然具有全面性，但缺乏對民族聲樂的深入講析，僅僅教授經典民族唱法內容和理論基礎，大部分高校很少深入涉及中國傳統民間音樂，還是以西方音樂課程為主，忽略了民族聲樂的一些文化與精華，不了解民族聲樂背后的時代韻味，導致學生在學習民族傳統聲樂中缺乏興趣，不僅制約了民族聲樂的發展，而且對我們民族聲樂人才的培養是極為不利的。

對培養應用型人才的課程安排關聯性不強，課堂效率低，不能運用所學知識。目前大多數學生還是以60分萬歲的心態去上課，考前沖刺，考過為主。教學目的模糊，上課課程內容淺，沒有深挖教材內容，教材建設中缺乏民族性、藝術性、時代性和科學性，課程枯燥乏味，缺乏實踐經驗，沒有理論與實踐相結合，教學理念不統一，部分學科關聯性不強，無法真正做到有效教學。

（三）培養方式

信息化時代的發展和電腦音樂制作技術的日益普及，當前教育手段陳舊，教學設備更新遲滯，未能追蹤信息時代步伐。在課堂教學中，民族聲樂主要仍然是以教師的示范教學為主。在應用型人才培養教學方式上，可以考慮借助新的技術手段，突破地域和時間的限制，讓學生能夠借助新的媒體觀摩民族聲樂大師級的演唱與教學，身歷其境;同時也可以借助先進的多媒體觀摩當下流行的民族聲樂演唱歌手的優秀示范表演，讓學生掌握社會需求的動向，學習到民族與流行結合的技巧等。21世紀科學技術日新月異，國際交流加劇，對高校畢業的應用型人才是一個挑戰，市場競爭越來越激烈，激烈的競爭既是一個機遇，同時又是一個挑戰，因此，必須抓住這個機遇在各個方面都要做好準備，高新技術遍布各個領域，影響社會生活的各個方面的知識經濟，產生了許多新思想、新理論、新形式、新工具和新設備，影響越來越重，民族聲樂教學要善于借助新的技術手段與設備，改革培養方式。

（四）管理模式

對專業音樂學院的管理模式照搬照抄，對專業應用型人才培養的教育目標不一致。21世紀又是一專多能的技術應用型的復合型人才馳騁的時代，單純的以分數、學分、重理論、輕實踐的方式去衡量一個學生，不能與時代接軌，這就需要我們對課程的結構，教學的模式，內容等做出合理的調整，更新，并且不斷充實改進。音樂學科是一門對學生有特殊要求的專業學科，且分類很細難以兼容，而培養從事基礎教育的人才不僅需要掌握鋼琴，聲樂，還要有扎實的唱功和演奏能力，但目前的培養模式，聲樂與鋼琴分成了兩大學科，且不能同修，這樣的模式下，聲樂好的人鋼琴不好，鋼琴好的人聲樂不好，所以，這對我們培養的基礎教育人才的理念模式是違背的。

三、民族聲樂教育應用型人才培養展望

（一）對民族聲樂教育的課程內容進行改革

培養21世紀的民族聲樂人才，就必須了解民族音樂的歷史。中國地大物博，形成了各種各樣的民族聲樂題材，民族聲樂的大文化背景包括哲學，文學，宗教，政治學，軍事學，各類藝術和科學技術，注重學生的審美體驗，音樂文化的傳承功能，這就需要了解不同曲風，不同伴奏，不同音樂風格。以陜北信天游為例，就需要我們研究它的地域，旋律特點，比興手法，反應的當時生活情況，語境因素，甚至是地區爭議。在學習民族聲樂的過程中，這就需要專業老師給學生講述一些民間戲曲的演唱形式和部分知識理論，這不僅僅是為了提高審美能力和素質，更是為了培養民族自豪感，傳承中國傳統音樂藝術瑰寶，這就需要我們長期不斷的深入研究，把傳統民族音樂與新時代特征相結合，這絕不是一朝一夕就能完成的。

（二）改革新教學方法

聲樂是一門實踐與技術相結合的學科，僅僅憑借聲樂理論和教學法的文字資料是遠遠不夠的，因為文字和理論很難表達出作品的內涵，隨著全新信息時代的到來，我們應全面陶勛高校的聲樂教學改革，以開放，包容，互相轉化的心態進行教學，信息時代不僅推動數字化教學，更為我們未來的聲樂教學提出了新方法。這就需要培養未來應用型人才中，應當多多實踐課程教學，翻轉課堂，老師在課堂上傳授做教師經驗，充分的培養未來的藝術教育工作者。倡導與時代發展的新理念，做一名合格的音樂人才和做好音樂教師的一切工作。

（三）創新型聲樂人才培養

伴隨人民生活物質水平不斷提高，聲樂教育逐漸走進了千家萬戶，專業院校的老師也不僅僅局限在課堂里，很多優秀的教師受邀去小學課堂，這就需要我們建立起一種新的教學機制，提高傳播聲樂教學的目的，在培養聲樂人才的這條道路中，一是要與基礎教育保持一致性，注重學生經驗直接獲得和提高創新能力;二是要有鮮明的師范性，培養學生適應中小學教師職業的能力;三是要與我們的民族音樂相融合，發揮聲樂教育的傳承功能;四是創建新學科，使各學科間的關聯性要增強，提倡聲樂與各個學科互相滲透融合;五是不斷探索前行，打破固有思維，“走”出去，走入中小學，加大實踐實習力度，才是推動藝術發展，藝術創作的強大原動力。

（四）始終遵循“以人為本”的教學理念

教育的最大社會功能和教育本身存在的價值就是“以人為本”，要時刻樹立“以人為本”的教育理念，要讓想“教者”和“學者”共同成長，要立足于平時，立足于課堂，教師和學生要換位思考，同時教師也要言傳身教。“以人為本”就是我們的教學改革的核心理念，也是檢驗我們教學改革的唯一標準，這也是聲樂教學培養人才一個不斷完善的過程。

（五）立足于社會實踐

要加大學生的社會實踐力度，實踐才是學生自我檢查、自我完善、自我提高的過程。實踐的方式可以是多種多樣的，如走入中小學課堂，參與社會調查，參與訪問等，只有經歷了社會實踐，才能真正地“走”出教材，汲取營養，拓寬視野，既可以運用自己所學的知識來分析實際問題，又可以用解決問題的方法來印證課堂所學的知識;既以教材為指導，同時又不拘泥于教材;既能夠遷移運用知識，又能夠為給學生的創造性思維提供較大的空間。

民族聲樂教育應用型人才培養模式的研究，還需要進一步深入，在實踐中不斷探索與改革，推動滿足社會當前需求和民族聲樂傳承的模式創新。

任何一種創新都凝結著研究者的智慧與努力。民族聲樂教育應用型人才培養模式的研究，必將隨著社會的發展不斷完善，廣大的民族聲樂教育者任重而道遠。

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（責任編輯 徐陽）