數字化時代高校歷史專業教學改革淺析

張國強

摘 要：從當前教育發展的現狀來看，數字化對于教育專業的影響極為突出，主要表現在許多教學科目中融入數字化，并且教學改革不斷深入發展。目前，各大高校的歷史專業教學改革出現了障礙，不僅是教學水平和教學方式有所偏差，更是在貫徹改革目標上有所局限，這與各高校自身的改革方式和歷史專業本身的特點息息相關。本文將從高校歷史專業的發展特點和數字化的基本影響出發，探尋促使高校歷史專業教學改革的合理措施。

關鍵詞：數字化;高校歷史專業;教學改革

中圖分類號：G642.4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）08-0147-03

歷史學科本身所具有的突出特點，是我國發展中著重關注的部分，并且針對這一領域進行了改革。數字化對技術與信息的結合呈現了更高水平的要求，高校是歷史專業深入發展的關鍵階段，學生處于時代發展的過程中，因而在學校接受的知識也應當改革性的，由此，數字化時代，高校歷史專業發展處于機遇挑戰的關鍵時期。

一、高校歷史專業的發展特點

（一）優越性

教學的根本目標是為時代和國家培養人才，我國的人才培養也受到現實改革的要求而發生變動。作為歷史專業，其本身所涉及的社會領域多為文化的主要機構，所進行的工作與國家經濟的發展需要關系較弱，而對于國民文化的傳承與發展要求較高。因此各高校對歷史專業的開展是極為關鍵的，同時用國家對歷史專業的發展要求，各高校也較為重視歷史專業。將歷史設立為獨立并且特色的專業，并給予了師資與平臺的鼓勵，就全國的專業教學而言，是較為進步與嚴謹的學科。同時，也為我國的文化傳承思想建設提供了幫助，是一項不可或缺的專業。

（二）局限性

順應當前經濟的發展，我們不難發現數字化、信息化已經撲面而來，所以作為經濟發展的關鍵領域，教育也應當秉承這一發展理念。歷史教學科目的特點，就是與當前時代有時間差，追溯過往意蘊，尋求現實芬芳，因而與現實的科技相比，有獨特的溫情，需要有專業的現實指導與融合。對于學生的思維方式培養過于局限，秉承傳統歷史的發展思路，去探尋歷史的韻味，因而不可避免地會減少與現實發展中的接觸。同時，各歷史專業的教師本身的研究方向多為古代，而與現代對接的較少，因此會局限了其對數字化的認識，從而影響歷史專業的教學改革。

二、數字化時代對高校歷史專業教學的影響

（一）積極影響

教育的直接作用，能夠提升國民知識水平，在不同時代都發揮了巨大作用，歷史專業的責任更是重大的，不僅要把真實的歷史事實傳承，更要使其應用得有價值。秉承國民對自身綜合實力提升的良好信心，不斷挖掘民族凝聚力，促進國民思想意識提升，不斷調動歷史中的積極因素，促進國民對自尊心和自信心的提升，高校歷史專業扮演了重要角色。因此，對于高校歷史專業教學的積極影響中數字化為國民的知識獲取和知識傳播提供動力和平臺。在數字化高速發展的時代，教育也得到了極大助力，信息集中化、搜索的高效化為直接改變了歷史教學的效率。以科技的視角，實現了教學的改革性發展。對于學生之外的人群，也能通過各大媒體和信息軟件獲取歷史專業的相關信息，促進國民經濟對歷史的了解，實現歷史的發展必要，具有相當積極的影響。

（二）沖擊

然而，在發展過程中，許多突發問題不斷涌現出來，能夠直觀地表現出歷史專業與數字化時代之間的矛盾。許多歷史專業的發展特點無法直接體現，并且歷史的教學內容復雜，無法一時間用簡單的方式闡明，歷史的內容有得到證實，也有存在爭議，需要通過教學成果不斷補充。但是，數字化時代下，許多信息魚龍混雜，學生一時間無法辨別哪些信息是真實的歷史。除此之外，歷史教學的教材要求，是受到教育部的直接管轄，而利用數字化教學會影響學生的材料獲取方式和內容真實度，影響了學生對歷史的了解。除此之外，歷史專業所培養的人才，其本身的歷史意蘊較重，與社會對歷史的要求對接較慢，可能無法及時過渡至工作狀態，以至于許多歷史專業學生出現失業現象。不僅如此，在歷史專業的教學中，作為文化類的科目，是受時間與經驗體現的，其直接的魅力體現在意蘊深處，無法用物質來衡量。在基本的研究上，數字化的助力表現在對歷史資料的挖掘與保護，能夠實現現代的基本要求。但是，對比教學，現實的要求是極為嚴格的，研究者要調動數字化的能力，實現數字化和歷史的對接，就現實的基本反映，這仍然處于不平衡狀態。

三、高校歷史專業教學改革的基本情況

（一）數字化改革不深入，僅存在形式化

就社會發展的整體趨勢與根本目標而言，數字化的發展是正確方向，各高校處于教育的第一線，也應當無條件的適應這一要求，進行力所能及的改革。但是，諸多學校的發展動力不足，培育人才的目標不強，直觀的表現在學生的畢業率上，只是應付上級要求。將數字化改革放在一邊，進行一些與教育事業有所偏離的工作，嚴重背離了國家的發展要求，這是不能原諒的。不僅如此，對比國際教育的發展，秉承時代為方向，經濟為動力，思想為支持，也不斷進行的創新性進步，讓我國本就逐步形式化的教育機構呈現劣勢。現實環境的要求遠超出了學校的教學內容，因此，學生在面臨社會時都出現迷茫，無法調動學校給予的知識，而這不僅依賴于學生的自身發展，同時也要追究學校數字化改革不深入、存在形式化的問題。不僅如此，歷史專業的特殊性與其他數學科學方面專業有明顯不同，各高校不能將其專業的數字化與歷史專業同等相比，這不能體現出歷史專業的特殊性，同時也會出現局部影響整體的現象，無法取得突出成效。

（二）數字化教學改革缺乏現實支撐

高校要想實現歷史專業的改革發展，就要突破過往發展的局限，將有限的教學資源，應用至廣闊的數字化平臺建設上，為現階段歷史專業學生的學習提供基本平臺基礎。對于知識體系和內容系統的構架需要時間與資金作為支撐，高校與教育機構要抱有巨大的信心與耐心，在充滿未知的明天努力前行。各高校在進行數字化教學改革時往往依靠自身的力量和國家的政策響應，調動自身的經濟與文化物質實力，去建設相關領域的教學平臺。但許多高校受自身物質能力限制，出現了過多的短板?；旧蠈τ诳萍嫉牧私夂蜌v史文獻數字化如何呈現的領域涉獵較淺，此在自身擅長的領域中進行改革，更是在黑暗中尋找光明般的困難，而各高校仍然難有自信進行自身的改革發展，以至于逐步迷失在改革的海洋中。另外，許多高校自身所具備的發展特點與歷史較深，與數字化確較遠，所以改革更是難上加難，無法尋找合理的現實支撐，以至于多年來所處的數字化教學改革仍然缺少突破性發展。

（三）學生面對數字化的迷失，缺乏引導

數字化的迅速發展，不僅僅依靠科學的推動，更是信息的全面發展，高校的歷史教學改革也會涉及對歷史知識與史實的調查，這期間需要權威的歷史專家給予專業的知識體系建立，從而實現知識數字化。同時，這一體系需要人員的直接參與，可以讓高校歷史專業學生參與其中，使其具體的了解這一數字化體系的構架過程，以及信息的來源，進行基礎分類，為其后期使用并辨析信息的能力奠定基礎。各高校對學生采取了信息廣度和拓展深度的平臺發展。學生獲取了歷史知識后，接受教師的教學，而有些線上教學課程效率不高，可以適當開展線下進度式教學，促進學生將歷史專業學習當作生活的重心，而非是一些無意義的事情，也能為高校學生的發展提供方向。最后，定期進行的監督維修也極易被忽視，許多高校出現了這一漏洞，以至于許多惡性攻擊影響了教學的過程與成果，更有甚者，嚴重危機到國家的其他教學體系，影響正常教學的順利進行。這也是現代化教育發展必不可少的曲折路徑，如何突破這些障礙，實現飛躍性的教育改革，是各大高校不可避免的問題。

四、高校歷史專業改革的發展措施

（一）深入貫徹數字化的改革層面

教育是國之根本，學校是教育的搖籃，因此各高校的歷史專業教學是國家對歷史專業要求的重要領域。為深入貫徹數字化教學改革，各高校也不斷順應國家的發展政策，實現自身數字化政策的突破，但是現實的反應是令人失望的。因此為了積極承擔國家歷史發展的責任，促進廣大歷史專業人才為國家提供動力的目標，實現各高校應當不斷深入數字化的改革層面，不能只喊口號，將國家的發展要求局限在學校的會議或宣傳上。應當順應這一發展趨勢，重新定義學校的教學模式與體系，首先回顧過往的教學模式，發掘其與數字化格格不入的部分。同時能夠尋找到哪些關鍵突破口，實現數字化與歷史專業的對接，歷史專業其本身的研究方向不僅僅是我國的歷史，同時也要將這些歷史經驗應用到現實中，為國民經濟和高校人才提供發展動力。因此數字化的改革應當與國家和人才的發展特點相適應，各大高校本身的歷史與現實之間的聯系是密切的，可以利用這一特點實現突破性發展。在某些專業性較強的信息化改革上，著眼于整個社會的發展特點，與科研部門尋求聯系，實現全面對接。也與國家對教育的期許保持一致，而非是孤立的，以學科的動力促進高校的整體發展，實現教育水平的大幅度提升

（二）加強高校數字化施教基礎建設

高校的數字化發展不是一朝一夕就能實現的短期目標，需要在日常教學與數字化平臺相結合中不斷深入的，高?？梢栽O立階段性目標，以免好高騖遠。在各高校的教育發展中，數字化對于教學改革的影響已經有所呈現，并且對于關鍵科目的影響較為深遠。對比發展明顯的科目，歷史專業不能失去信心，其學科特點決定了改革道路的坎坷程度，要一步一個腳印，踏實可靠的實現教學改革。歷史教師創新自身學方式，促使學生的學習思維轉變，在時代推動下積極前進，做高校的發展棟梁。所以對于新時代的學生教學發展，高校數字化教學應當首先落實基礎設施建設，將數字化平臺和信息系統進行完善。并且對于教師的綜合素質與教學水平要有所要求，不斷進行數字化培訓，引導其教學模式和教學目標發生改變，以促進學生的學習。除此之外，各高校的教學資源有限，應當尋求國家的相關幫助，在國家的優惠政策下實現突破性發展。另外，各大教研機構之間的聯系不應片面化，應當加強之間的互動，實現教學成果共享，為我國的教育事業發展奠定基礎。

（三）積極引導學生使用數字化教學用具

作為教育領域，其本身所受到的影響與沖擊是并存的。數字化和信息化的發展帶來了巨大的積極影響，一方面學生能夠享受優越的教學平臺和知識內容，能夠隨時隨地的調動信息與數據搜索引擎，實現疑問的解除。但是在獲取信息時，許多垃圾信息和錯誤信息摻雜其中，未免會對學生造成誤導。所以在學生使用數字化教學工具時，應當有一定的引導，使用正確的搜索方式和健康的內容，實現所需范圍內的知識索取，而非是超出自身教學要求和國家規定的知識。在這方面各高校也應當積極重視對數字化教學平臺的保護，各系統遭受到攻擊的現象是普遍的，應當不斷完善對系統的保護，促進系統知識的不斷填充和內容的完善。促使歷史專業學生積極利用教學工具將歷史專業自身特色發展與繼承，而學校和教研部利用數字化教學改革，能夠實現歷史學科自身的突破和取得國家教育改革的突出成果。為今后的教育發展提供了方向與動力，完成了這一時代教育的改革要求，使為教育所做出的努力都有成果作為回報，促進國民教育的水平提升。

教育無論在任何時期都是發展的重點，各高校所肩負的責任是歷史性和突破性的結合，通過自身的責任與義務，為國家培養所需的棟梁。另外也要密切關注數字化的突出發展，不能亦步亦趨，要加大創新，實現教育人才和經濟同步。

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（責任編輯 徐陽）