優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

樊曉慧

摘 要：教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)地藝術(shù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊，又能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂; 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-057-001

目前對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們?cè)谔帷皽p負(fù)”時(shí)，往往只簡(jiǎn)單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對(duì)其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。如果教師教學(xué)方法呆板，語(yǔ)言干巴無(wú)味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識(shí)的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

“提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”旨在通過(guò)研究和實(shí)踐，尋找提高課堂教學(xué)效益的方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，擺脫目前的“題海”戰(zhàn)術(shù)和頻繁考試這種師生都不愿意接受的局面。在當(dāng)前深入進(jìn)行新課程改革的形勢(shì)下，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理論和實(shí)踐研究上都還存在許多亟待解決的問(wèn)題。此課題的研究，就是針對(duì)大家在實(shí)踐中面臨的這些問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐性研究的方法，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因;教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。良好的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學(xué)生專心的學(xué)。但在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不注意聽(tīng)課，做小動(dòng)作，打瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？

1.重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)不要批評(píng)，只用暗示，提醒或通過(guò)扼要提問(wèn)使其注意力集中。

3.遇到學(xué)生對(duì)問(wèn)題答不上來(lái)或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的困難。

4.教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生知難而上，積極進(jìn)取，在克服困難中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望

教學(xué)過(guò)程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的連接是否符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)與活動(dòng)之間轉(zhuǎn)換是否恰當(dāng)合理，在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令是否清楚，學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

注重強(qiáng)化新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成遷移動(dòng)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)，思維處于積極主動(dòng)、定向有序的興奮狀態(tài)之中。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

如今的課堂教學(xué)不僅是教師知識(shí)傳遞，同時(shí)也有師生互動(dòng)而產(chǎn)生的新的知識(shí)，也是形成“學(xué)生式的教師”、“教師式的學(xué)生”的過(guò)程。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無(wú)聲的教科書(shū)，它能潛移默化地影響著學(xué)生、熏陶著學(xué)生。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、師生平等互動(dòng)以及小游戲等都有助于營(yíng)造良好氛圍。教師千萬(wàn)不可板著臉上課，這樣的課沒(méi)有人愛(ài)聽(tīng)的，這樣的課效率是不高的。因此，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢止“一言堂”“家長(zhǎng)制”的教學(xué)作風(fēng)，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，提出不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書(shū)”、“不惟師”，勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。如果我們能夠營(yíng)造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型師生關(guān)系以及和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。多親近、尊重他們，關(guān)心、幫助他們，把自己的真摯的感情投入到他們身上，做他們的良師益友。

四、結(jié)合具體情況，科學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)地藝術(shù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊，又能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如在新知講解中，對(duì)發(fā)言積極，回答正確的學(xué)生給予“你很會(huì)動(dòng)腦筋”，“精彩極了”等表?yè)P(yáng);對(duì)思維遲鈍，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生則可采用“不要怕，大聲些”，“回答正確，掌聲鼓勵(lì)”等語(yǔ)句激勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。又如，在鞏固練習(xí)時(shí)，對(duì)解答正確，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范的學(xué)生，教師可給予“你的作業(yè)真漂亮！”等評(píng)語(yǔ);對(duì)練習(xí)出錯(cuò)的學(xué)生，則說(shuō)“再來(lái)一次，我相信你一定會(huì)成功的！”如果這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師重視自己，對(duì)自己期望很大，自然而然地會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“負(fù)擔(dān)”不就減下來(lái)了嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M]上海教育出版社，1998.04.45-55

[2]吳衛(wèi)民.中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因與對(duì)策[J]婁底師專學(xué)報(bào)，2002.02.135-137.

[3]劉萬(wàn)倫，蔡明蘭.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究[J]淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.04.08-10.

[4]布和.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的社會(huì)分析[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.06.25-37.