小學生涯啟蒙教育探索

戴菁秋

摘 要：隨著生涯教育在我國迅速興起，但是總體發展相對發達國家較為滯后。我國生涯教育較多的在大學進行，其次是高中，而在小學就對學生進行生涯啟蒙教育的少之又少。生涯啟蒙教育是心理健康教育的重要內容，對學生的發展有著深遠的意義。

關鍵詞：生涯啟蒙; 學校; 家庭; 社會; 學生

中圖分類號：G623.9? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-074-001

職業發展是一個連續的過程，而關于職業選擇的問題也不能局限到工作的時候才去思考。對于小學生的生涯啟蒙教育非常必要，根據相關調查顯示，從小就有職業意識的人在以后的職業生涯中會取得更好的成績。

一、小學生涯啟蒙現狀

當前，發達國家普遍對兒童的職業生涯啟蒙較為重視，而我國發展較晚，重視的地區也較多集中在發達地區。高燕定曾說過：“素質教育提早到了‘零歲，而職業意識到 1 歲還沒有形成，這是一個多么荒唐的現實。”這正是我國目前生涯啟蒙教育情況的真實寫照。

1.小學生對職業的認知存在欠缺

首先，部分小學生對職業的認知較為模糊，對職業的概念缺乏明確的辨析，他們眼中的職業包括“打工”、“開店”、“上班”、“當老板”等等，同時他們更不清楚這些職業具體的工作內容是什么。其次，小學生對職業的認識較為片面，他們對職業的認識大多來自于家長、動畫片、同學的介紹等等，因而對職業不能有一個全面的認識。第三，小學生對職業的選擇也較為片面，他們較少考慮自己的興趣、天賦和潛力，較多的考慮收入、待遇、喜好等。第四，在社會風氣的影響下，部分小學生對不同的職業有了自己的看法，甚至略帶職業偏見。

2.學校對小學生的生涯啟蒙教育不夠完善

首先，部分學校對生涯啟蒙教育的意識較為單薄，大多數老師還會認為在小學階段對學生進行生涯啟蒙教育為之過早，應試教育在他們心中的地位要遠遠高于生涯教育。其次，小學生涯啟蒙教育尚未形成體系，目前我國大陸的生涯教育大多集中在高中、大學時期，對小學的生涯教育尚處在探索階段，內容上沒有統一的要求，也未被作為統一開設的課程，沒有統一的大綱和實施細則。第三，學校缺乏專業的生涯教育師資隊伍，在很多學校，生涯教育由兼職教師主持，但是很多人并不具備有關職業的知識和技能，加之專家資源相對緊缺，還有教師的生涯啟蒙意識不夠強烈，投入的精力也相對較少，這都大大降低了小學生涯啟蒙教育的效果。第四，學校開展的生涯啟蒙系列活動內容較為局限，流于形式，缺乏社會的支持和關注，因此學生到底有沒有收獲還有待考究。

3.“家校合作”不默契

首先，家長缺乏對孩子進行生涯啟蒙的意識，因此對學校工作的配合也是敷衍了事。其次，家長對職業啟蒙教育浮于表面，缺乏和孩子的深入探討。第三，家長本身對職業的認識也不夠清晰和全面，更無法對孩子進行專業的幫助和教育。因此，家長在孩子生涯啟蒙教育中扮演的角色也較為薄弱。

二、對小學生涯啟蒙教育的建議

1.加強對生涯啟蒙教育的宣傳，轉變“不重視”的觀念

生涯教育，尤其是生涯啟蒙教育，作為一個剛剛被引入的概念，難免會讓人質疑或抗拒。因此，在進行生涯教育之前，首先需要對生涯啟蒙教育的重要性進行宣傳。減少“現在進行生涯啟蒙教育還為之過早”的想法的產生，認識到小學階段開始生涯啟蒙教育正當其時，認識到不同的年齡階段有不同的生涯教育重點。其次，發展職業啟蒙教育還要破除人們傳統觀念的阻礙，改變以往專注學科知識的傳授，忽視職業認同和其他能力的培養的觀念。鑒于此，合理的宣傳顯得十分必要，一方面可以借助互聯網、電視傳媒等媒介進行宣傳;一方面可以建立職業啟蒙教育平臺，利用家長會或其他家校聯系的機會對家長也進行職業啟蒙理念教育，以獲得家長的理解和配合;一方面可以聯系社會企業，給小學生提供參觀和學習的機會，成立相關教育機構等，以彌補學校教育的不足。

2.加強師資隊伍建設，建立健全的生涯教育體系

首先，學校要針對全體教職工進行生涯啟蒙教育觀念的灌輸和專業技能的訓練，以滲透在各學科教學以及學校教育的方方面面。其次，鼓勵教師參加專業培訓，引進生涯規劃方面的專業人才，聘請生涯啟蒙教育的專業顧問，通過學習和討論，促進全員的進步和發展，建立專業性較強的師資隊伍。

此外，順利的進行生涯啟蒙教育還有待健全的生涯教育體系支撐。完整的生涯教育體系包括學校、家庭和社會三個方面。在學校方面，需確立明確、合理的生涯教育目標、內容、實施方案，在學校學科教育中全面滲透生涯啟蒙教育的內容。在家庭方面，需結合家長的配合，培養孩子的自主選擇能力和興趣，提升孩子的自我意識，關注孩子的生涯啟蒙。在社會方面，相關部門以及社會企業需為學生提供相關的經費支持和崗位機會，以營造良好的生涯啟蒙的社會氛圍。

3.豐富生涯啟蒙教育途徑和方式，合理開發身邊的資源

對于生涯啟蒙教育，學校只是主要戰地，還需合理利用家庭和社會的資源。整合校內外資源，引導學生積極參與各類綜合實踐活動，為學生創造學習、參觀和實踐的機會，以豐富生涯啟蒙教育的途徑和手段。此外，開發身邊的潛在教育資源，充分開發并利用玩具、書籍、電視節目、職業體驗館等學生日常能接觸到的資源，對學生進行生涯啟蒙教育。

對小學生進行生涯啟蒙教育是一個任重道遠的過程，小學是學生人生觀、價值觀初步形成的階段，也是學生生涯教育的重要時期。良好的生涯教育有助于學生的未來發展和社會的進步，需要學校、社區和家庭的共同關注。

參考文獻：

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