信息化時代下環藝設計課程改革創新研究探索

□文｜鮑艷

伴隨著信息化時代的飛速發展，“網絡”在社會與校園中已經無孔不入，先進的網絡技術無論是在學生的日常生活中還是學習中都提供一定便利條件。但是，這種發展形勢的轉變也為環藝設計課程教學模式提出全新要求。因此，應如何實現環藝設計課程改革和創新，確保其教學模式符合信息化時代發展要求，是本文重點研究的內容。

環藝設計專業課程概述

環藝設計課程是屬于一種實踐性較強的專業，在教學中注重培養學生將理論知識轉換為實踐經驗的一種實踐能力。與其他專業不同，環藝設計課程在教學中強調學生的主體地位，堅持以學生為本、因材施教的育人理念，在教學中所采用的教學手段都是緊緊圍繞學生個性化發展需求而設置，具有針對性的教學活動。在環藝設計課程教學中，專業教師不再是課堂的主導者，而是以指導者、引導者的形象輔助學生開展學習活動，為學生營造和諧、良好教學氛圍。環藝設計課程所涉及到的教學范圍較廣，其中包括有素描、色彩、速寫、構成等基礎課，在專業設計課程方面有手繪效果圖快速表現、電腦效果圖制作、室內空間設計、景觀設計等設計課程。該專業的學生畢業后所能選擇的就業崗位相對較廣泛，并不會出現學生畢業難就業、難創業的問題。

信息化時代下環藝設計課程教學現狀

教學過程缺乏互動。在信息化時代下，環藝設計課程教學中存在的問題主要是教師與學生在教學過程中缺乏溝通與互動。其主要原因是大多數環藝設計課程教師長期受傳統教育理念所影響，在信息化時代下，作為指導者的教師仍舊以自己為課堂教學主導者，按照自己的思維模式機械的講解理論知識，而學生作為課堂主體卻總是處于被動狀態，被動的接受教師所灌輸的理論知識。在這種教學模式中，不僅難以充分發揮學生的學習主動性，還難以實現對學生的多樣性與創新能力的培養，與信息化時代下人才培養標準背道而馳。除此之外，有個別環藝設計專業教師雖然在教學過程中會定期參與設計課，與學生展開面對面的交流、探討，對設計方案等進行調整、修改。但由于整個教學環節缺乏先期的溝通與交流，導致學生在學習結束后仍舊未明確設計目的和方法。

教學方式缺乏信息技術支持。伴隨著信息化時代的迅猛發展，先進的網絡技術為人們日常生活與工作帶來一定便利的同時，對環藝設計專業學生的學習帶來較大沖擊。根據相關研究表明，現階段的學生95%以上每天都會登錄互聯網，在互聯網中獲取輿論信息與信息數據等。而學生在獲取信息數據時所選擇的途徑也從電腦轉為手機，或是電腦手機并用。但是，互聯網平臺中豐富的信息資源與游戲軟件在一定程度上吸引著學生目光，使學生漸漸沉迷于網絡而難以自拔，致使現在的環藝設計課教學課堂中多數會呈現低頭族現象，不利于學生學習效率的提高。除此之外，網絡技術有利有弊，它對學生學習帶來沖擊的同時，也為教育事業帶來一定便利和創新機遇，在教學中應用信息技術不僅有助于實現教學模式的創新，還可進一步提高教學效率與教學質量。但許多院校受一些因素所影響，網絡技術在環藝設計課中很難充分體現，導致環藝設計課有些與時代脫節，不能充分的詮釋創新育人的教育理念。

課程評價體系的構建不合理?，F階段的環藝設計課程評價體系構建，多數是針對學生考試成績為主，并未將學生的學業成果、行為表現納入評價體系當中，使之對學生的評價結果缺乏綜合性與全面性。同時，環藝設計課程評價體系的構建不僅是為反映學生的學習情況，還是為體現相關專業教師的教學質量、教學效率和教學成果而設立的。將環藝設計專業教師的教學成果納入環藝設計課程評價體系中，有助于相關專業教師及時發現自身教學模式存在的不足，并在發現的同時給予糾正和改進，以期實現更加高效的環藝設計課程教學質量。但是，由于環藝設計課程評價體系的構建不合理，并未將對教師教學成果的評價納入評價體系中，對學生的學習情況評價也缺乏一定綜合性。導致環藝設計課專業的教師和學生因缺乏獲得有效的評價反饋，而難以解決自身存在的不足等問題，使后續的課程開展受到阻礙。

信息化時代下環藝設計課程改革策略

實現教學過程全方位互動化。在信息時代下改革環藝設計課程教學模式，相關專業教師首先可通過利用先進的網絡技術，如在超星學習通、藍墨云班課、職教云等互聯網平臺中組建班級群，線上線下誰是學習交流，或者微信群、QQ群等，定期將學生每個階段的學習成果上傳至班級群當中，并定時更新。再上傳過后，可引導班級學生以和諧、友善的角度去評價同學之間的學習成果，幫助同學發現其學習成果中存在的不足，并提出自己的見解輔助同學進一步改進和優化。這種學習模式有助于在學生中形成互相督促、互相比較的學習氛圍，在一定程度上加大同學之間的互動力度。其次，在每天環藝設計課程教學結束后，相關專業教師可為學生布置相關的學習任務，并告知學生在遇到難題時可通過網絡平臺或者是各項教育直播平臺向同學和自己尋求幫助。這樣有助于實現學生與教師課下面對面交流，反饋實踐感悟、解決學生實際問題，在一定程度上縮小師生之間的距離。除此之外，環藝設計課程專業教師還可將每天所講解的課程內容上傳至互聯網平臺中，利用網絡技術將其壓縮成教學視頻，并上傳到網絡班級群中，讓學生及時掌握復習當天所講解的知識，學生可以通過反復觀看教學視頻來進一步實現將知識吸收內化的學習目的。

實現課程評價體系構建合理化。首先，在構建學生的環藝設計課程評價體系時，相關專業教師應先轉變以往的評價標準，由以往100%評價學生考試成績的評價標準轉換為40%學生成績評價，30%學生學習成果評價，30%學生學習行為、表現的評價，以此來確保學生評價體系的全面性與綜合性。其次，在選擇學生評價主體時，可將相關專業教師、企業專家、學生納入其中，實現多元化評價主體的學生評價體系，以教師評價、企業專家評價、學生自評、同學互評的形式展開對學生綜合性的評價，以此確保學生評價結果的有效性與公正性。另外，為提高學生評價體系的時效性，學生還可以通過超星學習通、藍墨云班課、職教云、微信朋友圈、QQ空間、微博、云空間等平臺，定期提交自己的設計成果讓同學與教師進行評價，并通過網絡展示來獲取同學、教師甚至是專家方面的點評。在設置教師評價體系時，可通過在校園內的網絡校園網站中設置教師教學成果測評網頁，鼓勵學生到此網頁中以匿名制或實名制的形式，針對環藝設計課程專業教師的教學效果、教學質量與專業素養進行全面評價，并適當提出自己的意見和建議。環藝設計課程專業教師在獲取相關評價反饋后，應結合實際教學情況與學生提出的意見和建議，進行全面調整、優化自己的教學方案，解決自身教學中存在的不足。

實現師資團隊教學質量高效化。在信息化時代下，相關專業院校不僅要注重對學生學習能力的培養，還要重視對環藝設計課程專業教師專業素養與職業能力的提高，只有這樣，才能有效提高辦學效率與質量。首先，相關學校應優化環藝設計課專業教師薪資待遇，通過調整環藝設計課專業教師薪資待遇來吸引外界大量優秀專業人才，引進高素質、高技能的環藝設計人才擔任環藝設計課程教師，在增強環藝設計課程教學專業性，提高教學質量的同時，為環藝設計課專業師資隊伍注入新鮮“血液”。其次，相關學校還應加強對本校環藝設計課專業教師團隊的專業培訓，可通過開展教研活動、學術座談會、學術大賽等活動，來提高環藝設計課專業教師的專業技能。還可通過組織環藝設計課專業教師到相關合作企業中參與項目制作，來提高該專業教師的實踐技能與實踐經驗。

總而言之，信息化時代下，網絡信息技術已成為人們獲取信息數據和擴大社交范圍的一個重要方式。因此，環藝設計課程專業教師把握住這一機遇，積極將網絡信息技術滲透到環藝設計課程教學的各個環節，以此來實現環藝設計課程的改革創新發展。