集腋成裘，聚沙成塔

蔡偉

一本大作的誕生

許多教師尤其是語(yǔ)文教師，一方面怕寫作，另一方面又看不上“微寫作”，導(dǎo)致大塊文章拿不下，豆腐干文章看不上眼。江蘇南菁中學(xué)的寇永升則不然。2015—2016學(xué)年度，作為無(wú)錫市第十二批支教老師，寇永升老師在延安工作一年。當(dāng)時(shí)他只是覺(jué)得在一個(gè)嶄新的環(huán)境里處處新鮮好奇，很想把自己遇見(jiàn)的有趣的人事與感悟分享給自己的朋友們，于是他堅(jiān)持每天記錄下支教時(shí)的所見(jiàn)所聞與點(diǎn)滴感受……

延安與無(wú)錫地區(qū)的時(shí)差在1小時(shí)左右。一年中，寇老師始終保持著長(zhǎng)三角的生活作息規(guī)律。每天早晨5點(diǎn)起床—無(wú)論冬夏，陜北高原上此時(shí)都還是黑咕隆咚的，非常清靜，沒(méi)有任何的干擾—第一件事便是奮筆疾書，把前一天的人事及沉積了一晚的感悟抓緊記下來(lái)，一般用時(shí)1小時(shí)左右，然后是早鍛煉、洗漱、早餐、進(jìn)教室……晚上10點(diǎn)，當(dāng)?shù)厝诉€沉浸在夜生活中，他卻已習(xí)慣性地開(kāi)始閱讀點(diǎn)評(píng)，然后便上床進(jìn)行一天的回顧與思考，為第二天早上的“微寫作”奠定基礎(chǔ)。

寇老師堅(jiān)持每天寫一點(diǎn)，一年下來(lái)居然有了85萬(wàn)字。后來(lái)他精選65萬(wàn)字，出版《理念：教育的制高點(diǎn)—延安支教日記》（上下兩冊(cè)）一書。真可謂集腋成裘，聚沙成塔。無(wú)論是教育專家還是一線名師，都對(duì)此書給予了高度評(píng)價(jià)：寇永升的著作，真實(shí)地記錄了整個(gè)陜北乃至西部地區(qū)基礎(chǔ)教育的真實(shí)情況，在與江浙發(fā)達(dá)地區(qū)的比較中，讓讀者看到了西部教育的癥結(jié)正是在于理念的落伍，堪稱“有特色的教育斷代史”。有的教育行政機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)單位，將此書作為教師自學(xué)讀本和培訓(xùn)教材;有的學(xué)校還專門組織研討該著的讀書沙龍……如今，厚厚的兩本書早已脫銷，而寇老師也因這本著作而被順利地評(píng)為“江蘇省正高級(jí)教師”。

學(xué)生眼中最接地氣的寫作范本

中學(xué)生中流傳著一句口頭禪：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。可以說(shuō)“寫作”是大多數(shù)中學(xué)生心中揮之不去的煩惱。

寇老師為了幫助學(xué)生提高寫作水平，強(qiáng)化了“以讀促寫”的教學(xué)手段，其中包括別出心裁的經(jīng)典名篇分享活動(dòng)—寇老師每天不辭辛苦地給學(xué)生讀一篇經(jīng)典美文。有一次，一位調(diào)皮的學(xué)生向寇老師發(fā)出“挑戰(zhàn)”：“老師，那些經(jīng)典美文離我們太遙遠(yuǎn)了，聽(tīng)著累，而且沒(méi)什么用。我們想聽(tīng)聽(tīng)你寫的文章。”這一提議得到了全體同學(xué)的響應(yīng)。寇老師就把“經(jīng)典名篇分享活動(dòng)”改成了“寇言永語(yǔ)生說(shuō)”，即每天寇老師先將自己的“微作品”讀給學(xué)生聽(tīng)，接著分享自己“微寫作”的過(guò)程、方法與感受，最后由學(xué)生對(duì)其朗讀的“微作品”做出評(píng)價(jià)。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，在寇老師的成功示范下，同學(xué)們也逐漸愛(ài)上了“微寫作”。而且，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有意識(shí)地模仿寇老師的“微作品”，他們覺(jué)得寇老師寫的東西短小精悍，貼近生活，既好玩，又有意義。

一年下來(lái)，寇老師的“微寫作”有了更明確的方向：為學(xué)生的寫作指津;同時(shí)他班里的學(xué)生通過(guò)“微寫作”激發(fā)出空前高漲的寫作熱情，全體學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。最終，該班在高考中語(yǔ)文成績(jī)獲得全校第一名。

留下美好的教育故事

寇老師當(dāng)了近三十年的班主任，帶出了十個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，期間更產(chǎn)生了無(wú)數(shù)美好的教育故事。但他知道這些故事如果不講出來(lái)、寫下來(lái)，那只能成為個(gè)人的回憶，很難產(chǎn)生輻射效應(yīng)。他認(rèn)為名師之名，不在于個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，更在于能夠帶動(dòng)一批教師共同成長(zhǎng)。因此，寇老師的“微寫作”中包含著大量生動(dòng)的師生故事，例如：

今天班里來(lái)了一位高人—1.92米的個(gè)頭。教室里的課桌，他只能屈腿彎腰使用，顯然不利于這個(gè)學(xué)生的身體發(fā)育。得想個(gè)辦法解決。

經(jīng)過(guò)努力，今天終于請(qǐng)來(lái)了學(xué)校后勤工人，給我班的“高人”專門制作了一張課桌，把原來(lái)的課桌加高20厘米;但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，桌椅不配套;我出了個(gè)主意，給凳子增加兩層木制面，讓凳子升高了幾厘米。問(wèn)題徹底解決，“高人”坐上去感到很舒適。他激動(dòng)地連聲說(shuō)謝謝。

期中考試后第一次家長(zhǎng)會(huì)，“高人”的父親面對(duì)這樣一套特殊的課桌椅連連贊嘆：“我孩子初中開(kāi)始就身高超出同學(xué)一個(gè)頭，因?yàn)檎n桌椅太矮，養(yǎng)成了彎腰駝背的習(xí)慣，我們看著都心痛死了;但是從來(lái)沒(méi)有想出解決的辦法，還一直責(zé)罵孩子……沒(méi)想到班主任寇老師這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法就解決了！”家長(zhǎng)會(huì)還沒(méi)結(jié)束，他就把自己的欣喜與感激之情分享到了微信中……

學(xué)期將結(jié)束時(shí)，寇老師把有關(guān)“高人”的“微作品”集中起來(lái)，編成一個(gè)完整的教育敘事，發(fā)表在校刊上。同事們看到后，紛紛表示要向寇老師學(xué)習(xí)，使班級(jí)工作更細(xì)致，更到位。此后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)在校內(nèi)外多種場(chǎng)合介紹分享，招生宣傳中將其作為典型事跡宣講。其影響已經(jīng)不只是一位學(xué)生、一個(gè)家庭、一個(gè)班級(jí)，可以說(shuō)，寇老師通過(guò)“微寫作”而種下的美好的教育之花已經(jīng)開(kāi)遍了校園的每個(gè)角落，甚至香飄省市內(nèi)外。

（作者單位：浙江師范大學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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