山區農村中學“傳承國學文化經典，創新國學教育”的實踐研究

魏一鵬

傳承國學文化經典，創新國學教育，是時代發展的必然要求，尤其是對山區農村中學而言，更具有特別重要的意義。本研究立足山區農村中學的教育教學實際，著眼國學文化經典的傳承與國學教育的創新，將傳承與創新、課內與課外相結合，求活求新，探索符合山區實際、可操作性強的方式方法，用國學優秀傳統文化引領師生成長，把校園打造成充滿書香的文化樂園。

一、問題的提出

1. 背景

2014年4月1日，教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求把中華優秀傳統文化教育融入學校課程和教材體系，有序推進中華優秀傳統文化教育。這是基于傳統文化是維系民族生存和發展的精神紐帶，樹立文化自覺和文化自信。2017年版的《普通高中語文課程標準》指出，語文課程應發展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化的多樣性。這就需要讓學生走進國學文化經典，讓學生觸摸優秀傳統文化的脈搏，讓學生品味優秀傳統文化的韻味，通過傳承與創新，讓優秀傳統文化煥發思想光芒。

近幾年來，國內對國學文化經典的傳承與國學教育的創新進行了一定的理論與實踐研究。例如，2014年貴陽市進行了傳統國學“進課堂”活動，并發布《貴陽市國學教育讀本》。一線教師也對國學文化經典與語文教學的融合進行了很多有益的嘗試。然而，山區農村中學對國學文化經典重視不夠，國學文化經典進課堂基本上處于一種無序、萌芽狀態，師生國學文化經典閱讀缺少應有的量和質。從國學教育現狀來看，國學文化經典的傳承與評價流于形式，缺乏行之有效的方法。

2. 概念界定

國學，廣義是指傳統的中國文化與學術，其內涵包括儒、釋、道、兵、法、墨等百家之說。國學文化經典是國學中的精華，本研究結合山區農村實際，將重點放在以儒學與道學為主體的中華民族傳統文化方面。國學教育，主要是指中華民族優秀傳統文化教育，國學教育的創新，意在挖掘中華民族傳統優秀文化的內涵，通過活動形式與內容的創新，激發文化凝心聚力、成風化人的重要作用，用優秀傳統文化指引學生健康成長，培育國家與社會所需要的人才。

二、研究設計

1. 研究目標

本研究的目標是：從知識層面、精神層面深入挖掘國學文化經典的內涵，在活動中豐富師生的精神世界，通過實踐探索出符合山區實際、可操作性強的方法;從山區農村中學的實際情況與需要出發，把優秀傳統文化融入中學教育教學活動實踐之中，在傳承國學文化經典的基礎上，在國學教育的方式方法上求“新”求“活”，用國學文化經典指導學生人生，著力改變當下文化與道德缺失的現象。

2. 研究內容

本研究主要包括以下兩方面。

一是梳理和整合初、高中語文教材中的國學文化經典資源。

首先，整理出課內國學文化經典篇目，包括教材中的國學文化經典篇目及中高考古詩文默寫篇目。根據教材編排，整理出初中和高中各個年級國學文化經典篇目，列成表格，設計安排相關教學活動，明確重點，讓教師和學生一目了然，對這些經典篇目倍加重視，加強誦讀，深入挖掘，深刻品味經典作品內涵，在日積月累中漸漸接受文化熏陶，提高語文素養，提升思想境界，指引人生方向。其次，結合教材內容，根據山區學校學生實際需要，整理相關課外國學文化經典作品：反復篩選，推薦適合學生閱讀的課外優秀經典作品。以此弘揚優秀傳統文化，打通課內閱讀教學向課外閱讀延伸的通道，通過不同的形式把課內閱讀教學和課外閱讀指導有機地結合起來，使學生在分享國學文化經典的過程中得其法、享其樂。最終將精選優秀經典作品匯編成冊，形成共享成果。

二是開展有效的課堂教學活動。

首先，整理出課內國學文化經典篇目，設計安排相關教學活動，讓學生借助古典藝術經驗和語言文字進行漢文化再現，感受中華文化內涵。其次，制訂方案，營造誦讀經典氛圍，以特色鮮明的國學校園文化建設，營造濃厚的國學教育氛圍，讓學生在不知不覺中受到國學文化熏陶，在潛移默化中提升國學文化素養。我們主要抓好晨讀、午誦、暮寫三種形式。再次，激情解讀，感受傳統文化魅力。國學文化經典需要激情解讀。在課堂教學中，以情激情，讓學生在情感的大碰撞中領悟其中蘊涵的道理，真實感受傳統文化的魅力。最后，拓展研讀，學以致用，將國學文化與實際運用相結合，指導學生進行拓展延伸閱讀。課堂活動主要有誦讀會演、讀書筆記展示、作文大賽、課前三分鐘演講、知識搶答擂臺賽、學生成果匯報、閱讀指導公開課等形式。

三是設計、開展與國學文化經典相關的課外主題活動。

根據實際開展系列主題教育活動，如開展以“感恩父母”“感恩老師”為主題的演講、征文等主題系列活動，強化學生孝敬長輩、感恩長輩的教育，開展形式多樣的革命傳統文化和民俗文化社會實踐活動，借助客家“圍龍屋”、長樂學宮等有地方特色的長樂文化，讓學生了解客家歷史文化，加深其對地方優秀傳統文化的認同。

三、具體實施

1. 明確研究方向，抓準切入點

課題組按預定計劃與目標，靈活調整研究策略，從初中和高中兩個層面對課題進行細化，形成若干子課題。其中，初中組子課題包括“學儒家文化經典，揚中華傳統美德”的實踐研究、“品讀道家文化經典，提升學生人文素養”的實踐研究、“傳承小說經典文化，讓真善美照亮人生”的實踐研究、“走進詩詞文化經典，開創詩意幸福人生”的實踐研究;高中組子課題包括“學明清文化經典，做忠義誠情的現代人”的實踐研究、“品鑒秦漢史學文化經典，塑造學生健全人格”的實踐研究、“品唐宋詩風詞韻，升華學生智慧”的實踐研究。

2. 理清研究思路，確定研究階段

第一階段主要是創設濃郁的國學文化氛圍，調動師生學習國學文化經典的積極性與主動性，按步驟布置具體任務并進行實踐研究。第二階段主要是在進一步實踐的基礎上，組織誦讀、表演等多種形式的活動，檢驗研究成果，總結經驗成果。

3. 扎實開展研究，注重課內與課外的有機結合

制定規范、合理的研究制度，進行形式豐富多樣的課題研討。創設濃郁的國學文化氛圍，調動師生學習國學文化經典的積極性與主動性，按步驟布置具體任務并進行實踐研究，在此基礎上，組織誦讀、表演等多種形式的活動，檢驗研究成果，總結推廣經驗成果。

4. 探索新路，構建“352”模式

在傳承國學文化經典，創新國學教育方面構建具有山區農村中學特色的“352”模式。

“3”指的是誦讀所采用“晨讀、午誦、暮寫”三種形式。晨讀：每周利用三個早讀約40分鐘的時間，引導學生誦讀最有價值的經典，充分利用早讀時間，讓學生放開喉嚨盡情朗讀，使學生體會作品中蘊含的韻律美、自然美、人性美，進一步領略國學文化的博大精深。午誦：借助午休后至正式上課前約20分鐘的時間，對指定篇目內容進行誦讀，進行記憶、理解及書寫，從口到心，從易到難，由淺至深，往返循環。暮寫：利用晚自習約30分鐘的時間，對指定篇目進行默寫，或者寫讀后感，進行小練筆，加深對國學文化的理解，從而達到葉圣陶先生所說的“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。

“5”指的是對于國學文化經典進課堂，教師要掌握好五種基本課型及其教學目標。激趣導讀課，教學目標是激發學生閱讀國學文化經典的欲望;方法指導課，教學目標是教導學生學會針對不同的文本，采用不同的閱讀策略;討論交流課，教學目標是引導學生對文本進行個性化解讀，在聆聽與表達中實現思維的碰撞;活動展示課，教學目標是提高學生綜合表達能力，感受閱讀的快樂;成果匯報課，教學目標是讓學生分享閱讀成果，提升思維品質。

“2”指的是國學教育的創新，分為形式與內容兩種。形式上的創新主要體現在將傳統的誦讀與各種創作表演相結合，探索新的國學教育模式。開展豐富多樣的國學教育活動，在經典誦讀活動中，與音樂、美術、戲劇等學科相結合，傳誦經典。內容上的創新主要體現在閱讀國學文化經典后的“活在當下”，即用中華民族的優秀傳統文化育人，指導現實人生。這主要是指在閱讀國學文化經典文化實踐中，引導學生從課堂到課外，思考社會上的一些現象，以閱讀文化經典為切入口，引導學生樹立大語文觀念，提升學生的語文素養。

四、研究結果

1. 學生：精神積淀，指引成長

本研究注重在山區農村中學資源相對缺乏的情況下，將國學文化經典巧妙地融入語文課堂，深入挖掘優秀傳統文化內涵，讓學生耳濡目染圣賢的智慧與思想，與國學文化經典同行，領略國學文化經典。

學生國學文化經典閱讀能力整體上提高較快，無論是在品德、禮儀 ，還是行為等方面，進步都較快。學生在實踐過程中表現出的自主精神、自學能力、合作意識和創新精神也得到了不同程度的提高。在國學學習活動中，學生發表自己的看法與體會，思維活躍，個性飛揚。在兩年的實踐研究過程中，學生語文成績有了明顯進步。

2. 教師：專業成長，質的飛躍

通過研究，以研促學，以研促教，提升了教師的教育教學理論水平。課題組教師閱讀了大量與新課程相關的理論文章和論述，圍繞課題搜集相關理論，相互學習、討論，組織實驗教師進行階段總結，撰寫研究文章、案例分析、教學設計以及經驗文章等。課題組成員科研成效顯著，得到領導與同行的高度評價。

3. 學校：書香滿園，煥然一新

通過國學文化經典文化進課堂，國學教育的創新，我們打造了一個個書香校園、文化校園。在實驗學校的帶動下，國學文化經典誦讀成風，瑯瑯的書聲成為山區校園靚麗的風景。五華中學、華東中學、安流中學、河東中學均被評為五華縣“文明校園”，梓皋學校還評為省級“書香校園”。通過開展大型的優秀國學文化經典誦讀表演等活動，創新國學教育，積極弘揚生命正能量，提升人生境界，實現以德立校。

4. 成果：推廣應用，成為旗幟

課題成果具有較強的推廣應用價值，正成為省內山區教育改革的一面旗幟。課題主持人及課題組主要成員共發表論文15篇，國家級9篇，省級1篇，市級2篇，市級論文評比獲獎3篇，2篇優秀教學課例獲市二等獎。其中，課題主持人有2篇成果論文在全國中文核心期刊上發表，課題成果在全省乃至全國都具有普遍的指導意義。

通過開展國學文化經典的傳承、創新國學教育的實踐與研究，那些博大精深、睿智宏偉的國學文化經典，必將隨著歲月的流逝和學生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，山區農村中學的教育文化底蘊亦將更加豐厚。

參考文獻：

[1]曲天立. 正確把握中華優秀傳統文化教育的方向[J]. 中國德育，2019（09）：7-10.

[2]金發根.語文教學對國學經典的文化傳承[J]. 語文天地，2013，（12）：63-64.

注：本文系廣東省教育科學規劃重點課題“山區農村中學‘傳承國學文化經典，創新國學教育的實踐研究”（課題編號：2016ZQJK032）的研究成果。