“引培育”工程促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

曾麗芬

教師是教育發(fā)展的第一資源，教師的專業(yè)水平直接決定了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)層次。由于地理位置偏遠(yuǎn)，廣州市第七十一中學(xué)一直以來教師專業(yè)發(fā)展平臺欠缺，截至2016年，學(xué)校教師隊(duì)伍梯隊(duì)斷層，骨干教師所占比例偏少。為了有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，針對學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，學(xué)校立足校情，推出“引·培·育”工程，激活了學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展新動能，取得了良好成效。

一、“引·培·育”工程的教師專業(yè)發(fā)展新定位、新要求

“引·培·育”工程由學(xué)校與華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院聯(lián)合策劃實(shí)施，旨在通過專家磨課教研、聽課教研及評課議課的方式，將教師教育中先進(jìn)的理念、方法與策略融入基礎(chǔ)教育教學(xué)，引導(dǎo)教師實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)活動與課堂教學(xué)策略，從而促進(jìn)在職教師“實(shí)踐性知識”的增長和教學(xué)水平的提高，營造全校集體教研和教師個性化發(fā)展的實(shí)踐氛圍，助力學(xué)校形成良好校風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)的發(fā)展，促使學(xué)校發(fā)展辦學(xué)水平與層次得以提升。

2017年12月至2018年7月進(jìn)行的第一期“引·培·育”工程在語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科中開展;2018年9月始至2019年1月進(jìn)行的第二期“引·培·育”工程在英語、物理和政治三個學(xué)科中開展;第三期分別在歷史、化學(xué)、生物、地理四個學(xué)科中開展。

1. 針對性

為了使“引·培·育”工程具有針對性，更切合學(xué)校學(xué)科發(fā)展的客觀實(shí)際，項(xiàng)目組進(jìn)行了基線調(diào)研，專門就本校相關(guān)學(xué)科進(jìn)行了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查。項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)先后分別與6個學(xué)科18位教師進(jìn)行了座談，了解他們在課堂教學(xué)、活動組織、教研備課等方面的情況。項(xiàng)目組還制作了調(diào)查問卷，了解學(xué)生在知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)動機(jī)方面的優(yōu)勢和特征，便于學(xué)科指導(dǎo)專家在把握本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況的基礎(chǔ)上定制“個性化”和“持續(xù)性”的教師專業(yè)發(fā)展方案。團(tuán)隊(duì)在每次專家備課和評課后就相關(guān)過程與受培養(yǎng)教師、學(xué)科專家及科組教師進(jìn)行交談，評估實(shí)施效果，以做出設(shè)計(jì)和指導(dǎo)上的改進(jìn)。為此，項(xiàng)目組重啟了“專家進(jìn)課堂”團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行全程跟蹤，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。具體模式實(shí)踐如下圖所示。

2. 持續(xù)性

教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，對教師的要求應(yīng)逐步提高。例如，第二期“引·培·育”教師專業(yè)發(fā)展工程承接上一期，對其中的英語學(xué)科做了持續(xù)性的“引·培·育”設(shè)計(jì)，將上期項(xiàng)目的后測問卷調(diào)查情況作為本期英語“引·培·育”的教師教學(xué)能力基礎(chǔ)。

3. 實(shí)踐性

“引·培·育”工程面向課堂，采取磨課、觀課、評課等實(shí)踐形式，通過課堂觀察，加強(qiáng)專業(yè)反思，發(fā)展教師的教學(xué)實(shí)踐能力。隨著課堂教學(xué)實(shí)踐活動的深入，教師的課堂教學(xué)認(rèn)知水平和運(yùn)作能力將得到逐步提升。

4. 智慧性

2017年12月，廣州市第七十一中學(xué)成為廣州市白云區(qū)第一批智慧校園試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建成2間智能錄播室、7間智慧教室，擁有12個智慧納米黑板教學(xué)平臺和一個校本網(wǎng)絡(luò)資源庫平臺，信息化學(xué)科覆蓋率達(dá)100%。加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，這是學(xué)校建設(shè)智慧校園的必然要求。在“引·培·育”工程的推進(jìn)過程中，學(xué)校鼓勵教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。

為了加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的融合，學(xué)校構(gòu)建了3+1智慧課堂教學(xué)（希沃助手、希沃白板、希沃傳屏3個授課工具及測評云即時(shí)反饋系統(tǒng)）滿足各學(xué)科開展智慧課堂的需求。其中測評云即時(shí)反饋系統(tǒng)能夠自動收集錯題，形成學(xué)生個人電子錯題本;智能分析系統(tǒng)可以診斷學(xué)生對教材知識點(diǎn)的掌握情況，便于學(xué)生和教師制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、“引·培·育”工程的教師專業(yè)發(fā)展新機(jī)制新策略

1. 建立并完善“引·培·育”教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐機(jī)制

依托有著長期教師教育研究經(jīng)驗(yàn)和“專家進(jìn)課堂”項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐的華南師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院認(rèn)知與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，廣州市第七十一中學(xué)確立了基于本校實(shí)情開展專家指導(dǎo)下的面對面教研與輔導(dǎo)成長規(guī)劃。嘗試“一備課，兩評課”，將理論專家（學(xué)科教學(xué)法教授）與實(shí)踐專家（學(xué)科教研員）引進(jìn)來，立足課堂教學(xué)，探索適合具體學(xué)科的教師持續(xù)性專業(yè)發(fā)展模式。

2. 專家指導(dǎo)下的集體備課模式（磨課）

專家指導(dǎo)下的集體備課模式（磨課），其大致過程是專家指導(dǎo)集體備課，并在一周內(nèi)即安排教師進(jìn)行改進(jìn)后授課及引領(lǐng)課堂活動設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)在這一過程中既關(guān)注教師的教與學(xué)改進(jìn)（與備課時(shí)段相比），又關(guān)注教師從備課到授課時(shí)發(fā)生的設(shè)計(jì)活動和教學(xué)評價(jià)的變化，并觀察和分析這種改進(jìn)的持續(xù)性和優(yōu)勢所在。具體來看，每期“引·培·育”工程中每個學(xué)科共有9次專家進(jìn)校指導(dǎo)，包括3次磨課、3次評課，每一次集體備課和聽評課指導(dǎo)，研究團(tuán)隊(duì)都會全程跟蹤、觀察，收集相關(guān)音視頻和文本資料，在后續(xù)分析中詳細(xì)展示。

3. 形成教師專業(yè)成長新途徑

促進(jìn)教師專業(yè)成長必須從實(shí)際校情出發(fā)。我校教師梯隊(duì)斷層，骨干教師比例偏少，針對這種狀況，學(xué)校研究決定分層切入，積極引導(dǎo)?！耙づ唷び惫こ堂闇?zhǔn)教師隊(duì)伍各學(xué)科中間層次力量，以中間層次水平的教師促整個科組發(fā)展，鼓勵和幫助教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的不斷成長?！耙づ唷び惫こ绦纬闪私處煂I(yè)成長新途徑：磨課→上課→集體評課→實(shí)踐反思→知識積累與創(chuàng)新→專業(yè)成長。在理論與實(shí)踐專家引領(lǐng)磨課后，教師深入開展課堂教學(xué)活動，著眼于新課程新高考，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為教學(xué)目標(biāo)。專家進(jìn)課堂觀課后，與同科組教師進(jìn)行評議，研究團(tuán)隊(duì)利用問卷調(diào)查項(xiàng)目實(shí)施效果，并要求每位教師撰寫教學(xué)反思，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。

實(shí)踐證明，“引·培·育”工程對教師教學(xué)的專業(yè)能力、教學(xué)能力的發(fā)展及教學(xué)態(tài)度與理念的轉(zhuǎn)變均有顯著影響。例如，政治科組馬老師受專家指導(dǎo)后開展的“政治情境式復(fù)習(xí)課”非常精彩，很好地踐行了“情境”“建構(gòu)”“體驗(yàn)”式課堂教學(xué)新理念，課堂教學(xué)自然飽滿、有趣。此外，多名教師在自身專業(yè)領(lǐng)域取得新成績。例如語文科組王老師在首屆“全國中小學(xué)教師讀寫大賽”中獲得廣東賽區(qū)一等獎，初老師獲得2018年白云區(qū)教育教學(xué)成果一等獎…… “引·培·育”工程實(shí)施兩年多來，共有近30位教師成功申報(bào)市、區(qū)骨干教師，現(xiàn)在學(xué)校有省、市、區(qū)名教師、骨干教師52人，占比近40%。學(xué)校還成立了一個廣州市名校長工作室和兩個廣州市名教師工作室，發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展輻射、示范作用。

4. 助力學(xué)科發(fā)展與轉(zhuǎn)變，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)

“引·培·育”工程立足學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)研究最適合本學(xué)科特點(diǎn)、以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為本的課堂教學(xué)。

例如英語學(xué)科，研究團(tuán)隊(duì)追蹤和訪談了專家和受培養(yǎng)教師，確定了四個課型的教學(xué)，即：讀寫結(jié)合的教學(xué)，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)，閱讀教學(xué)。對高中英語教學(xué)中的幾個基本課型進(jìn)行探討，有利于科組教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)。

再如物理學(xué)科，針對備課和教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐以及科組未來的教研發(fā)展、教師成長，研究者和專家都認(rèn)為，高一、高二年級關(guān)注的重點(diǎn)是如何幫助學(xué)生建構(gòu)知識，把教學(xué)內(nèi)容分解成一個個教學(xué)小問題或教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過以完成任務(wù)的形式來經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。

“引·培·育”教師專業(yè)發(fā)展既關(guān)注教師的教也關(guān)注學(xué)生的學(xué)，從“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的學(xué)為中心”，尋求最實(shí)在的教師專業(yè)成長效果，即學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，體現(xiàn)了科組建設(shè)的實(shí)效性。而學(xué)生考試成績的提升證實(shí)了這一點(diǎn)， 2019年白云區(qū)高三調(diào)研考試本校統(tǒng)考的情況，較上一年有很大進(jìn)步，語文、政治等多個學(xué)科平均分在區(qū)內(nèi)提升兩至三個名次，連政治單科最高分也在本校。有專家指出廣州市第七十一中學(xué)高三語文備課組經(jīng)驗(yàn)值得推廣，這是一個明顯的變化和提升。這些成績都離不開學(xué)校開展“引·培·育”活動以來一直強(qiáng)調(diào)的教師幾大方面能力的培養(yǎng)，即教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范與能力、教學(xué)方法創(chuàng)新能力、教學(xué)評價(jià)能力。

經(jīng)過“引·培·育”工程兩年多的實(shí)踐，廣州市第七十一中學(xué)教師專業(yè)水平得到極大的提高，學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從一個底子薄、基礎(chǔ)弱、起點(diǎn)低的農(nóng)村學(xué)校到規(guī)模大、質(zhì)量高、聲譽(yù)好的現(xiàn)代化廣州市示范性高中的華麗轉(zhuǎn)身，為鄉(xiāng)村教育振興提供了學(xué)校發(fā)展示范樣本。