應用語言學中語言能力的多元性分析

張清華

【摘 要】 應用語言學是一門全新的學科領域，現如今已經得到了普遍的推廣。在該學科中，我們需要對語言能力進行研究。在學術界中，人們對應用語言的多元性持有不同的觀點和看法。事實上，應用語言的學習也是第二門語言的學習，并且這項語言學習的目標和內容適合應用語言的多元性之間是存在某種關系的。本文中，筆者首先對應用語言學中“語言能力”進行了多元化的解析，其次結合了“多語能力”的概念，對應用語言多元性給予了新的詮釋和定義，以為廣大在應用語言學中探討“語言能力”多元性的學者提供參考和建議。

【關鍵詞】應用語言;語言能力;多元性

【中圖分類號】H08 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

最早開始在語言學教學應用“語言能力”的概念是上世紀60年代[1]。自此開始，無論是國內，還是國外的學者都開始對應用語言學中“語言能力”的多元性和內涵進行了研究和探索，雖然這項研究受到了外界很大的爭議，但是廣大研究學者還是取得了一些實際的成果。交際能力問題是“語言能力”中重點研究對象，下文中，對其進行了分析并且對“語言能力”進行了多元化的探索，為其提出了新的詮釋。

一、應用語言學中“語言能力”多元化解析

Chomsky在“語言能力”領域的研究擁有舉足輕重的地位，通過對其文獻進行分析，可以發現其進行的理論研究和實際的語言教學之間是沒有關系的[2]，但是Chomsky還是明確的指出了“語言能力”和語言教學之間的一些區別。最早在20世紀80年代初，就已經有學者試圖在第二門語言的教學實踐中運用了“語言能力“的交際能力。自此開始，對”語言能力”的研究就開始滲透了第二門語言的變革，并且這也豐富了傳統對“語言能力”研究的內容，使其相關的研究不斷的發展和變化。

在我國，俞理明等人通過對“語言能力”進行研究，他們發現了對第二門語言在“語言能力”應用的研究可以被列為一門獨立的學科，并且針對這項學科的研究已經逐漸的變得成熟。換言而知，對“語言能力”中交際能力進行研究，這可以拓展“語言研究”的領域，豐富“語言研究”的內容。從某種角度來看，對交際能力的研究和對“語言能力”的研究，這兩項的研究地位是同等的。并且，通過對交際能力進行研究，能夠為“語言能力”的研究提供新的詮釋，這有利于“語言能力”研究的進一步發展。

通過對上述學者研究的分析，可以得出結論，即國內外學者對“語言能力”的研究都是不夠全面的，但是這同時也證明了“語言能力”是具有多元性的。事實上，在應用語言學之中，其中涉及的領域是比較多，而不單一指代語言學，其中還包括了心理學、教育學等。近年來，對于“語言能力”的研究已經取得了不少的成就，不同學者也對“語言能力”擁有不同的詮釋和看法，漸漸的“語言能力”也就呈現出了多元性的發展。除此之外，在我們對“語言能力”進行研究的過程中，我們需要充分考慮不同層次語言的限制因素，對構建“語言能力”中所設計的相關因素，如語言的使用層面和語言的結構正確的認識。需要處理好“語言能力”和接受教育者內心的愿望、學習能力、學習需求等之間的關系?？偠灾?，國內外學者在研究“語言能力”的過程中潛意識的按照了統一的標準，這會使得他們的研究范圍受到限制。其實，對于“語言能力”的研究，我們可以從不同的概念出發，并且根據自己所研究的范圍為其給出不同的論述。如此一來，通過對不同觀點的研究，能夠多元化構建“語言能力”的內涵，這同時也能促進應用語言學中“語言能力”的多元化的發展。

二、“語言能力”多元性的新詮釋——“多語能力”

“多語能力”是由Vivian Cook在“語言能力”的基礎上所提出的一種新概念[3]?！岸嗾Z能力”指明了語言學習者的學習程度已經能夠達到了正常交流的水平的，并且在實際的交際過程中可以隨意的在兩種語言之間切換。現如今，學者對于“多語能力”的研究，主要是通過一個人是否具備了多種語言學習，并且能夠在實際的交際溝通中運用這些語言。當一個人成功的掌握了幾門語言時，他們的“語言能力”必然也會得到相應的提升和發展。一些學者對具備了“多語能力”人的“語言能力”進行了研究，他們得出了重要的結論：首先，組合成“多語能力”的各種語言可以被稱作為一個語言系統，并且這個系統具有統一性、連貫性，其各項語言是相互依存、相互限制的，因此也可以稱之為生態語言系統，而當一個人成功的掌握了兩門或以上的語言時，這些語言之間同時也存在“相互遷移”的關系。其次，“多語能力”和“單語能力”之間是存在差異性的。從語言的學習者來看，“多語能力”能夠促進“語言能力”的多元化發展，并且這個發展的過程是動態化的?？偟膩碚f，對“語言能力”的多元性給出新的詮釋，在研究的過程中我們需要注意研究公平和可觀，避免出現以被研究者的母語水平來評價其語言學習能力的現象，如此才能提高研究的科學性。

對“多語能力”的研究，是對“語言能力”的一種新的詮釋。這不僅能夠改變傳統對“語言能力”的研究方法，同時也能促進“語言能力”研究的進一步發展。上文論述中已經證明了傳統對“語言能力”的研究存在一些問題，而對“多語能力”的研究則對傳統研究的方式進行修正和改善，并且在原先研究方法的基礎上進行創新。和傳統對“語言能力”的研究相比較，可以發現“多語能力”的研究是不具備多元化的性質的，而“語言能力”的研究可以呈現出多元性的性質。也正是因為如此，才有了對“多語能力”的研究，可以說“多語能力”的研究屬于“語言能力”研究的一個分支。

三、結論

總的來說，通過對學者在“語言能力”的研究可以發現，“語言能力”的研究是多元性的。但是這種趨勢還是不夠明顯，鑒于對“語言能力”的研究是不斷的變化的，因此在此領域的廣大學者還需要轉變傳統的研究方式，加強對“語言能力”的多元性研究，從而不斷的豐富“語言能力”研究的內容，促進語言教育的進一步發展。

參考文獻

[1]彭慶華.應用語言學研究中“語言能力”的新解釋及其多元性[J].山東外語教學，2016（3）：9-13.

[2]郭曉群.EQS在應用語言學中的應用——基于英語學習策略、學習觀念和自我效能相關性的例證[J].現代教育技術，2016（1）：64-68.

[3]魏暉.國民語言能力建設芻議[J].語言科學，2017（1）：1-9.