核心素養理念下的普通高中數學校本課程開發的必要性

馮學珍

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

一、問題的提出

《國家基礎教育課程改革綱要》明確提出：“中小學要實行國家、地方、學校三級課程管理?！币虼?，普通高中開設校本課程已成為大勢所需。開發校本課程的目的是為了更好地促進學生的發展。但受傳統的應試教育模式影響，校本課程的開發往往集中在非高考重點科目上，因為利用這些科目從事校本課程開發，不會影響學生的高考成績。

在素質教育的影響下教育部已經開始進行新課程開發的探索。2014年3月，在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。2018年1月，教育部發布《普通高中課程方案和各科課程標準（2017年版）》，此次課程標準的修訂力度較大，并首次提出凝練“學科核心素養”。

隨著課程改革的深入，教育部對“核心素養”的要求更加具體化，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養;不僅反映社會發展的最新動態，同時注重本國歷史文化特點和教育現狀。從“知識核心時代”走向“核心素養時代”，必須改變以知識掌握為中心的局面，必須建立完善符合核心素養要求，符合學生實際的校本課程體系，并與之相配套的課程評價標準。伴隨我國新課改相關內容的不斷推進，教育部提出要研究制定發展學生核心素養的體系。高中階段是學生核心素養形成的關鍵時期，高中階段數學教育的一個重要價值在于進一步培養和提高學生的數學核心素養。讓學生成為有“數學文化”的人。

從2019年的全國高考數學1卷來說，網上之所以吐槽不斷，原因是因為今年的高考打破了以往的固有模式，考的活，注重了對學生數學核心素養的考查，讓盲目刷題的人無所適從。

基于此，我們需要對高中數學校本課程進行開發，結合本地實際，尊重學生個體差異，根據學情，進行校本課程的構建;在核心素養的理念下結合考綱和新課程標準進行校本課程的構建;充分利用學校資源和聯盟學校的同專業信息進行校本課程的構建;根據搜集整理的教學案例結合本校實際進行校本課程的構建。

二、研究內容和目標

本課題的研究堅持立德樹人的基本準則，弘揚恩施市一中“以培養全面發展的學生為中心，為學生的終身發展奠基”的辦學理念，充分挖掘和整合校本資源，努力構建能積蓄核心素養的、富有學校特色的普通高中數學校本課程。通過普通高中數學校本課程的實施，進一步研究培養普通高中學生在數學上的獨立思考，合作探究意識，明確學生應具備的適應終身發展需要的必備的品格和關鍵能力，同時塑造學生積極向上的心理品質，將這些要素融入適合學生發展的課程框架和評價體系，促進學生數學學科素養和身心素養全面提升。

核心素養指導、引領和輻射校本課程的教學，促使課堂教學方式也隨之發生改變，要突出課堂教學的育人功能，使之自覺為人的終身發展服務?！敖虒W”要升華為“教育”，以核心素養體系為基礎，各學科教學將實現統籌整合。教師要從“學科教學”轉向“學科教育”，必須要提高教師課程研究意識和實踐意識，提高教師科研實踐能力理論建構能力和創造性實施課程能力。編制符合核心素養的校本教材，通過“一線教師”“一線課堂”的研究實驗，具有較強的可操作性，可以有效提高課堂教學效率，提高教學質量基于核心素養的普通高中數學校本課程，應包括數學基礎型課程、數學實驗與探究型課程、數學拓展與交流型課程，以及學科教學目標、教學指導、教學評估等問題。

建立基于核心素養的普通高中數學校本課程評價標準，明確學生完成不同課程內容，應該達到的程度要求，實行“三級激勵”（小組激勵、班級激勵、學校激勵）。進一步優化我?！叭壴u價”體系。

在核心素養理念下，教師要從“數學教學”轉向“數學教育”，數學教師要明白自己首先是教師，其次才是“數學教師”。本課題旨在提高普通高中數學教師的課程研究意識和實踐意識，理論建構能力和創造性實施課程能力。

1.核心素養理念下的普通高中數學基礎性校本課程的開發與實踐研究。

基礎型校本課程重在培養學生數學底蘊，提高學生數學素養。

（1）是做好學科課程整體設計;

（2）是研究基于校情的學科教學標準;

（3）是實施學科分層教學。

2.核心素養理念下的普通高中數學實驗與探究型校本課程的開發與實踐研究。

基于學生的認知水平和對新生事物的求知欲，發現和提出問題、探究和解決問題，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力。

3.核心素養理念下的普通高中數學拓展與交流型校本課程的開發與實踐研究

以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，加強學生之間的交流，促進學生個性的發展，培養學生終身學習的能力。

4.構建基于核心素養理念下的普通高中數學校本課程實踐過程中的評價體系

教師以怎樣的方式來實施課程，學生以怎樣的方式來形成學力，都需要進一步的思考和研究。

伴隨著基于學生核心素養的校本課程的實施，對于教師與學生的評價如何跟進，同樣值得全方位的探究。

5.基于團隊提升的需要，構建校本研修的新模式

“抱團發展”是現代教育的主要行走方式。我們將依托本課題研究，形成先進引領、示范帶動、校級聯動、資源共享、同伴互助校本研修新模式。

三、選題意義與研究價值

通過“基于核心素養的普通高中數學校本課程開發與實施研究”，有助于深入理解國家對課程改革賦予普通高中數學課程新的性質、基本理念、核心目標與重要內容。開展對核心素養普通高中數學校本課程的研究，將彌補核心素養下的課程建設在實施中存在班級、區域、學校差異適應性問題和學生個體差異補償性問題研究領域的空白和不足，有利于進行因材施教，推進素質教育和個性化教育。

核心素養指導、引領和輻射校本課程的教學，促使課堂教學方式也隨之發生改變，要突出課堂教學的育人功能，使之自覺為人的終身發展服務。“教學”要升華為“教育”，以核心素養體系為基礎，各學科教學將實現統籌整合。教師要從“學科教學”轉向“學科教育”，必須要提高教師課程研究意識和實踐意識，提高教師科研實踐能力理論建構能力和創造性實施課程能力。編制符合核心素養的校本教材，通過“一線教師”“一線課堂”的研究實驗，具有較強的可操作性，可以有效提高課堂教學效率，提高教學質量。