幼兒教師心理健康調查研究

王穎

【摘 要】大量的調查和研究證明，幼兒教師心理健康的狀況正在日益變得越來越嚴重。心理問題最明顯的特征就是隱蔽性，很多具有心理問題的人單純的從外表是看不出來的，但是這些心理問題確是幼兒園教育教學中的隱患。試想一下，我們的孩子在心理問題比較嚴重的教師教育下，會是什么樣的結果？孩子們的心理能得到健康的發展嗎？因此，對幼兒教師進行心理健康調查是十分必要也是迫在眉睫的事情。

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

一、幼兒教師心理健康現狀分析

通過對548名幼兒教師進行scl-90量表調查，發現強迫癥因子占比最高25.18%，恐怖因子占比最低6.02%，從輕中重的程度統計數據來看，重度人次34人，中度人次142人次，輕度人次524人次，從統計的數字來看，被調查的教師有相當大的比例或多或少存在這樣那樣的心理問題，只是嚴重的程度不同而已，希望對中重度的教師給與心理干預和心理治療。

（一）五星級幼兒園的高學歷的教師身體狀態較差

從軀體化因子的主效應和事后多重均值比較分析結果來看，教師與保育員的身體狀況不如管理人員;受過高等教育的人的身體狀況總體上不如中等學歷的人;五星級的幼兒園教師身體狀態明顯不如三星、四星級的幼兒園。究其原因，還是工作壓力和工作強度造成的。

（二）五星級幼兒園的高學歷的中年教師幼兒教師更容易出現強迫癥狀

從強迫癥因子的主效應和事后多重均值比較分析結果來看，中年人（45-49）更容易變得沖動，想的多顧多。她們面臨著更年期的來臨，同時又是家庭負擔最重的時期，孩子面臨中考高考，父母年事已高需要她們更多的照顧，這些因素都可能導致她們比別的年齡段的人更嚴格要求自己，更愿意遵守道德規章法律，而把真實的自己包裹起來，不敢釋放自己的天性和真的心理需求。學前班的老師比小班和大班的老師更容易出現強迫癥狀，這與她們所教授的年級有關，學前班是承接幼小銜接的年級，一方面要滿足幼兒園的對幼兒教育的要求，另一方面要為學校教育做準備，教師如何平衡好這個矛盾，讓家長滿意學校滿意，的確是個很費腦筋的事。中國有句古話“七八歲討狗嫌”，學前班的孩子正處在這個階段，他們是比較難教育的，所以無形中老師就比其他年級的老師付出的要多。

（三）三星級幼兒園的中等學歷的管理人員具有更高的優越感和自信心

人際關系敏感因子測查的是在與他人比較時表現出更多的不自在和自卑感。從統計數據來看，學前班的教師更容易自卑和不自在，越是學歷高在五星級園的教師這方面表現越強烈。這和我們通常的認識發生了背離，通常我們認為在一個區最好的幼兒園、學歷又高的教師應該更有優越感，但統計結果卻讓我們看到了另一面，正是這樣的教師她們的內心更自卑更不會與人相處。這樣的幼兒教師群體應該是我們重點關注的對象。

（四）五星級幼兒園里的高學歷的學前班教師比其他幼兒教師更容易出現抑郁、焦慮和敵對情緒

五星級幼兒園里的高學歷的學前班教師更容易表現出自我評價過低、興趣減退、睡眠質量差等情形。她們平時警惕性就比較高，經常注意或懷疑別人的一舉一動，常與人難以相處，偶然有破壞性行為。相比其他年級，學前班的任務更重、家長的要求更多、社會的責任更大、教學內容更繁重等，多種任務累加最后形成無形的壓力施加在學前班教師的身體。幼兒園的競爭壓力大、同行之間比較的利害、人際關系復雜有關。生存的環境決定了行事的風格，這些教師警惕性高、愛猜疑可能與這些因素有關。所以我們應該呼吁社會，還給學前班的孩子應該有的快樂和學習內容，而不是提前進入小學階段的學習。

二、建議

（一）為幼兒園教師提供專業的心理咨詢服務

幼兒教師肩負著教育幼兒的崇高使命，她們的教育質量直接影響孩子的心理健康，只有老師心理健康才能讓幼兒更快樂更健康，才能讓家長滿意，讓社會放心。面對幼兒教師隊伍的心理健康問題，各級行政主管部門和幼兒園自身，要從教師的實際情況出發，聘請社會上有資質夠專業的心理咨詢師長期的為幼兒教師進行心理咨詢和心理治療，做到普惠幼兒教師。同時定期開展各種心理健康講座，普及心理健康的知識，讓幼兒教師了解自己的心理健康情況，掌握一些簡單的心理紓解技巧，當自己遇到事情時，能夠及時的自救。

（二）在幼兒園增設心理發泄室

所有的心理問題都是沒能及時的得到發泄排解日積月累最后形成心理疾病。幼兒園增設一個心理宣泄室，讓教師遇到自己想不開結不了的事情時，有一個宣泄的渠道，教師可以在宣泄室大哭大鬧，可以擊打膠皮人偶。。。。。。當教師通過發泄把原來積累的懷情緒釋放掉，她們就會感到輕松，回到崗位上才能正常的工作。宣泄室可以在專業心理咨詢師的幫助下籌建，房間做好隔音措施，放置人偶，拳擊手套，抽打橡膠棍棒等，注意安全防護，讓教師在感覺安全的環境下盡情的釋放情緒。

（三）幼兒園管理人性化

小孩子本來就好動，注意力時間短，對老師的要求聽不懂，所以幼兒教師在完成教學目標的同時要花費更大的精力在管理幼兒身上。幼兒園要以人為本，教師也會累也會有情緒，也有七情六欲，所以要給教師一定的私人空間，允許她們在自己的空間里釋放一下自己。現在的幼兒園到處都是監控，教師一上班就處在監控之下，讓她們很緊張，很怕自己的某個行為違反規定，人整天處在情緒高度緊張的狀態下，勢必壓力大，情緒壞，時間久了心理健康就會出問題。同時，幼兒園在課后開設很多興趣班，占用教師的業余時間，老師本來已經很累了，下班后還要堅持興趣班，只能增加她們的疲憊。同時，加班的費用很低，吸引不了教師，只能招來很多的埋怨。有些幼兒園對于孩子在園時的受傷所發生的費用全都由教師承擔。上面總總，都在無形中增加教師的心理負擔，加重他們的心理問題。

（四）增強家園聯系，讓家長參與到教育中來

現在的孩子有很多都是獨生子女，家長對孩子過分關注，同時家長對教師的要求也日益提高。家長不理解老師，老師對家長有意見，造成家園不和諧。幼兒園要增強家長對孩子教育的參與度，讓家長更好的理解老師，體驗教師工作的艱辛，感同身受之后家長就會對教師工作的辛苦有了感性認知從而能更加理解教師。

參考文獻

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