重視小專題教學設計 提高高三數學復習的有效性探討

包衛民

【摘 要】高三數學復習是為學生進行系統復習的重要形式，將知識細化，再進行專項訓練，需要教師重視小專題的題型，突破原有知識界限，靈活掌握做題技巧，開展新思路，從而掌握知識的重要內容，加深學生記憶，提高對數學的興趣，增強自信心。高三數學復習具有時間緊，任務大的特點，所以對于小專題的設計在教學任務中是急需要解決的問題，以下是我對高三數學復習的幾點研究。

【關鍵詞】小專題教學設計;高三數學;復習方法研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

一、小專題教學設計

（一）教師需要對小專題的概念有一定的了解，小專題是教師對自身教學內容的實踐和研究，需要教師對其知識內容方法的掌握，小專題的設計主要源于教師在教學過程中遇到的疑問進行整理，觀察，分析和深入探究，從而發現課題的主要規律和內在的聯系，具有研究目標明確，針對性強，解決時間短，從而快速提高學習效率的教育方式。

（二）對知識的有效梳理是對數學知識規律的整理，從而靈活運用。比如普遍出現的學生跟不上課程節奏，課堂學生容易出現的問題要解決，教學方法得不到相應效果等，出現的意外情況都要進行研究。

（三）專題訓練是要使學生做知識點的專項練習，不斷加深學生對提醒的掌握，還能夠加深知識點的記憶，在做練習過程中，教師要不斷對題型改變方法練習，比如反向練習，一個單項選擇題，不僅要清楚這道題對的原因，還要反過來記住選擇中的錯誤原因，錯誤答案也能夠在專項練習中鍛煉學生舉一反三的能力，加強知識的鞏固，也能鍛煉學生在考試中對各種題型有快速的分辨能力和快速搜索解決方法，所以教師除了要在備選項里講解正確答案，還要引導學生對備選項錯誤的研究。

二、開發學生的自主性學習

（一）在專題訓練中，教師可以分組練習，小組進行合作解決，討論問題，有利于學生對數學知識構架的互相補充，在小組分配的過程中以強項帶弱項，有利于學生在知識交流中互幫互助，共同解決問題，加強合作，教師可以用比賽的形式來開展專題訓練，每個小組的題型不同，知識點運用相同，通過這種激勵模式，增強學生動力，進而培養學生學習興趣，增強學生學習動力，在高三高三復習過程中，節省了時間，從而進行更多的練習，還能夠使學生之間的差距縮小，教師也能夠直觀地張文學生的強項和弱項，進行有目的的指導，提高學生學習效率。

（二）在傳統的高三復習模式中，往往是教師帶領學生對知識點進行整理，學生大多是在被動教學的環境下接收知識，長時間的進行，就會造成學生在學習過程中被動，產生依賴意識。教師如果一直監督學生的學習，會影響學生的自發性學習，所以，教師需要脫離傳統的教學模式，采取新的教學措施，和教學理念，在對數學專題的訓練中提高學生課堂上的自覺性，讓學生能更好地投入到課堂中，開發學習的主動性和創新性。

（三）教師可以豐富課堂情境，增強學生的感知能力，高三課堂學習壓力大，切記不要讓學生長期處于高速運轉腦容量的課堂當中，要尋找學習樂趣的方法，設置多種教學情境，讓學生在多種專題訓練中找到學習方法，緩解高考壓力，營造有序的高三復習。

三、培養學生做題掌握規律的能力

（一）培養學生做題習慣是使學生找到做題規律的方法之一，高三復習普遍存在學習任務重，做題做不過來的現象，導致部分學生做題產生抵觸心理，所以在做題時為完成任務而進行胡編亂造，做題的質量差，在這個過程中，學生不思考，解題步驟敷衍，短時間內，學習習慣變差，而且有的學生做題不檢查，不寫解題步驟，導致后面糾正錯誤的過程中跟不上思路，所以，在專項練習中，教師不僅要考慮到對知識點復習的針對性，還要培養學生做題的習慣，塑造學生的思維能力和答題過程的專注性，注重學生學習習慣的細節培養，比如學生出現錯誤時要及時給予糾正，不認真時稍加警告，出現懈怠不愿意動腦時，教師要給予精神鼓勵，學生認真做題不打擾，并且表現良好時，給予學生鼓勵，循序漸進地培養學生在專項練習中培養良好的學習習慣。

（二）及時對專題進行講解和修改也是專題訓練的重要任務，專題訓練是使學生對知識點的掌握程度加深，快速搜索解題思路，加快解題速度，所以在學生做專題時遇到錯誤時，應及時對專題進行分析討論，找出學生對知識點的薄弱環節，加以指導，也能對以后掌握專題題型有目標，快速地解決問題，學生對題型有印象，能快速地跟上解題思路，從而培養學生及時解決問題的習慣，也能使學生對錯誤題型加深印象

四、加強基礎知識的鞏固

對專題的訓練離不開課本知識，教師在進行專題訓練前一定要將知識點進行提前整理預習，對之前學生容易出錯的地方加以強調，將準備工作做好，加深知識點的鞏固，學生做題才會增強自信心，在專項練習中也會看出效果，教師也能把握學生的復習狀態。

五、結束語

在專題訓練中，教師不僅要合理分配高三復習時間，還要對專題的選擇要明確，有效率，在高三復習階段中，教師可以對專題難掌控的點做檔案記錄，在最后的沖刺階段加以練習。專題的訓練還需要教師不斷對掌握課堂方法不斷進行深入研究，根據學生學習情況，隨時進行方案調整。

參考文獻

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