基于混合式教學的《外貿制單》課程信息化改革探討

謝潔賢

【摘 要】當前，中國教育信息化已邁入全新的發展階段。推動信息技術與職業教育的深度融合，創新人才培養模式，已經被擺在了非常重要的位置。職業教育信息化是促進職業教育改革創新和實現教育教學質量提升的重要途徑。通過改革傳統的教學模式，將傳統的課堂面授與在線學習相結合而形成的混合式教學模式，是在信息化條件下職業院校教學結構轉型的有益實踐和必然要求。本文就主要對混合式教學模式下的《外貿制單》課程的信息化改革進行了深入的探討，希望能夠借此來提升該門課程的信息化教學。

【關鍵詞】混合式;外貿制單;課程信息化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

中國在線教育發端于20世紀末，于2000年左右正式進入多媒體網絡的時代。隨著現代社會信息技術的不斷發展、互聯網的普及以及教育技術創新的推動，從2012年起中國在線教育進入快速發展時期，并對教育事業的發展產生了重大影響。近年來教育領域不斷拓展深化教育與信息技術的深度融合，集中體現在以“互聯網+教育”為時代特征的在線教育變革中?！锻赓Q制單》課程是一門理論性、實用性和操作性都很強的課程，該課程直接對接了外貿行業中的單證員崗位。本文基于混合式教學討論了《外貿制單》課程信息化改革方案，以期通過改革重構學生的學習模式，提高學生學習的主動性和積極性。

一、傳統《外貿制單》課程教學中存在的問題

1.傳統教學模式不能發揮學生的主導作用

傳統的外貿制單課程以教師講授為主，輔以學生課堂練習。我們根據成人注意力曲線，在一堂課中學生的注意力比較高的狀態大概只能維持10分鐘。所以這種課堂組織方式無疑效率是不高的。

2.傳統師生關系的束縛

傳統課堂教學存在教學資源局限與教學方式單一、學生自主性不足與師生交往欠缺等問題，單純的在線教育存在自主性過大、課業監管不力、完成率低、師生間人文關懷缺失與認同感不足等問題。混合式教學在一定程度上可以有效彌補二者的缺點。在混合式教學的模式下，教師與學生都應重視自己的學習效果和學習過程，并對其負責。一方面，教師要勝任更多的角色轉換，而不僅僅只是混合面授中的答疑解惑。作為教學團體中課程的開發者、信息技術的使用者、在線教學與面授教學的協調者，教師應拓寬更多的角色視角。另一方面，學生也不能僅僅作為學習者而存在，而是要通過選擇合理的技術工具、調整合理的學習步調，在同教師的課程開發與調試、知識的傳播與接受中加強彼此的溝通和交往。

3.傳統教學模式重制單，輕流轉

以往我們在《外貿制單》課程的教學中把單證的制作和審核作為教學重點，對單證的傳遞和流轉涉及較少。但是，在實際工作中，單證的流轉程序和繕制時間以及各單證之間的時間銜接對整個國際貿易流程會產生重大影響。因此，只強調制單和審單是完全不夠的。

二、《外貿制單》課程改革措施

1.采用混合式教學模式

混合式教學是隨著教育信息化持續發展，在線教育不斷深化到新的階段應運而生的新型教學模式。混合式教學模式需要教師的教學應當實現線上以及線下的同步學習?！熬€上”學習能實現學生個性化學習，學生可以對學習視頻等媒體材料自由的選擇學習的時間、地點和學習的速度。同時，教師可以通過“線上”全面掌握學生學習情況，并進行針對性答疑和輔導，為“線下”教學做好準備?！熬€下”課堂活動，檢驗、鞏固、轉化線上知識的學習。“線上”前提下的“線下”課堂活動對教師提出了更高要求。不但要求教師自己要有駕馭整個學科知識的能力，還要幫助學生重新建構學科的結構與知識系統。“線上”+“線下”雙渠道評估，師生互動，生生互動，掃除學習盲點，達到預期教學效果。

2.利用實訓軟件，進一步強化理論知識學習，展開外貿制單實訓

單證教學系統中有外貿業務中所涉及到的大量單證。這些單證涵蓋了出口信用證CIF、出口信用證CFR、出口電匯、出口托收、進口電匯、進口信用證等不同業務流程進行制單和審單的操練。同時，系統中還可以針對不同學生的理論和實踐操作學習需求，設置不同的實訓模式。學生所做的所有練習，系統都可以進行自動檢測評分，大大減輕了教師評價作業的負擔。將教師解放出來，投入到學生的差別化輔導中去。

3.開展體驗式教學

通過體驗式學習，能夠有效幫助學生加強對國際貿易理論知識的感性認識。學生可以在短期內全面體驗國際貿易企業運作的過程，熟練掌握各種單證的繕制，能夠明確各單證的流轉部門及單證之間的對接。同時，整個學習過程是一個持續性評價的過程，既能夠量化評價單證繕制過程中的技能點，也能對學生的操作能力進行有效的綜合評價。這種體驗式的教學也能夠讓學生在真實的環境中與自己未來工作進行更近距離的接觸，提升學生的實踐能力，同時也能夠使教學中所涉及的知識內容不再抽象。學生在這種形象具體的學習過程中也能夠對知識有一個更加系統化的認識，全面提升學生的學習能力。

三、結語

很多國際貿易專業的學生在學習過程中對學習的內容往往沒有學習的興趣，學習的動機較弱。傳統教學模式中，學生的學習效果欠佳，因此在實際的教學過程中利用混合式教學模式能夠提升《外貿制單》課程的實效性，利用線上、線下的教學能夠使學生在掌握理論知識的同時具備較強的實踐能力，同時，在混合式教學背景下學生還能夠進行體驗式的學習，這樣學生也能夠對單證的流轉擁有更加深刻的體會，使學生的學習更加有效。

參考文獻

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