提高初中生物理問題意識，培養創新思維

趙素環

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

“疑是思之始，學之端”，陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”新課程標準規定：“物理教學的目的其中有一條是：培養學生的創新意識和創造能力，而任何創造都是從問題開始的。”在物理教學中，只有加強對學生問題意識的培養，讓學生帶著問題走進課堂，才能使學生更深刻的理解物理知識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，在生活中運用物理知識來理解物理知識點來解決實際問題。

物理教學中必須重視對學生問題的發掘和培養提高學生的綜合素質，注重科學探究，因材施教，跟隨時代，緊跟物理課程教學重點。

一、發揮學科的重要性，培養學生的問題意識

物理來源于生活，服務于社會，利用學生的直接經驗和學生達成共鳴，讓學生認真觀察生活中的物理現象，想想為什么？并用物理知識來進行解釋，例如：聲現象中，孩子們喜歡聽悅耳的音樂，音樂是怎么形成的？查找資料，結合所學物理知識，自己制作樂器，只有讓學生親身體驗了大自然的奧妙，親身經歷了過程，在學生動手的過程中激發了學生思維，產生問題意識，并帶自己的問題進入課堂，引領學生不斷的探索和思考，從而提高了學生的創新能力，例如：探究動能和勢能中，如何去探究動能大小與哪些因素有關？學生用激起的水花或掉入水中的聲音來比較，鼓勵學生要認真觀察，認真思考，發現問題，解決問題，讓學生在問題意識方面建立自信心。

二、發揮老師的特長，培養學生問題意識

“師傳道授業解惑也”，老師是課堂教學的主導，學生是課堂教學的主體，教師要有扎實的專業知識，還要有廣泛的文化知識，嫻熟的教育科學知識，要想培養學生的問題意識，教師必須先是一個愛思考的老師，自己勤于動手，研究自己的基本功，開發學生的智力和非智力，培養學生敢于提問勇氣和自信，鼓勵學生有獨特的見解和創新的想法，引導學生課后探究，有效的評價。例如：“你的思維很新穎，你在體驗生活中獲取了不少的知識啊，”給學生一定自由，充分發揮學生的主體性，發展學生的創新能力，充分發揮小組合作的能力，例如小組長或者老師可以拋出問題，帶領組員一起討論，共同解決。要教給學生如何提出問題，促進學生問題意識的形成，例如讓學生思考并動手做證明大氣壓存在的實驗，多多益善。用什么器材，怎么做。這樣既發展了學生的問題意識，從而又培養了學生的創新思維，讓學生理解物理知識，并且會學以致用。在物理教學中，作為老師要做好引導工作，要在學生創新思維和動手能力這塊著重的培養，當學生提出質疑時，老師應該給予鼓勵而不是批評，鼓勵學生積極發言，并在實踐中驗證自己的想法。

三、發揮家庭用品的作用。培養學生的問題意識

從家庭用品的使用中，培養問題的意識，例如：從洗衣機，電吹風，電冰箱等家電的說明書中提供了什么信息，你從說明書中可以提出什么問題？有的學生會說：“為什么有些家電是兩插頭的，有些家電是三插頭的，如果三插頭的換成兩插頭，家電還可以繼續工作嗎？為什么有些家電是發熱的，有些家電是發光的，有些家電可以轉動等等。我們在使用熱水壺的時候，如何判斷熱水壺即將裝滿水？為什么說被蒸汽燙傷比被熱水燙傷更嚴重？從冰箱的冷凍室剛拿出的飲料為什么會“冒氣”？你能用生活中的液體做出美麗的分層液體“雞尾酒”嗎？讓學生養成善于思考，善于觀察，善于發問，善于動手操作的能力，具有問題意識的學生，常常會問自己“是什么原因”，“為什么會這樣”，“我怎么做才能解決”。形成問題意識就會開啟思維模式，對已有的知識開始調出和整理，分類和總結，還可以激發學生的自主獲取知識的興趣，來滿足自己的好奇心，也為培養創新能力，創造了有利的條件。

總之，加強初中學生創新能力的培養是現代社會發展的必然趨勢，也是根本趨勢，在初中物理教學中，只有加強對學生問題意識的培養，讓學生帶著問題進課堂，帶著更深刻甚至更多的問題走出課堂，才能是學生更深刻的理解物理知識，更好的發揮學生的創新能力。