多媒體課件在高中音樂鑒賞教學中的有效運用

邵勝男

【摘 要】多媒體課件在高中音樂鑒賞中的有效運用研究是在以往研究基礎上加以有效性研究的延續與深化，關注的是如何使有效性教學理論在多媒體課件教學中得以有效結合。

【關鍵詞】多媒體課件;高中音樂鑒賞教學;有效運用

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

多媒體課件制作與音樂鑒賞課教學的有機整合是堅持音樂課程改革、實現音樂教學三維目標的必然要求。多媒體課件的輔助教學能讓教師更加便捷的展示音響資料，并且根據教師的實際需要修改教學思路，策劃課堂教學的環節和重點，力爭做到課堂教學高效化，實現課堂的大信息量，避免了教師文字書寫的耗時費力，保證了課堂的緊湊性和邏輯性，與此同時制造良好的課堂氛圍，更好的達到教學目的，使師生均能獲得較為愉悅的課堂體驗。

一、有效教學的理論基礎

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和對學生的個性培養與全面發展，取得較好的教學效果。

教師作為有效教學理論的主要實施者，可從有效教學的基本特征出發，使教學有效化。一是關注全體學生，樹立為學生全面發展的教學理念;二是關注教學效益;三是關注測定量化。指的是根據具體與明確的教學目標制定出具有針對性的課堂教學措施;四是實施反思教學;五是有效教學核心。可從行為、情感、認知參與三個方面對學生進行激勵，使有效教學真實發生;六是制定有效教學策略。

二、多媒體課件教學使用的現狀

多媒體課件教學自80年代以來在教學中得到了迅速廣泛運用，運用多媒體課件教學有效填補了傳統課堂教學方法中的不足，但在多媒體課件設計與課堂教學中的實際使用效果看，反而在一定程度上影響到課堂教學效率的提高，沒有達到預期效果。

（一） 多媒體課件制作版面設計花哨，“取材”兩極分化

有學者認為多媒體課件應用未能取得預期效果是因為未能正確認識到多媒體課件的輔助教學作用，許多教師在制作多媒體課件時的課件設計版面設計花哨，致使學生對課件內容喪失興趣，學生的課堂注意力分散。

多媒體課件制作“取材”是指多媒體課件要源于教材，很多教師在制作多媒體課件時易成為教材的搬運工，過多的文字致使課堂畫面失去吸引力，讓學生產生厭煩心理;也有許多教師在制作課件時繁雜花俏，課堂核心內容表達不明確。在高中音樂鑒賞這一課程中，教材內容簡略，需要教師根據教學目標制定課堂設計，教師在課件制作時為了迎合學生的趣味，過多的展示與教學目標不合的圖片、視頻，沒有設計以學習為主的內容呈現策略，占據了有效課堂時間，致使教學任務不得完成。

（二） 多媒體課件教學過于機械，多媒體課件展示過度占據教學過程

部分教師只要一上課堂，便拿出制作的課件，整節課上點動鼠標，讀課件內容，教師變成了課堂的播音員，教師的主導地位和作用喪失，教師的教學邏輯得不到體現。

教學過程一般經過以下四個階段：引導學生獲得感性知識;引導學生理解知識;引導和組織學生進行實踐作業;檢查和鞏固知識。多媒體課件教學作為輔助教學形式，充當著較為優越的教學條件角色，但要使教學過程的階段性得以完成，還需要教師的課堂邏輯性講授;教具;板書等的載入，因此有些教師過度使用多媒體課件，使得教學過程單一，學生知識獲得受到限制。

三、多媒體課件在高中音樂鑒賞教學中有效運用的建議

（一）教師應科學設計多媒體課件

教師在認識到多媒體課件的的輔助教學作用后，應從多媒體課件的準備著手，科學設計多媒體課件。教師在每節課制定教學目標時盡可能的明確、具體，使教學具有針對性。這樣就能使一節課程重難點突出，使多媒體課件與課堂教學有機結合，并用圖像、音響等方式最大程度的激發學生學習興趣，使教學成果得到有效提高。具體而言教師可從多媒體課件設計之版面設計和內容設計兩方面著手以實現課件設計之科學性。版面設計指的是以視覺的方式對文字、圖像、表格等要素進行編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。教師在制作多媒體課件時首先應做到簡潔明快，幻燈片展示宜精不宜多。首先教師在課件制作時文字的選取應只起到提綱挈領的作用，不放入教師需在課堂上展開陳述的文字而使學生產生枯燥心理;其次教師在課件制作時應避免用太多的圖片、顏色、圖示等，教師在課件制作時常有一個錯覺，認為在課件上放置多一點的元素可以向學生傳遞多的信息量，但教師此舉會影響學生的注意力集中，并降低課件應有的美感。教師在多媒體課件制作時的內容選取上應關注有效教學核心，從學生學習過程中的行為、情感、認知參與三個方面著手進行內容設計。

高中音樂鑒賞教材內容以歌曲和樂曲為主，教師在選擇音頻和視頻的時候應注重音頻質量，并對過長的樂曲根據實際教學需要進行剪切，避免學生因長時間欣賞一首樂曲導致的注意力轉移、興趣缺失;高中音樂鑒賞教材課程內容簡略，教師應利用多媒體課件對歌曲和樂曲的相關音樂知識點介紹提供輔助。在實際教學中，筆者發現在欣賞樂曲之前讓學生帶著問題去聽更利于學生對知識的掌握，因此在課件制作中教師應避免使用過多的陳述句，應適當的提出疑問，然后在欣賞完樂曲后對教學內容進行知識解答。教師根據多媒體課件的內容設計環節不僅可以使學生在學習過程中從行為、情感、認知方面得到啟發，也可使教師教學有所發現、有所創造。

（二）教師應有效運用多媒體課件

教師在課堂展示多媒體課件時，應有效運用多媒體課件，注重教學效益。教師要避免照本宣書式的展示多媒體課件，通過多媒體課件引導學生獲得感性知識、理解知識并適當加入教學實踐，配合教師的教學邏輯呈現合理的教學內容，通過教學內容的設計和多媒體教學環境的建立，有效完成教學目標。

有效教學需要教師制定有效教學策略，以便面對具體的課堂情景時做出選擇與制定策略，教師在運用多媒體課件時，面對與課件設計流程不符的課堂情景，應學會變通，對具體情景設計具體教學策略，了解學生并與學生進行溝通，有效運用多媒體課件。

多媒體課件應用于高中音樂鑒賞課堂優勢明顯，但其實際使用效果和預期效果不易達成對等，多媒體課件在高中音樂鑒賞教學中能否得到有效運用很大程度上取決于教師的課件制作和使用策略。據此筆者提出淺顯的建議，望為多媒體課件在高中音樂鑒賞教學中能取得較為有效的運用提供借鑒。

參考文獻

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