幼兒美術活動指導策略初探

王霞琴

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

游戲是幼兒在園的基本活動，幼兒的一日生活皆游戲。由于幼兒愛玩的天性，幼兒園的活動對于幼兒而言，都是游戲。美術活動也不例外，在涂涂、畫畫、剪剪中，幼兒們玩的不亦說乎，但是，作為老師，如何讓幼兒在美術活動中邊玩邊學、既玩又學，真正的體現“玩中學、學中玩”的精神呢？以下是筆者對于幼兒美術活動的一些指導策略。

一、輕松的氛圍，寬松的環境是開展幼兒美術活動的前提條件

新綱要指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”可見，環境對于幼兒的教育有著至關重要的作用，同樣，在美術活動中，營造一個輕松的氛圍，寬松的環境是幼兒愿意活動的前提條件。心理學家羅杰斯說過“寬松、溫馨的心理環境是人們發揮創造性的前提”而幼兒作為獨特的社會個體對良好的環境需求尤為重要。因此，在幼兒自己創作的時候，播放一些輕松的音樂，教師再用一些輕柔、舒緩語言加以提示，給幼兒營造一個心理上寬松氛圍，緩解幼兒的緊張情緒，幫助幼兒更好的發揮想象，創作出自己的“螃蟹”，整個活動中，幼兒都像是在玩一個十分有趣的游戲，情緒高漲。

二、“游戲式教學”是開展幼兒美術活動的基本條件

游戲式教學法要求教師給幼兒提供游戲的情景、給活動加上有趣的情節，在活動情節的支持下，能夠有效幫助幼兒發揮自己的想象力，滿足幼兒隨意遐想的可能。如：針對不同年齡段的幼兒設計一些活動，小班有“蛋寶寶”“七彩豆”“好玩的曲線”“為獅子造籠子”“彩色泡泡”等。而中大班側重于幻想、夸張、發展情節的培養，設計的活動有“未來的家園”“我眼中的世界”“雨點的暢想”“鞋子的聯想”“春天的花樹”等等。通過不同的情景設置，幼兒的學習不是枯燥的接受知識，刻板的模仿，而是像玩游戲一樣，樂在其中，做到“玩中學、學中玩”。

三、豐富的美工材料是開展幼兒美術活動的根本保證

材料的支持是美術活動開展的必要條件。幼兒將自己的情感，意向和觀念襯托與材料，使材料轉變為表現的媒介，沒有它，這種轉變就不可能發生，這就像語言一樣，人不可能不用語言或者是運用自己不懂的語言去表述自己的思想。因此，作為教師，首先應給幼兒提供材料的支持，幫助幼兒實現這種轉變。其次，教師應該通過游戲，指導和幫助幼兒探索和駕馭美工材料。

由于每個幼兒的發展水平各異，興趣也各不相同，而我們作為教師，正如新綱要所說是幼兒一日活動的引導者、支持者、合作者。因此，我們可以根據幼兒的興趣、認知發展水平等方面，有目的的投放材料，并給幼兒自由活動的空間，讓他們在寬松、愉快，并且十分游戲性的環境中按照自己的愿望自由選擇活動內容，決定玩什么，怎么玩，充分自主地進行活動，讓幼兒真正成為活動的主人，如：在小班，我們可以提供便于操作的“半成品”及指導性欣賞作品，使小班幼兒的創作有一定的目的性。在中大班，我們可以提供各種繪畫材料及自然物，使幼兒的創作更貼近生活，創作手段更加豐富。同時，為了滿足幼兒創作的特殊需要，在創作的工具上也應該及時的調整，減少幼兒不必要的麻煩。

四、幼兒的自評是開展美術活動的有效方式

由于時間的關系，美術活動的評價往往草草收尾，有些幼兒想要表達卻沒有機會表達，有些幼兒想要表達卻又不敢表達。有些作品在成人眼中可能什么都不是。但從“作者”口中卻又是另外一番情景，他可以講的頭頭是道，仿佛自己就是一個抽象派的畫家。因此，我認為，在美術活動中一定要讓幼兒說話，給每一個幼兒機會展現自己的作品，不斷的增強幼兒創作的自信心，從而體驗創作的成就感。例如：在美術活動《我的媽媽》當中，幼兒呈現出來的作品千奇百怪：有的媽媽頭上有一個大大的蝴蝶結卻沒有頭發;有的媽媽只有眼睛筐沒有眼鏡腿;有的媽媽腿像竹竿一樣的細……為什么會這樣呢？只有讓幼兒來說，才能知道其中的原因，在事后的調查中，幼兒是這樣說的：“每次媽媽抱著我的時候，我都能看到媽媽頭上大大的蝴蝶結”“我的媽媽很漂亮，可要是我媽媽不帶眼鏡的話會更漂亮的”“我媽媽是個大胖子，要是吃了減肥藥，就能像這樣瘦了”。原來，幼兒夸張的畫面來自于她們真是的感受和美好的愿望，這是教師以前沒有想到，如果，不給幼兒說話的機會，就草草將作品收歸袋中，那么，幼兒的想法你永遠也不會知道，同時，幼兒的創作積極性也從此被你扼殺了，因此，在美術活動中，要多給幼兒說話的機會，聽聽幼兒的想法，讓幼兒體驗到創作的成就感，從而樂于創作，愛上創作。

總之，美術活動千變萬化，幼兒的想象力、創造力又是極其豐富，如何能夠幫助幼兒盡情的發揮，肆意的創造，使得原本枯燥乏味的美術活動變為幼兒喜歡的一種游戲，讓幼兒在玩中學，學中玩，真正的體現新綱要的精神，順應新時代的要求，以上只是筆者對美術活動的一些建議，希望對我們教師在美術活動的教學中有些許的幫助，讓我們的幼兒愛上美術，愛上創作。