小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文情景教學(xué)方法探究

丁園園

【摘 要】漢語(yǔ)古詩(shī)、古文，能流傳至今的，大多是中華民族文化的精粹;能被編入小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文，無(wú)疑更是精粹中的精粹。教好這些古詩(shī)文具有重要的意義，但在實(shí)踐中卻存在著很多難點(diǎn)，要很好地完成其教學(xué)任務(wù)，就必須選擇相應(yīng)的對(duì)策，克服這些難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)誦讀;古詩(shī)文;情景教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

引言

情境教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教材。情境教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而更好地體會(huì)所學(xué)內(nèi)容在具體的生活實(shí)際中的運(yùn)用，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何更好地開(kāi)展情境教學(xué)呢？

一、小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的難點(diǎn)

1.古詩(shī)文的含蓄精煉、用詞深澀給教學(xué)帶來(lái)困難

古詩(shī)詞，具有豐富的情感、深邃的意境，含蓄凝練，往往以形象來(lái)反映生活，即“源于生活而高于生活”;通過(guò)物境、情境等意境來(lái)表達(dá)思想感情，大多具有精煉和含蓄的特征;具有音樂(lè)美，很多詩(shī)詞原先都是配樂(lè)歌唱的，格律詩(shī)（詞）更具有固定的格律。

2.小學(xué)教師的古詩(shī)詞、文言文功底較差，也給其教學(xué)帶來(lái)困難

我們并不否認(rèn)小學(xué)的語(yǔ)文老師中，有不少通今博古的佼佼者，但從總體上來(lái)說(shuō)，由于受特定的歷史時(shí)期的條件制約，在他們本身就業(yè)前的學(xué)習(xí)階段，所學(xué)的古文化（主要的是古詩(shī)詞、文言文知識(shí)）并不多，就業(yè)后倘沒(méi)有得到很好的再教育，那就是教師本身的先天不足。作為一個(gè)教師，如果自己都沒(méi)有很好的古文化功底，要很好地完成小學(xué)的古詩(shī)文的教學(xué)，也是很困難的。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文情景教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情景，讓學(xué)生融入詩(shī)文的情境氛圍中

古詩(shī)文（特別是古詩(shī)詞），充滿著詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，因?yàn)閮烧叨季哂猩拭馈⒔Y(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等特點(diǎn)。如唐代詩(shī)人賈島《題李凝幽居》，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的靜景是草徑、荒園、宿鳥(niǎo)、池樹(shù)、野色、閑居，而動(dòng)景則是騎驢、敲門(mén)、過(guò)橋等。教師在講授這首詩(shī)時(shí)，如能使用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)其情景，讓學(xué)生如親臨其境，詩(shī)的意思不講已懂，教師只要講解個(gè)別字詞、句式，就能很好地達(dá)到教學(xué)的目的了。

2.通過(guò)想象感受古詩(shī)文中表達(dá)的意境美

古詩(shī)文的語(yǔ)言精練但是能夠構(gòu)建出優(yōu)美的意境。可以說(shuō)古詩(shī)文并不只是一種語(yǔ)言方面的藝術(shù)，其還包括音樂(lè)與繪畫(huà)，等等，也就是說(shuō)其是綜合性的藝術(shù)形式。小學(xué)階段的古詩(shī)文教材對(duì)于這點(diǎn)的體現(xiàn)也是非常明顯的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力以及審美能力具有關(guān)鍵的作用。我國(guó)的古代詩(shī)歌對(duì)于韻律和格律是非常在意的，而且特別重視對(duì)仗，強(qiáng)調(diào)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的境界，將藝術(shù)美與意境美能夠完美融合起來(lái)，教師要在實(shí)施古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在實(shí)際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的意境進(jìn)行想象，讓他們可以置身在詩(shī)句構(gòu)建的意境當(dāng)中，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，使得學(xué)生能夠有效提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師也要根據(jù)需要把配樂(lè)與繪畫(huà)融入到古詩(shī)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)輕松與歡快的配樂(lè)或者聲情并茂朗讀能夠讓學(xué)生盡快沉浸到相應(yīng)的意境當(dāng)中，進(jìn)而能夠在相應(yīng)的環(huán)境中體驗(yàn)作者的情感表達(dá)之妙。繪畫(huà)也是古詩(shī)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用的手段。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋找與詩(shī)句相應(yīng)的圖畫(huà)，在教學(xué)中先組織學(xué)生把詩(shī)句轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的圖畫(huà)，然后再播放出自己找出的圖畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)來(lái)理解詩(shī)句表達(dá)的意境與實(shí)際的含義，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解感受到其中的巧妙與美。比如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》的時(shí)候，教師可以將古箏當(dāng)作配樂(lè)，教師跟隨配樂(lè)進(jìn)行吟誦，學(xué)生閉眼進(jìn)行想象，然后把自己的想象通過(guò)畫(huà)圖表現(xiàn)出來(lái)，這樣對(duì)詩(shī)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率更高，學(xué)生的印象也更為深刻。

3.授之學(xué)習(xí)之漁，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法

老子說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。”這句話很適用于古詩(shī)文的教學(xué)。因?yàn)槿魏问挛锒际怯衅涮攸c(diǎn)和規(guī)律，古詩(shī)文在文字的含義上、在遣詞造句上、在句法特點(diǎn)上、在布局謀篇上，也是如此。許多文言文中的字詞，只要教會(huì)學(xué)生掌握其與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的含義以及在不同句子中的用法，是不難學(xué)會(huì)的。比如《兩小兒辯日》中“我以日始出時(shí)去人近”的“去”字（離，距離），《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”字（逃跑，丟失），還有一些常見(jiàn)的通假字，某些固定的句型，不是教學(xué)生死記其在某句、某文中的含義或用法，而應(yīng)教會(huì)他們舉一反三、觸類旁通。

4.重視誦讀，感受意境

古詩(shī)文具有兩大特點(diǎn)：韻律美和意境美。韻是詩(shī)詞格律的基本要素之一，押韻是古詩(shī)文普遍的特點(diǎn)。詩(shī)文押韻不僅展現(xiàn)出了古詩(shī)聲調(diào)和諧的韻律美，還使詩(shī)詞朗朗上口、便于記憶;意境美是古詩(shī)文的第二特點(diǎn)，古往今來(lái)，古詩(shī)文的兩大主題莫過(guò)于敘事和抒情，通過(guò)敘事表達(dá)思想感情，通過(guò)抒情展現(xiàn)不同意境。因此我們不妨將二者結(jié)合，通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)文、細(xì)細(xì)品味其中的意境來(lái)感受古詩(shī)的韻律美和意境美。

三、小學(xué)階段古詩(shī)文教學(xué)的意義

首先，對(duì)于傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有積極的作用。由于世界文化具有的多元化和多樣性的特點(diǎn)，一些青少年受到其不利的影響，盲目跟風(fēng)，重視國(guó)外文化而忽視我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化的情況不斷發(fā)生。小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)雖然內(nèi)容不多，但是其是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵構(gòu)成，作為中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)需要被不斷傳承，通過(guò)讓學(xué)生在小學(xué)階段接受古詩(shī)文教學(xué)，了解古詩(shī)文能夠讓他們理解我國(guó)文化在幾千年歷史長(zhǎng)河中不斷的發(fā)展與變化，進(jìn)而形成自己民族的自豪感，并且珍惜我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使得其能夠得到有效的傳承。其次，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)詞具有的獨(dú)特魅力和表達(dá)的方式能夠逐漸提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，對(duì)于提高語(yǔ)文水平發(fā)揮積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但由于各方面的原因，小學(xué)生在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難。因此我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待古詩(shī)文教學(xué)，最大程度地發(fā)揮古詩(shī)文的作用，培養(yǎng)全面的、優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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