技校生思政課堂教法小結

【摘 要】總結思政課程的新教法新思路新亮點，本文分別從教材分析、學情分析、教法分析、教學評價這四個方面小結。教師在教學處理過程中就是要聯系社會實際、社會熱點問題，剖析案例，把大道理盡量說透，論據充分，讓學生信服，做到育人育心，讓學生學以致用，知行合一。

【關鍵詞】知行合一;創設教學環境;勾起求知欲;學生自我管理

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

本文將介紹三類書，共五本教材，它們構建了技工學校學生們的總體思想品德、經濟常識、政治修養、職業素養的框架，為學生們未來走向社會、認識社會、在復雜的社會環境中謀生創業打下了良好的基礎。德育這套書是部辦教材，是國家指定教材，有嚴格的教學大綱，教學目標，教學內容廣但難度較為淺顯，適合我們學生。

一、教材分析

中技工階段思政課教材是中國勞動社會保障出版社出版，德育第一冊《道德法律與人生》，德育第二冊《經濟與政治常識》，德育第三冊《職業道德與職業指導》。這套教材的確貼近實際、貼近生活、貼近未成年人符合學生的認知基礎和各中職學校的學習實際，符合中職學校的培養目標和方向。

高技工階段思政課叫鄧論課，教材是首都經濟貿易大學出版社，全國普通高校本專科馬克思在主義理論課通用教材《鄧小平理論概論》丁俊萍主編。

高技工畢業班課還有就業指導課，教材是高等教育出版社出版，中等職業教育課程改革國家規劃新教材《職業生涯規劃》蔣乃平主編。如果沒有這樣一門課，學生對前途的思考就處于零散和隨意的狀態，有這樣一門課，就能幫助學生系統全面的規劃自己的職業生涯和未來的人生。

二、學情分析

我們的學生是初中生入校，性格普遍活躍，好玩好動，底子普遍薄弱，學習習慣方面普遍沒有預習、復習，打鈴上課后能認真聽40分鐘就不容易了，老師講課中間會不斷插話，說些與教學內容無關的俏皮話，比如“這個要讓我兒子來做”。所以老師在組織學生學習要花很大力氣，既要安撫學生的情緒又要合理的把授課計劃內容講完，學生不預習，也不復習，全靠上課聽。如果是講中技工前三冊的德育第一冊《道德法律與人生》，德育第二冊《經濟與政治常識》，德育第三冊《職業道德與職業指導》，這些常識性內容，牽扯到的概念也不復雜，當堂講述清楚，學生聽懂，認可基本就達到本次課的知識、能力、情感目標了。但是要是針對高技工階段的思想政治課，比如鄧小平理論，這樣背景宏大，專業政治表述又抽象的課程時，我們的學生又不預習，一次課要完成一章內容，書面篇幅有20-30頁，還是有一些難度的。

三、教法分析

面對以上所講的學生具體情況，我們作為技校一線德育教師就要一些處理辦法。下面列舉自己的處理辦法。

第一招，明確課堂紀律，創造教學環境。

學期剛開始跟同學們接觸第一次課，他們還是有些害怕老師的，這時候老師抓住機會強調紀律，約法三章，上課不可以趴著睡覺，不可以玩手機，不可以胡亂插嘴說些與教學無關的話，學生想學什么，聽什么只要跟教學內容有關，跟老師講，我們可以適當的擴展，滿足學生的求知欲和好奇感。學生聽懂了老師的規矩，后面再輔以精彩的內容和課堂過程中的加扣分制度，基本上就可以約束好課堂紀律了。

第二招，勾起求知欲，滿足好奇感。

其實學生對真實的社會情況，歷史背景，人物關系是很好奇的，德育上課老師在講述一個概念，一個事件，一個國家提倡的方針政策時，要盡量把這個知識點背后的來龍去脈跟學生講清楚。勾起學生的趣味，滿足學生的好奇感，保護學生的求知欲，自然而然，我們的思想政治課就好上了，學生就很自然的配合老師遵守紀律，學習知識了，即使有些調皮的學生不好學，其他學生也會配合老師管理這些“搗蛋鬼”了。

為了講清楚這個社會主義初級階段是長期的，我們思政老師還可以引入國際視野正反對比，這樣說理更充分。比如：把前蘇聯各階段領導人對社會主義階段的描述擺出來。

這些教學手段運用到位是能抓住學生的心，抓住課堂效率的，學生就能把高大上的思政課學活，老師也能在學生滿意的眼神里收獲成就感，在日后學生對老師尊敬的稱呼里感受到被認可的快樂。

四、評價分析

第三招加扣分制度督促學習

點名回答問題，集體搶答相結合，同時請課代表做好記錄，對了加一分，錯了不扣分，違反紀律，比如老師上課時插嘴亂說話，趴著睡覺，做小動作，前后左右同學聊天等扣一分，情況嚴重扣兩分。往往大多數學生想聽課，偶爾有一兩個同學說俏皮話，睡覺，老師停下來示意，其他同學都會主動幫助老師提醒這個同學，會集體善意地說扣他分，扣兩分。這樣全班都在幫助老師管理班級。采取同學們相互監督，加扣分制度為的是激勵他們保持對課堂的關注度，保持一個活躍度。這些分數是對學生參與度的一個評價，是給學生平時分時的一個考量。

第四招巧用課代表學生自我管理

為了保持上課的節奏不被親自登記名冊記加扣分打斷，老師可以委托課代表執行，執行的學生很有權威感，所以他們都很樂意干這個活。我們上課老師只要動動嘴，使個眼色授意課代表該扣誰的分了，該加誰的分了就行了，不需要停下來親自做記錄，影響上課的節奏。課后課代表交上來這些加扣分的小紙條，我拿回去整理一下，下節課之前念一下，就可以很好的督促學生認真上課，糾正學生課堂上做小動作等小錯誤。

學生考試方面，過程評價和期中、期末試卷分數相結合，一直是我校務實的做法，效果很好，學生既重視平時的課堂表現，課后作業的表現，也在乎考試的分數。在前幾年我們德育組也嘗試了《鄧論》無紙化考試，新的考試手段也是一種創新。

以上就是我對思政課堂實施中的現實反饋及經驗小結，望與各界同仁共同進步，上好思政課，更好地立德樹人。

作者簡介：吳靜（1982—），女，漢族，江西臨川人，碩士研究生，杭州技師學院，中級講師，杭州技師學院基礎部。