談英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

[摘要]激發(fā)和維持英語學(xué)習(xí)動機是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從決定英語學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素和外部因素著手，在英語教學(xué)中采用積極的手段來激發(fā)和維持英語學(xué)習(xí)動機。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)動機 激發(fā)和維持 內(nèi)部因素 外部因素

激發(fā)和維持英語學(xué)習(xí)動機是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一般來說，教師對學(xué)習(xí)動機的重要性都有相當?shù)恼J識，然而，對影響學(xué)習(xí)動機的各種因素以及這些因素的作用機制并不十分清楚。有時，教師不知道如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的動機，有時，看似積極的措施恰恰是在損害學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。本文將圍繞影響學(xué)習(xí)動機的內(nèi)外因素來探討如何激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的動機。

一、動機的含義及其與學(xué)習(xí)的關(guān)系

動機是驅(qū)使人們活動的一種動因或力量，包括個人的意圖、愿望、心理的沖動，或企圖達到的目標。而學(xué)習(xí)動機是指向?qū)W習(xí)活動的動機類型，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)為一種間接的促進或促退的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動順利進行的重要支持性條件。

要想讓學(xué)生進行長期的、有意義的英語學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持能大大促進英語學(xué)習(xí)。

根據(jù)國內(nèi)外的研究，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機集中反映在成就動機上：即指個人愿意去做，去完成自認為重要或價值的工作，并力求達到完美地步的一種內(nèi)在的推動力量。成就動機主要由三部分組成：認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先有種內(nèi)驅(qū)力——即對英語這種國際交流語言產(chǎn)生一種好奇，想去探究它，理解它并運用它。這種好奇心與探究傾向即是最初的動機力量，在真正開始學(xué)習(xí)英語的實踐過程中，如果學(xué)生多次獲得成功，能體驗到滿足需要的樂趣，則會逐漸鞏固最初的求知欲，從而形成一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，而如果學(xué)生能清晰地認識到自己的英語學(xué)習(xí)動機對自己的畢業(yè)，將來的擇業(yè)及工作有至關(guān)重要的作用時，這種學(xué)習(xí)目的就會成為一種有力的動機，因而這種具有強烈認識興趣或求知欲的學(xué)生就會廢寢忘食，津津有味地去學(xué)習(xí)，并從中獲得很大的滿足感。

由于在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生能夠不斷獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及成就，又可促使學(xué)生在這一成就基礎(chǔ)上把自己的行為指向今后在學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的目標。比如，學(xué)生英語成績名列前茅，便會得到老師，父母的贊揚，同學(xué)的羨慕和欽佩，因而使其尊重的需要得到滿足，這就可以提高他們進一步努力學(xué)習(xí)的積極性。

二、影響學(xué)習(xí)動機激發(fā)和維持的內(nèi)部因素

學(xué)生個體內(nèi)部因素對學(xué)習(xí)動機的有效激發(fā)和維持是至關(guān)重要的。一般而言，影響個體學(xué)習(xí)動機激發(fā)和維持的內(nèi)部因素主要包括求知欲，焦慮水平和能力信念等。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種英語環(huán)境，如英語互幫互學(xué)學(xué)習(xí)小組，英語會話社團，英語話劇表演活動，英語寫作比賽，演講比賽，英美歌曲欣賞等有關(guān)的語境，活動內(nèi)容要小而具體，新穎有趣，有適當?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于把所學(xué)的英語知識運用到實踐中。

其次，通過專家講座，英語錄像，幻燈，社會實踐等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生對英語材料的濃厚興趣，還可以通過讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動過程來達到以上的目的。比如，讓學(xué)生自己組織導(dǎo)游隊進行翻譯，讓學(xué)生自己備課，自己講課等豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。

再者，老師可以利用學(xué)習(xí)動機的遷移。在學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動機的時候，教師可以利用學(xué)習(xí)動機的遷移，因勢利導(dǎo)地把學(xué)生已有的對其他活動的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。比如，教師可以利用音樂對學(xué)生的魅力來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，并對其中的英語歌詞進行講解，欣賞，因而引導(dǎo)學(xué)生對英語知識的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強烈動機。

2.教師應(yīng)幫助學(xué)生控制焦慮

焦慮是一種一般性的不安，擔憂和緊張感，其原因在于害怕失敗，擔心不能完成任務(wù)以致隨之而來的自尊的喪失。由于英語學(xué)習(xí)過程的枯燥性及學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重性，許多學(xué)生英語成績差，因而一直擔心不能通過國家四級考試而影響畢業(yè)，或擔心北將來由于糟糕的英語水平而影響擇業(yè)和職業(yè)，這種焦慮慢慢使得學(xué)生喪失自信及自尊，嚴得影響了學(xué)生對英語的習(xí)得。因而，教師應(yīng)給予清晰的教學(xué)，使英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確而具體的結(jié)構(gòu)，如果教學(xué)內(nèi)容模糊，學(xué)生對考試會感到緊張。另外，作業(yè)，測驗，考試的時間，內(nèi)容安排要適當，平時作業(yè)和測驗不要有太緊的時間限制并允許錯誤，幫助學(xué)生通過體驗成功的感覺而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、影響學(xué)習(xí)動機激發(fā)和維持的外部因素

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機除了受自身因素的影響之外，外部環(huán)境的影響也是不可忽視的，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動而言，產(chǎn)生最直接的外部環(huán)境因素主要有兩方面：學(xué)習(xí)任務(wù)；反饋與評價。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的安排

教師安排給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)會直接影響到他的學(xué)習(xí)動機。學(xué)業(yè)任務(wù)必須首先是對學(xué)生有價值的。其價值可以是興趣即學(xué)習(xí)活動本身就帶來快樂；或是獲得性價值，即學(xué)業(yè)獲得成功是有能力的標志，而完成這一任務(wù)可取得好成績；或是利用性價值，即完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)可使我們達到其他目標，如評獎學(xué)金，謀取職業(yè)等。任務(wù)價值有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機自然有所差異。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)的價值決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，則要求教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要恰當?shù)匕盐掌潆y度，任務(wù)過難或過易都會損害學(xué)習(xí)動機，一般提倡中等難度，即適合學(xué)生能力的難度，而且應(yīng)由易至難進行安排，這樣既能讓學(xué)生體驗成功感，培養(yǎng)對能力的信心，又不至于太容易而對任務(wù)失去興趣。比如，同樣一篇英語課文，對于英語成績差的同學(xué)可以要求其掌握其中的主要語言點對進行造句，而對英語成績好的同學(xué)則要求其背誦全篇文章，并把課文改編成話劇表演出來。這樣，不同的學(xué)生有著不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，則會大大增加每個完成者的信心。

2.學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評價

學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度應(yīng)由教師進行及時相應(yīng)地評判，這樣，能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)的進度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)很長時間之后仍不能知道其進展情況和所取得的成就水平，學(xué)生就不會繼續(xù)保持巨大的學(xué)習(xí)熱情，所以教師如何進行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最主要的外部因素。

評價的主要原則是對學(xué)習(xí)英語的活動和努力作肯定評價，而不是進行成績導(dǎo)向的評價，即不是通過比較學(xué)生間差異而進行競爭性的評價。比如，及時對同學(xué)學(xué)英語的積極態(tài)度及付出的努力做肯定的評價，或是及時表揚他的在詞匯、語法或語篇上所取得的成就，而不應(yīng)把所有同學(xué)的英語成績進行排列名次。這樣，更能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和動機。

綜上所述，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)本身是相輔相成的。教師應(yīng)適當?shù)乩糜行У膶W(xué)習(xí)動機來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性，從而推動同學(xué)們學(xué)英語的熱情和氛圍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：河北滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）