加強整合，開展語文群文閱讀

王芳

群文閱讀促使學生從單篇閱讀走向多篇閱讀，將一個閱讀目標作為核心，引導學生展開多元閱讀，探究話題，分享閱讀經驗，溝通閱讀感受，碰撞思維。由此可見，群文閱讀的過程實際上就是自主探究和合作探討的過程，圍繞主題展開整合是十分重要的。然而，在實踐教學中發現，不少學生在閱讀時只是追求閱讀的量，但是卻忽略了群文閱讀的整合性。在初中語文教學的過程中要促使學生學會加強整合，讓群文閱讀的有效性得到提升。

一、凝練主題，巧妙聚合

群文閱讀的基礎和前提是選擇文章，因為群文閱讀所涉及的文章不是單個的，而是多篇文章的整合體，所以在教學中首先要圍繞主題展開深入分析，找到符合主題內涵的作品，然后引導學生展開自主閱讀，在此基礎上再結合主題進行總結，這樣才能提升閱讀效率。

在教授七年級上冊第一單元第1課《春》的時候，可組織學生展開以“四季”為主題的群文閱讀活動，鼓勵學生閱讀《濟南的冬天》《江南的冬景》《雨的四季》等文章。這些文章的內容都和四季有關，而且都采用了情景交融的寫作方法，因此具有一定的共同點。在組織學生展開群文閱讀的時候，首先鼓勵學生自主閱讀，可尋找一些同主題的文章展開自主閱讀。此后鼓勵學生發散思考：“在這些文章中，作者分別怎么描寫了四季呢？作者對這些季節產生了怎樣的情感呢？”這些問題促使學生發散思考，結合每一篇文章自身的特點加以分析。此后再鼓勵學生凝練主題，將自己的思考聚攏起來：“你發現這些作品在寫景的時候是否有什么共同的特點呢？這些作者是否都使用了情景交融的寫作手法呢？”這些問題促使學生聚合思考，圍繞主題展開深入探究。

群文閱讀的特點之一就是具有開放性，其話題本身是開放的，學生在選擇閱讀內容時也是開放的。但是并不是說學生可以隨意發散，因為整體性也是群文閱讀的關鍵之一。在發散的基礎上要嘗試進行整合，注重對主題的凝練，要通過巧妙聚合的方式將原本零散的文章凝聚成同一個主題，這樣才能提升群文閱讀的有效性。

二、整體設計，橫向拓展

做好文章的組合是保證群文閱讀能順利展開的基礎，但是要從根本上提升學生的閱讀質量和閱讀能力，還要引導學生在群文閱讀的過程中獲取和主題有關的信息。這就要強化群文閱讀的整體設計，在學生閱讀時要圍繞主題設計一些問題，促使學生橫向拓展，深入挖掘和主題有關的信息。

在教授八年級下冊第二單元第5課《大自然的語言》的時候，為了讓學生更深入地了解說明文的寫作特點，在設計的時候也要圍繞文體作整體設計，并適當地向記敘文等其他的文體橫向拓展。首先鼓勵學生將《大自然的語言》和《敬畏自然》《珍珠鳥》等其他的作品放在一起閱讀，這些文章都和“自然”這個主題有關。其次鼓勵學生通過對比的方式探究這些文章的文體特點。學生發現《大自然的語言》用科學的方式介紹自然現象，《敬畏自然》則用論述的方式介紹了人和大自然應該如何相處，《珍珠鳥》用的是記敘的手法，讓讀者感受人和動物的和諧相處。在橫向對比后，學生發現不同的文體都有自己的獨特性，此時再鼓勵學生將《大自然的語言》和《為什么布丁是軟的，石頭是硬的？》等說明文放在一起進行分析，學生就能在橫向拓展后重新聚攏到說明文這個點上，分析說明文的寫作特點。

若能圍繞主題設計一些與之有關的橫向問題，讓學生圍繞這些問題展開自主信息搜索，則學生能通過群文閱讀的方式充分挖掘信息，并提煉、整合信息，從而更好地解決問題，提升閱讀質量。

三、組織活動，升華認知

群文閱讀的特點之一就是要有一個開放性的閱讀環境。若能根據學生的興趣愛好和閱讀的需求設計一些閱讀活動，則能充分調動學生的閱讀熱情，促使學生更投入地參與到活動中。同時，這樣也能讓學生的認知逐步提升。

七年級下冊第五單元第20課《古代詩歌五首》中收錄了不少精彩的詩歌，在組織學生展開群文閱讀的時候，可鼓勵學生參與到有趣的閱讀活動中，多閱讀一些展現自然景觀的詩歌，然后參與到“詩歌評論大會”的活動中。在活動中，學生首先要說說自己讀到了哪些詩歌，這些詩歌對自己來說有什么啟發，自己最喜歡哪首詩歌，說說自己對詩歌的評價。有學生便提出：“不少寫景物的詩歌只是單純地介紹景物，這樣的詩歌很難成為流傳千古的名作。而《登鸛雀樓》這樣的作品雖然簡短，但是不僅寫了景物，而且還寫了自己登臨后產生的人生感悟，所以能給讀者一定的啟迪，這樣的作品才能流傳千古。”在交流中，學生詩歌賞析的水平得到了提升。

要注意的是，在設計活動的過程中要避免流于形式，避免設計那些和閱讀主題關系不大的活動，而應該在貼合群文閱讀主題的基礎上設計活動項目。若能將聽說讀寫整合在一起，組織學生參加角色扮演、辯論討論等活動，則學生的閱讀效果會更好。

在初中群文閱讀教學活動中，教師要嘗試有效地拓展，促使學生更好地搜索相關的信息，用豐富多彩的活動激發學生的閱讀興趣，同時，也要注意整合性，要促使學生在閱讀的過程中解決主題問題，抓住文章的共性，深化對文章主題的認識。這樣才能讓學生的閱讀效果得到全面提升。

[作者通聯：江蘇宜興市高塍中學]