互聯網背景下小學科學教學策略分析

徐曉鳳

在我國大力推進教學改革以后，教育部門對所有學科的教學工作者提出的要求不僅僅是要提高學生的學習成績，更要重視對學生學科素養的培養，這樣才能把學生培養成為能夠適應時代發展需求的素質型人才。為此，小學科學學科教師在教育中不僅重視理論知識教學，對學生的科學知識運用能力、理解能力、自主探究能力等科學素養也非常重視。運用互聯網開展教學工作可以提升教學效率，把科學知識具體化、生動化，讓學生在輕松愉快的環境下吸收知識，幫助學生更好地理解教學內容。所以，合理運用互聯網保證小學科學學科教學質量是小學科學教師應該認真思考的教學課題。

互聯網能優化小學科學學科教學方法，讓科學課堂更加豐富多樣，讓教學達到更好的效果。互聯網與教育的融合讓小學科學教師有了激發學生學習興趣更有效的手段，教師可以配合學生的喜好來設計教學內容，運用互聯網信息技術來調動學生的視覺、聽覺，加強學生的感知。在互聯網上可以搜索到我們需要的各種類型的信息資源，拓展教學內容，豐富學生的知識儲備，找到可以借鑒的教學經驗和教學方法。

合理選擇運用時機

在“互聯網+教育”被提出以后，很多教師意識到了自己可以運用互聯網信息技術來開展教學活動，豐富課堂教學內容，信息技術的合理運用也確實可以提升小學科學教學效率。但是在實踐運用過程中，如果不加選擇地運用互聯網信息技術，有時候甚至會起到影響教學進度和教學效果的反作用。

比如，講“玩鏡子”一課的知識時，教師可以運用信息技術來給學生播放一段光反射的動畫視頻，在播放的同時給學生講光反射發生條件和在生活中的運用等知識，這樣可以有效提升教學效率，幫助學生理解光的反射相關知識點，這時候運用信息技術就是有必要的。然而，當教師在給學生講一些需要通過實驗來驗證的知識點時，如將冷水加熱的知識，教師再選擇運用信息技術就不太恰當了。這時候教師最好的教學方式還是通過做實驗來驗證知識點，讓學生知道實踐出真知，這樣得到的知識可以讓學生記憶得更扎實，而且更具有可信度。

課前要做好設計

教師在上課之前都需要備課，在備課過程中需要把課堂上需要傳授給學生的知識都提前做好準備。在互聯網背景下，教師上課前可以從網絡上找到與教學內容有關的知識做一個取舍，把一些讓學生有必要了解的知識融入教學中。良好的課程設計可以讓教師對教學進度和課堂進行更有效地掌控。小學科學教師一定要做好課程教學準備工作，提前熟悉教學內容，在網絡上尋找教學資源，選擇出科學合理的教學方法。

比如，講“我們周圍的動植物”一課之前，教師就要在網絡上找到動植物的圖片、動植物的介紹、動植物的辨別方法等知識。之后需要設計好這節課的課堂導入，以及如何引導學生一步一步地跟著教師的思路去思考學習，把課堂教學環節和主要內容都提前設計好。

突出學生在教學中的主體性

在素質教育改革以后，小學科學課堂不再是以教師為主導，學生已經成為課堂教學的主體，這也是為了培養學生的科學素養，讓學生在課堂教學中有更多機會自主思考學習。教師在課堂上主要是學生學習的引導者，師生之間的關系更加平等、和諧。即使是融入了互聯網信息技術以后，小學科學教師在教學中也需要重視學生的主體性，可以通過師生互動、學生自主探究學習等課堂教學環節來給學生提供更多參與到教學中的機會。

比如，講“有趣的浮沉現象”一課時，教師可以先借助多媒體教學設備給學生播放一段小船漂浮在水面上的視頻片段，以及在小船上放上不同重量的物品之后，小船的漂浮情況。當學生看完視頻之后，教師讓學生自由討論小船漂浮在水面上需要什么條件，如果改變這些條件小船會有什么變化。教師在學生探究過程中可以引導學生，跟學生一起探究沉浮現象。

在互聯網背景下，小學科學教學也要與時俱進，運用信息技術給學生提供更生動、更形象的學科教學內容和豐富多樣的學科教學方法。為了培養學生的科學素養，教師在教學中要尊重學生主體，運用現代化的教學方法讓學生積極參與到教學當中，讓小學科學課堂更加活躍，這樣小學科學教學才能得到更好的發展。

參考文獻

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