“科學探索”主題的初中研學旅行課程的建設與實施

史藝 賀鳳美

北京一零一中學以培養學生的核心素養為目標，從學生多元發展和個性化需求的角度，形成國家課程、地方課程和校本課程深度融合的學校“八領域三層級”課程體系。研學旅行課程處于“實踐與創新”領域中的“研學與社會實踐系列”。為彌補學生在其他校內課程中出現的缺少獲取直接經驗和探索實踐機會不足的問題，在學校的整體課程體系中明確了研學旅行課程所占的重要地位，從而確保研學旅行相應的課時等保障?；诖?，我校把“科學探索主題”的初中研學旅行課程目標確定為“行萬里，促核心素養;知天下，育擔當英才”。

“科學探索”主題研學課程的建設原則

一是真實性。研學旅行課程要以“體驗式學習”讓學生走進真實的自然和社會，觸摸真實的歷史與文化，體會其中蘊含的科學奧秘和智慧，培養科學的研究方法。

二是融合性。將活動和學科交叉融合，科學素養與人文精神并重，引領學生系統地認知世界，提高學生綜合運用知識解決問題的能力和創新能力。

三是成長性。研學旅行課程要注重引導學生建構完善的自我成長體系，在人際交往、獨立生活、自理能力、抗挫折能力等方面打破班級和年級的界限，增強不同年齡、不同性格、不同成長環境的學生交流與合作的能力。

“科學探索”主題研學課程的內容

根據活動內容的不同和參與方式的不同，研學課程可分為以下三種類型。

1.自然體驗類課程

自然體驗類科學探索綜合課程主要是一些親近自然、體驗生活等方面的集體活動，包括穿越雨林、穿越沙漠、體驗少數民族生活、野炊、露營等。這種形式課程的目的一方面是讓學生在活動中感悟世界的豐富多彩，激發他們對自然的好奇和科學探索的興趣;另一方面是在活動中培養學生的團隊意識、動手能力和生活自理能力。

2.科學實踐類課程

科學實踐類課程是讓學生親自參與和體驗科學探索過程的活動，包括望遠鏡廠的參觀、標本的采集和制作、化石挖掘與修復等活動。這種形式課程的目的一方面是讓學生初步了解科學探索的過程，激發他們對科學的興趣和科學探究的欲望;另一方面是讓他們初步具有獨立提出問題、思考和解決問題的意識和能力。

3.課題探究類課程

課題探究類綜合課程是這三類課程中對學生要求最高的一類。它不但要求學生通過查閱資料對探索領域有初步的認識和了解，在此基礎上自主地提出探究問題，還要通過對科學研究方法的學習，以小組的形式，按已制定的方案，通過科學合理的方法歸納得出結論。此類課程的目的是培養學生獨立提出、思考、解決問題的能力，以此增強學生科學探索的意識和能力（如下表所示）。

“科學探索”主題研學課程的實施

北京一零一中學自2012年起，先后組織了去云南、內蒙古、長白山、貴州、秦嶺、廣西、海南、青島、杭州等30余地的科學類研學。該活動以學生參與體驗和探究為主要特色。學生們翻沙漠、過雨林、做標本、修化石，開展各種各樣的課題研究。豐富的內容和有趣的形式讓學生們喜歡實踐、樂于探究。課程實施主要分為以下三階段。

1.籌備策劃階段

（1）明確設計原則，突出“科學探索”主題

在活動內容上，每條線路內容要豐富，但必須保證每條線路至少可以開展一天的小課題探究活動。

在活動形式上，每個活動要設計有學生參與的活動，形式可以多樣;每個活動要以小組為單位開展，小組人數不超過8人;每位專家帶的學生不能超過15個（2個組）。

在評價方面，每條線路活動結束時要進行總結匯報，并對學生進行評價（助人為樂獎、團結協作獎、積極探索獎、最優成果獎）和獎勵。

（2）與組織方溝通，制定詳細活動方案

與組織者（或研學基地管理者）詳細溝通，提前制定活動的詳細方案：包括活動的時間、地點，活動的內容、形式及學生要完成的任務及活動的實施者等。

（3）編寫各條線路的學生活動手冊

活動手冊采用練習冊的方式，為每個活動配備獨立的活動說明、知識點鏈接、活動方法說明、活動表格等。學生需要在活動中完成的任務也都體現在手冊中，以便于學生使用。每個活動包含三個板塊。

預備知識：活動或課題知識點解析，目的是讓學生了解活動的知識背景，引導學生提升興趣，并提出問題。

預備活動：活動內容介紹及概述，其目的是讓學生對活動內容有基礎的認知，讓學生通過課題內容思考活動如何開展或課題的具體實施。

任務課題：學生要完成課題任務（數據記錄、表格繪制、課題分析、活動總結等），其目的是引導學生完成考察記錄、記錄實際體驗過程、學會總結及分享。

（4）開好行前會

行前會包括帶隊老師行前會、學生行前會。教師行前會明確帶隊老師的職責是管理和服務，并建立帶隊老師、領隊、教學處領導、學校領導的四級活動負責制。學生行前會則是強調管理和學生紀律問題。

2. 活動實施階段

在活動實施中，學校帶隊老師、組織方帶隊老師、專家分工合作，各司其職。學校帶隊老師主要做好組織管理、應急處理和思想教育工作;組織方帶隊老師負責活動的組織實施及與當地組織和專家的聯系;專家負責帶領學生開展探究活動。

3. 總結評價階段

總結評價以多種形式開展，有全校各條線路的總結交流會，也有各班級學生在本班級的活動分享會。

“科學探索”主題研學課程的實施效果

“科學探索”主題研學是發展學生核心素養的重要途徑，取得了很好的教育效果。活動通過體驗、實踐、探究，幫助學生把核心素養具體內容得以真正地內化。比如，通過沙漠徒步、穿越雨林等綜合型體驗活動，孩子們不斷突破心理的舒適空間，去探索未知，體驗心靈上的突破與冒險，增強了團隊合作精神，學會關愛和包容他人，成就自己強大的內心世界。在不同的地域和民族區域，融入不同的生活習慣和生活觀念后，學生開始用多角度的思維方式，感受和理解生活方式及價值觀的差異。許多孩子變得有擔當，有責任感，重新認識了世界和自我。在各種探究課題中，學生們不僅了解了科學的探究方法，培養了語言表達能力、邏輯思維能力、合作溝通能力等，更重要的是增強了科學興趣。有的學生回來后繼續關注已做的課題或其相關的研究領域，同時對求真、求實、批判、嚴謹、協作等科學精神有了更深入的理解與感悟。

作者單位：北京一零一中學