英國計算機課堂觀摩與思考

夏燕萍

2019年3月，筆者有幸參加江蘇省教育廳組織的信息技術骨干教師團赴英國曼徹斯特培訓。經過10多天的緊張學習，我們了解了英國中小學的教育理念、教育大綱和課程設置情況，特別是中小學教育信息化和計算機科學課程改革的相關情況。其中給我印象最深的是曼徹斯特南部一所私立小學（Green bank Preparatory School）的計算機教師林絲。她帶著她的教具（筆記本電腦、平板電腦、攝像機、綠幕等）和教案，給我們全方位演示了她的課堂教學，內容涉及英國小學計算機課程教育大綱的方方面面，讓我們大開眼界，受益匪淺。

英國小學計算機課程綱要

英國國家教育大綱中的計算機課程分為三方面：計算機科學CS、信息技術IT和數字化素養DL。計算機科學研究的是計算和計算思維的原則和實踐及其在計算機系統設計和開發中的應用。信息技術處理的是計算機系統的創造性和生產性的使用和應用。數字素養是一種自信地、有效地使用計算機系統的能力，跟聽說讀寫一樣，是日常生活中的必備技能。筆者根據林絲提供的英語文本，將大綱內容翻譯成了中文，并把三個方面分列出來，便于查看。小學低年級階段KS1（5～7歲）的具體要求如表1所示，小學高年級階段KS2（8～11歲）的大綱具體要求如表2所示。

從表1和表2可以看出，從KS1到KS2，甚至到KS3和KS4，英國各學段計算機課程的要求具有較好的延續性、拓展性和深入性等特點。那么，教師應該如何實施呢？林絲老師的講座給我們做了詳細的介紹。

計算機課堂觀摩內容

林絲給我們展示了不同的教學內容，這些內容分別側重于計算機課程綱要的不同主題，也或多或少地兼顧到其他主題，下面一一介紹給大家。

1.側重計算機科學主題的程序設計教學

對于KS1學段的孩子，林絲教他們使用海龜作圖Turtle LOGO，編程可以直接通過網站進行，也可以將軟件下載到本地電腦運行。上課時，老師下發一張學案，在講解了海龜作圖的基本命令之后，就進入第一階段練習，要求學生根據學案上給定的算法描述寫出相應的程序，讓學生輸入到電腦中運行，驗證程序的執行結果是否符合算法要求。這一階段的練習有8個小題，它們的語法類似、復雜度則逐步增加。第二階段的練習有6個小題，要求學生根據學案上給定的程序，預測海龜畫出的圖形，然后輸入到電腦中驗證預測是否正確。第三階段的練習也是6個小題，使用REPEAT命令重復執行一些簡單的動作，讓學生預測海龜作圖的形狀。在這三個階段中，教師不斷提醒學生要精確，不能在程序中出現輸入錯誤，養成良好的編程習慣。她還展示了她的學生繪制的各種創意圖案。

對于KS2學段的孩子，林絲花一個學期教他們Scratch編程，包括順序、循環和分支這三種基本結構，通過任務或項目學習的方式開展創意編程。她說，一般私立學校的教學進度比公立學校快，Scratch編程在KS1學段就能教完。接著他們會采用BBC的Micro：Bit編程套件，開展軟件和硬件結合的項目學習，例如編寫音樂故事、實現手環計步功能、設計足球機器人等。查閱相關材料后，我發現Micro：Bit這部分教學內容確實包含在英國國家課程KS3學段（12～14歲）的教學大綱中，他們學校的計算機教學是比較領先的。

2.側重信息技術主題的視頻創作教學

對于KS1學段的孩子，要求以“歐洲探險”為題，創作一個視頻。林絲在教室中提供綠幕背景為孩子們拍攝照片或視頻，然后讓孩子們使用平板電腦上的綠屏軟件（Green Screen），將照片或視頻的背景換成他們探險地點的風景，從而直接將人像和背景融為一體。孩子們完成作品后還要當眾介紹自己的“探險經歷”。她給我們演示了一些學生作品，確實風格迥異，創意十足。

對于KS2學段的孩子，林絲則教他們使用Movie Maker創作視頻。有時，她還會使用一種玩具機器人教孩子們創作動畫故事。這種玩具機器人叫StikBot，學生可以通過吸盤將它的手腳隨意地擺放和操作，背景同樣采用綠幕，形成故事中不同角色想要的任何動作或造型。然后使用平板電腦中安裝的配套軟件StikBot Studio，拍攝下一個個變化的動作和造型，最后形成連貫的動作，默認以每秒10幀的速度播放動畫。該軟件還允許加入文本、聲音，選擇視頻格式，并能分享到網絡。

3.側重數字素養的在線安全教育

關于數字素養，林絲介紹了學校的“成為互聯網傳奇”計劃。這個計劃一共有五個要求，下面是筆者的翻譯：

分享前要思考（在互聯網上務必敏銳）

發布前要核實（在互聯網上務必警覺）

保護好隱私信息（在互聯網上自我保護）

互相尊重（在互聯網上務必友善）

有疑問要討論（在互聯網上務必果敢）

這個計劃針對KS1、KS2學段提供不同的在線資源，這些資源都在一份網站列表中，學校會提供給教師、家長和學生。教師可以在網站上獲取所需的教學資源、家長可以獲取家庭溝通的建議和保護孩子的技巧，學生也能找到各種具有趣味性、貼近他們生活經驗的學習資源、交流平臺等。

思考與借鑒

林絲的講座豐富而生動，給我很多啟發和思考，下面結合培訓期間的見聞談談我的思考。

1. 注重計算機原理和思維能力培養

2013年9月，英國教育部頒布了新的計算機課程大綱，將原來的“ICT（信息與通信技術）”課程改名為“Computing（計算機教育）”。在教育目標的表述中提到：“高質量的計算機教育能夠使學生具備使用計算的思維和創造力來理解和改變這個世界。”“在計算科學中學生將學習信息和計算的原則，數字系統是如何工作的，以及如何通過程序將這些知識用于實踐。基于這些知識和理解，學生能夠使用信息技術來創建程序、系統和一系列內容。同時，計算機信息處理技術能夠確保學生獲得數字素養。”“能夠讓他們適應未來的職場，并在數字世界里成為一個積極的參與者。”

英國的學校根據國家的課程綱領組織教學，學校的行政管理由校長全權負責。學科教學計劃則由各科教師自己制定，自己實施。因此，教師具有較高的學科自主權，學生的成績由教師負責考評。就計算機科學而言，學生在KS1、KS2、KS3階段的成績都是由任課教師根據作業、作品和課堂表現評定的。初中或高中畢業時如果選考GCSE或A-level的計算機科學，才是參加全國統一考試，證明學生的計算機特長。

GCSE的計算機科學考試分兩部分，第一部分是關于計算機科學原理，時長100分鐘。第二部分是計算思維應用，時長120分鐘。考題大部分是主觀題，內容涉及算法、編程、數據管理、計算機系統組成、網絡等內容。此外，每個學生都必須完成一個編程項目考核，可以在五種高級程序設計語言中任選一種，要求在規定的20個小時內（有具體時間表）在特定的考試地點，在考官的監管下由學生獨立完成，而且要提交一份解題報告。筆者認為，只有這種考試才能真正體現學生的計算機水平和能力，值得國內的計算機水平考試借鑒和學習。

2. 構建開放、共享、豐富的網絡資源

林絲教授計算機課程用到的軟件平臺有8個，例如BBC，BeeBots，BigTrack等網站，這些網站對教師、家長和學生都是免費開放的。曼徹斯特城市大學的講師馬修斯在講座中提到，學科老師們除了使用官方教學平臺外，還用到很多教育網站和APP。這么多的網站與軟件資源，是值得我們的教育部門和IT企業學習和借鑒的。

3.發揮家長在教育中的重要作用

林絲老師給我們展示了一份她的學校給新生家長的說明文件，其中介紹了學校設立的Banks Bee 獎勵計劃，貫穿小學生在校6年，鼓勵小學生積極參與各種團體活動，做一個守信、參與、忠誠、勇敢，成長為最好的小蜜蜂。根據學生參與活動的數量和質量，學校給予不同級別的獎項，如參與33個活動以上可以得到青銅勛章，64個活動以上得銀色勛章，101個活動以上得金色勛章，120個活動以上可以得到白金勛章。學生參加的每個活動都要告知家長，家長需要記錄孩子參與的活動，留下照片或視頻，必要時還要參與活動。每年學校的開放日、運動會和家長會期間，學校都會把每個孩子完成的活動情況公布出來。家長如能參與學校要求的各種活動，也將得到相應的表彰。這些活動還有具體的分類，例如經濟類、媒體類、閱讀類、研究類等等，其中媒體類就跟計算機科學聯系密切，包括提交攝影作品、完成電腦作品、在校刊或公共媒體上報道等。

綜上所述，我們可以看出英國中小學的計算機課程強調計算機科學、信息技術和數字素養的有機結合，賦予教師更多的課程自主權。教師上課以項目引領，學生分小組合作完成指定項目，學生的考評依據主要是課堂表現、作業作品。英國的計算機教師備課工作量很大，課前準備工作較多，如備課、提供講義、安裝軟件、準備硬件等，課后還要批閱學生作業和作品。林絲老師一周8節課，基本都在下午，每天上午她還要管理學校網站和官方媒體，做一些教學輔助工作，她的敬業精神和工作熱情也值得我們欽佩。看來，計算機教師都是一樣的，有作為才有地位。

作者單位：江蘇無錫市第一中學