合作辦學項目大學生學習狀況調(diào)查

近年來，中外合作辦學遍地開花，目前在教育部備案的中外合作辦學本科以上機構(gòu)和項目超過了一千個。中外合作辦學引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進教學理念，豐富了國內(nèi)學生的選擇。為全面了解中外合作辦學項目大學生的學習狀況，本文對浙江大學城市學院新西蘭懷卡托大學聯(lián)合學院學生開展調(diào)查，包括對231名學生的問卷調(diào)查和27名學生的訪談，形成如下調(diào)查報告。

一、學習中存在的問題

聯(lián)合學院按懷卡托大學規(guī)則開展教學活動，學生需要適應全英文教學模式，學業(yè)任務明顯超過普通學生。但繁重的學業(yè)壓力似乎沒有激勵學生努力學習，合作辦學項目大學生的學習存在諸多問題。

1、學習目標不明確

調(diào)查顯示，只有41.9%學生的學習目標非常明確。這些學生大多對未來有明確的規(guī)劃，對就業(yè)形勢、考研考公形勢、或出國留學形勢也比較了解。高達58.1%的學生學習目標模糊，被動跟隨學校的教學計劃。其中有7.5%的學生完全不關(guān)心自己的專業(yè)學習，對于學習持隨波逐流態(tài)度，。聯(lián)合學院學生最明確的學習目標是出國留學。有29.8%明確表示計劃出國留學或正在為申請留學做準備。有14%的學生表示出國留學是自己的優(yōu)先選項之一。

2、自主學習性差

許多學生傾向于借助于他人的幫助而非自己的努力解決學習中碰到的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.0%的大學生希望在學習過程中得到別人的幫助。例如，大學生小何認為，“同學們都各有所長，自己碰到不會的問題不用糾結(jié)，問一問室友就解決了”。53.4%的學生表示會向同學和老師尋求幫助，解決學習過程中碰到的問題。幾乎所有同學都會通過百度等工具在互聯(lián)網(wǎng)上尋找學習過程中碰到的問題的。

3、專業(yè)課程掌握程度不高

聯(lián)合學院學生的專業(yè)課學習不夠扎實。51.6%的學生的專業(yè)課程掌握程度不高。其中自我估計能夠掌握一半專業(yè)課程的學生占37.2%，基本沒有掌握專業(yè)課的學生占了14.4%。專業(yè)課程較低的掌握程度反過來影響了對專業(yè)課程的滿意度，久而久之產(chǎn)生了對專業(yè)課程學習的無所謂態(tài)度，甚至產(chǎn)生“反正也學不到什么干脆放棄”等消極心理。

4、自習時間偏少

調(diào)查顯示，每天安排3小時以上自習時間的學生只占16.8%，多達37.6%學生基本不安排自習時間，其余同學安排大約1-2小時的自學時間。另外，在手機等電子設(shè)備可以進課堂的大學生活中，學生的課堂學習又多了網(wǎng)絡(luò)的誘惑，只有3.7%的學生能夠做到一節(jié)課不玩手機，多達28.1%的學生甚至放棄聽課將時間全部用來玩手機。

二、原因分析

1、缺乏對專業(yè)的熱愛

許多學生對自己所學專業(yè)毫無興趣。事實上許多學生選擇大學和專業(yè)，一部分是聽從父母安排，還有部分是盲目跟風，只有少數(shù)學生選擇專業(yè)時清楚地知道自己想干什么，是因為真正了解此并且熱愛才選擇的。大學對引導學生熱愛自己專業(yè)的引導相對較少，學生常常會迷失方向。對專業(yè)和未來的迷茫使學生產(chǎn)生了消極倦怠心理，有些學生厭學、逃課，選擇了放棄努力。

2、缺少外部監(jiān)管與激勵

高中階段老師全程盯著每個人的學習狀況，每時每刻監(jiān)督催促學生學習。大學生時間安排非常自由，限制條例很少少，逃課、課上玩手機、抽煙喝酒、打游戲等都不太有干涉。另外，大學生活不比以往，每個人都有不同的選擇與目標，而不是像以往單純的為了共同的目標——考上理想大學而互相比拼激勵，更容易迷失方向。

3、沒有認識到鞏固學習的重要性

大學的學習比較自由，下課以后便都是自己自由安排的時間。但大部分學生不會利用這個自由時間。有些學生錯誤認為，聽懂老師上課講的內(nèi)容，課后就不需要再花時間鞏固學習。但事實上很多專業(yè)課程需要花費大量時間開展自主學習，做練習或?qū)嶒灥取Ｖ挥姓J認真真完成每一個學習環(huán)節(jié)上的工作，才能獲得理想的學習效果。

三、對策建議

1、引導大學生活做好規(guī)劃安排

引導學生明確上大學的目的，不管讀的是不是自己喜歡的專業(yè)，都應以務實的態(tài)度學好專業(yè)知識。在完成專業(yè)學習任務的同時，也要留出更多閱讀鉆研的時間，擴大自己知識面、鍛煉自己的思維能力。應培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在閱讀書籍和上課時，嘗試著多問幾個為什么，不要依賴于書本和老師，對所學知識不僅要知其然更要知其所以然。

2、引導學生形成良好的學習態(tài)度

良好的學習態(tài)度能夠促使學生積極主動地學習。大學生對學習要有正確的認識，在學習的過程中逐漸形成良好的學習態(tài)度和學習習慣。大學老師自身有繁重的學術(shù)研究任務，不會化很多時間精力在教學方面。因此大學生要學會自學，除了認真聽課，課后要對上課的內(nèi)容進行復習，再根據(jù)自身的能力進行知識拓展，才能取得較好的學習效果。

3、引導學生形成良好的學習習慣

引導學生課后及時復習，鞏固所學理論和知識。復習中要認真整理課堂筆記，對照課本和參考書，進行歸納和補充，去掉冗余知識，經(jīng)過反復思考寫出自己的心得和摘要。每過一段時間要進行總結(jié)，以融會貫通所學知識，溫故知新，形成自己的思路，把握所學知識的來龍去脈，使得自己所學知識系統(tǒng)化。

參考文獻：

[1]趙顯通. 中外合作辦學項目大學生學習觀調(diào)查——基于“現(xiàn)象描述分析學”的研究方式[J].復旦教育論壇，2015（2）：32-37和59.

[2]孫穎，高敏. “3+1"中外合作辦學班學生學習、心理現(xiàn)狀及原因分析[J].時代金融，2016（8下旬）：367-368.

作者簡介：

胡衛(wèi)中，男，67年3月出生，杭州人，副教授，浙江大學城市學院。

研究方向：消費者行為。