如何在閱讀教學中滲透寫作教學

顧佳

閱讀、寫作都是高中語文教學中必不可少的組成部分，二者緊密相連，相互促進、相輔相成，將寫作教學滲透到閱讀教學具有其可行性。教師要在實踐過程中優化完善高中語文閱讀教學的同時將寫作教學巧妙滲透其中，便于學生在學習語文學科中同步提高閱讀以及寫作水平。

一、在閱讀中品味語言之美，激發興趣積累素材

在滲透寫作教學過程中，教師要引領各層次學生進行合理化閱讀，品味語言之美的同時獲取情感體驗，在激發語文寫作興趣中高效積累寫作素材、豐富自身語言，確保語文寫作中有話可說，促使語文讀寫教學有效銜接。

以《荷塘月色》為例，教師可以將寫作教學滲透到《荷塘月色》課文閱讀教學中，在讀寫完美結合中達到以讀促寫的目的，講解課文段落內容的同時引領學生進行合理化品讀、鑒賞，比如，品讀課文第4自然段，鑒賞月光下荷塘的寧靜之美;品讀課文第5自然段，鑒賞荷塘上月色的迷蒙之美;品讀課文第6自然段，鑒賞荷塘四周幽遠以及朦朧之美。在此過程中，教師要和班級學生進行良好互動、交流，使其在品讀、鑒賞中不斷和文本進行對話，品味語言之美的同時感受課文意境之美以及課文作者豐富、復雜的內心世界，理解、掌握課文段落知識的同時深刻感知語言文字獨特魅力，順利激發寫作興趣。在此基礎上，教師可以讓學生在多樣化閱讀中標注、摘抄《荷塘月色》課文中精彩之處，尤其是包含擬人、比喻等修辭手法的句子，在深化理解過程中有效積累相關寫作素材的同時將其靈活、高效應用到寫作中，學習課文作者用詞的精確、巧妙，有效組織語言的同時確保語言流暢。

二、在閱讀中領會布局之巧，掌握寫作方法技巧

構思巧妙、形式新穎等是一篇好文章的客觀折射，在滲透寫作教學中完善語文閱讀教學，讓學生在閱讀中領會課文布局之巧，在模仿以及創造性練筆中科學掌握寫作方法、寫作技巧，提高寫作中謀篇布局的能力。

以《雷雨》為例，教師要在解讀《雷雨》課文內容、主題基礎上優化完善課堂閱讀教學環節的同時巧妙滲透寫作教學，在讀寫結合中聯系課文人物出場特征、關鍵性人物性格特點、戲劇語言特點等，尤其是戲劇的矛盾沖突，合理設置課堂問題的同時讓學生巧用多種閱讀方法，精讀、泛讀、跳讀等，自主思考、合作探究課文問題，深刻感知課文波瀾起伏的故事情節，領會課文布局之巧。在此過程中，教師可以將仿寫、改寫、續寫、擴寫等引入課堂，讓學生在多樣化練筆中掌握寫作方法以及寫作技巧，在靈活應用中進行多樣化寫作實踐，確保所寫的作文構思新穎以及謀篇布局極具特色。

三、在閱讀中體會細節之準，鍛煉語文寫作思維

在滲透寫作教學過程中，教師要引領、指導各層次學生在閱讀中體會細節之準，學會通過細節描寫鍛煉語文寫作思維的同時有效表達自身思想情感，促使所寫的作文更具感知力、吸引力，在讀寫結合下提高語文課堂教學質量。

以《祝福》為例，教師可以讓學生在通讀全文基礎上理清課文脈絡，即課文中總共提到多少次祝福，每一次祥林嫂的狀態如何且說明原因，使其在閱讀中進行合理化思考、探討、分析，從整體上把握課文內容以及主題思想。在此過程中，教師針對性講解課文內容的同時讓學生精讀課文段落中關于細節描寫的內容，比如，肖像描寫、動作描寫、語言描寫，合理設置層次鮮明的思考問題，讓學生在問題探究、分析、解決中準確理解與之對應的段落內容，深刻體會細節之準。與此同時，教師可以讓班級學生仿寫課文中關于人物肖像、動作、語言等描寫的句子，深化理解課文知識點的同時學會將自身情感巧妙滲透到作文細節描寫中，實時鍛煉語文寫作思維。

四、在閱讀中感悟情感之真，促進寫作能力發展

優秀的文章都有著深刻的內涵，教師要讓學生在閱讀中感悟情感之真，在賞析、點評基礎上有效整合、內化課文中寫作素材、寫作方法技巧等，圍繞文章主題思想進行寫作實踐，確保寫作中有情可表，讓所寫的作文更具感染力、生命力，促進語文寫作能力發展，展現語文閱讀中滲透寫作教學的有效性。

以《我與地壇》為例，教師可以圍繞“珍愛生命”這一主題，合理篩選教材以外同主題的不同題材以及體裁的文章，將其滲透到語文課堂的同時展開讀寫結合的教學活動，指引班級各層次學生在對比閱讀中巧用已掌握的語文知識以及技能，賞析、點評教材內外文章段落內容、謀篇布局、寫作特色、主題思想等，感悟教材內外文章情感之真。在此過程中，教師可以讓學生以“珍愛生命”為主題進行創造性練筆，學會在細微之處融入自身思想情感，在學以致用過程中確保寫作中有情可表，針對學生存在的問題，對其進行針對性寫作指導，使其在寫作實踐中深化發展語文閱讀以及寫作能力，樹立正確的價值觀以及生命觀，學會尊重、理解、敬畏、珍愛生命，在寫作水平持續提高中培養良好思維品質。

總而言之，教師要在把握高中語文閱讀以及寫作教學情況基礎上通過多樣化路徑將寫作教學滲透到閱讀教學中，有效銜接二者的同時建構高效語文教學課堂，便于學生在閱讀過程中進行多樣化寫作實踐，在樂讀、樂作以及樂學中積累寫作素材、掌握寫作方法、鍛煉寫作能力，高效培養語文學科素養。

[作者通聯：江蘇太倉高級中學]