游戲輔導技術在小學心理健康教育中的應用

季彩丹

摘 要 小學生心理健康教育是要從小讓學生明白心理健康的意義，從學生小學階段開始展開心理健康教育活動，切實針對學生心理狀態引導學生正確分辨情緒正負、性格好壞等，以保證小學生健康成長。將游戲輔導技術應用到小學生心理健康教育的目的，是為了更加有效地展開心理健康教育工作，針對心理健康教育的重難點，應用心理健康教育，利用游戲在心理教學中的運用活躍課堂氣氛，并且發揮學生的主體作用，依據學生在游戲中的行為觀察學生內心情感，從而引導學生調適緊張情緒，以不斷地增進團隊意識，有利于進一步科學性和針對性地展開小學生心理健康教育活動，保證心理健康教育符合小學生認知規律。本文針對小學生心理健康內容以及小學生群體特點，分析如何應對小學生游戲心理課堂教育教學，合理將各種游戲應用到教學實踐中，為小學生心理健康教學實踐制定有效的教學策略，突破以往的小學生心理健康教育問題，引導小學生積極參與到心理健康教育中。

關鍵詞 游戲輔導技術 小學生 心理健康教育

中圖分類號：G441文獻標識碼：A

0引言

小學生心理健康課程的普及性和規范性，在新一輪基礎教育改革中備受重視，小學生心理健康教育由于小學生認知范圍有限，其教育目的和教育內容集中在學生心理認知中，心理教學活動要具有趣味性和普適性，才能吸引學生注意力，切實有效地提升學生學習效果的，達到心理健康教育的目的，為此需要調適好學生心理情緒，并且要增強學生間的交流互動意識，在活動中讓學生體驗更加積極向上的情緒，保證學生在健康心理環境中學習和成長，可以有小消除負面情緒和生活環境的影響，引導學生健康及正常滴學習互動，展開各種心理健康活動才能提高教育的針對性和科學性。游戲輔導技術應用到學生心理健康教育中，才能有效地增進學生團隊意識，應用好不同種類的游戲從而切實展開多樣化的心理健康教育，消除負面情緒影響以培養學生的心理問題解決能力，緩解學生精神壓力并且協調學生記憶力和行動力，借助游戲這一媒介促使學生在游戲中發生改變，不自覺地消除情緒負面影響。

1游戲輔導技術應用到小學生心理健康教育中的意義

聯合國在兒童教育中聲名，游戲是兒童不能被剝奪的權利，能夠帶給兒童快樂并在其中受到教育。所以，將游戲應用到小學生教育中具有充足的理論和實踐依據，無論是寓教于樂原則還是小學生個性化發展要求，在心理教學中應用游戲輔導技術，在于活躍課堂氣氛并且有效地發揮學生主體作用，用游戲引起學生學習意識，且要有效地提升學生積極性，運用游戲的趣味性和普適性，更好地引導學生學習心理健康知識，并在游戲中深化對心理健康知識的理解，進而增進小學生學習主體意識。小學生心理健康教育，最難的在于讓小學生有現有的思維、表達能力詳細地描述自己的內心情感，畢竟小學生認知能力不強，對心理健康缺乏全面認識，也很難組織好語言詳細、生動地描述自身情緒和心理狀態的變化，這樣一樣就無法有效地發揮心理健康教育的內容，但是采用游戲可以讓學生在游戲中表達自己的內心情感，學生緊張情緒的調節是為了更好地觀察和引導學生認識自身心理狀態，活躍課堂氣氛的同時發揮學生的主體作用。例如用“雨點變奏曲”游戲通過雨滴聲與拍手相呼應以釋放壓抑情緒，“齊眉軒”游戲感受團隊協作精神等，讓游戲作為小學生心理健康學習的媒介。鑒于此，小學生心理健康教育中應用游戲輔導技術，是為了更好地應用和創編游戲，充分地將小學生心理健康教育內容應用到教學中，保證教育內容和游戲之間相互關聯，學生能在游戲中進一步受到心理健康教育。

2游戲輔導技術對小學生心理健康教育的影響

游戲輔導理論的觀點是游戲是自然而發的，且沒有特定目的、愉悅衱自由的活動，不同種類的游戲能夠引起不同的心理效果，從大體上可以劃分成破壞性以及建設性游戲、競賽性與非競賽性游戲等。競賽性游戲旨在培養學生競賽競爭意識以及團結合作精神等，非競賽性游戲旨在減輕進展和焦慮，讓學生獲取輕松預約的情緒體驗，破壞性游戲能夠有效緩解學生精神壓力，建設性游戲是為了培養學生問題解決能力，并且實現手眼協調能力以及記憶力訓練，游戲輔導是借助游戲這一媒介，利用心理學原理和方法讓學生在游戲中改變的一種教育活動。個體是具有自我、本我以及超我的意識，這些意識之間按照各自運行法則運行會出現沖突，要是體內積累過多的心理能量無法得到有效的疏導則會被壓抑到潛意識中，從而出現心理方面的困擾。為此，游戲輔導技術是通過游戲媒介幫助小學生進行自由聯想和夢的分析，在游戲中與小學生建立優良的互動關系，從而徹底地解決問題，通過將潛意識中的內容升級到意識層面，在游戲中做好治療前準備工作，促進心理健康教育工作的深入發展和全面普及。潛意識的分析，能進一步對小學生心理健康教育進行科學指導和規范教育工作，按照《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》對小學生心理健康教育工作要求，為小學生心理健康教育創建優良的環境，激發學生參與學習的興趣，更好地理解和掌握知識。所以，小學心理健康教育要面向全體學生和關注個別差異，注重應用多種教學方法，針對不同學生特點和需求展開心理健康教育及輔導，主要方法有個別輔導、團體輔導以及游戲輔導等，其中游戲輔導的應用價值和效果更加明顯，能夠面向不同學生需求和心理教學目標制定好整個教學策略，便于進一步開展心理健康教育，達到提升小學生環境適應能力和提高游戲輔助教學效果的目的。

3游戲輔導技術在小學心理健康教學課程中的應用效果

將游戲輔導技術應用在小學心理健康教學中有利于提升學生的情緒調節能力。實驗調查中發現小學生的心理健康水平和行為表現會受到健康教育環境影響，進行游戲輔導，學生能有效學會解決問題，面對學習中的焦慮可通過自我調節來平復心情，有利于其理解和掌握知識。在小學生心理健康教育中引游戲能讓學生在健康環境中學習成長，提高對外界環境的適應能力。其次，就是有利于課程學習，小學生教育中應用游戲比較合適，小學教學目標是要讓學生掌握各種學習機會，促進學生全面發展，游戲輔導可以讓學生做好充分準備，學生在游戲創造的環境中體驗及學習知識，改變以往一味地強迫學生學習的情況，激發學生學習興趣從而提升學習質量。游戲能讓教師不是非常優異的情況下，讓學生積極主動地參與到學習中，教師可錄用游戲教學活躍課堂氣氛，進而調動學生積極性達到預期的教學目的。鑒于此，心理健康教育是要利用游戲輔助教學，但依舊要遵從教學制度，維持好課堂教學秩序，并且實現游戲和教學的結合，以滿足小學生輔導的要求，心理健康教育的教學內容比較靈活，有著其他課程不可比擬的優勢，游戲輔導應用到心理健康教學中，旨在提升心理健康教學的成效，避開基礎教育改革下的心理健康教育不受外界影響，切實讓學生積極參與到課堂互動和知識學習中。

4游戲輔導技術在小學心理健康教學課程中應用策略

（1）轉變傳統引導教學模式，圍繞思想情感表達展開教學。小學心理健康教育課程，基本上是從設置問題再到活動的這一條主線，通過總結回顧整個課程知識，這個教學方式表面上與傳統文化課教學不同，注重學生的自由性和主動性，但是在教學互動中教師還是會強行加入自己的意愿，引導學生按照自己預定好的路線開展教學，引導性較強忽略了學生意愿，所以這種教學方法下學生并不具備較強的自由性，游戲也失去了原有的吸引力和趣味性。游戲輔導技術應用到心理健康教學中，旨在不按照預先設定的學生活動步驟，教師也不會根據自己的意愿過分地吸引學生，而是集合學生實際游戲過程和出現的情況靈活應變，隨機調整教學方向，游戲雖然也具有一定的方向，但是其還是圍繞學生主體，讓學生參與到活動但不會讓學生基于形式內容回答問題，更加自主、自由地進行學習，以滿足自身的內心需求和幫助學生發現生活中存在的問題，進而在很大程度上達到因材施教，實現多樣化教學。基于思想情感表達展開教學，是要讓游戲為課程目標服務，傳統小學心理健康教育主要是通過固定內容吸引學生進行統一的情感體會，但是游戲教學注重課堂教學活動的體驗和過后的收獲，并且促進師生之間的情感交流和互動，實際游戲過程中小學生會產生各種情緒，類似于現實生活中所經歷的事件一樣，這樣一來教師就能結合情感表達進行心理健康教育，幫助學生解決各項問題，避免由于學生認知水平和語言表達不強造成的教學障礙，有效地推動學生心理朝著更加健康且積極地方向前進，切實用游戲展開教學活動，滿足學生自身需求的同時，不影響其他學生學習。例如對于有交往方面問題的學生，教師可以采用治療型游戲，防治學生各種行為以及行為方面的問題，讓學生從容應對交際問題，并且積極參與到交際互動中，游戲輔助的基本流程為游戲放松 → 通過游戲亮出話題 → 自由傾訴、宣泄煩惱或談看法、感受 → 引導孩子討論如何面對問題，解決問題，這個過程中不同觀點在交流碰撞中，教師要促進生生之間以及師生之間的交流與互動，澄清一些不良觀點，并且選擇合適的方法，針對問題提供具有共鳴性的話題。通過游戲沙龍讓學生在交際游戲中，對共同的困惑進行相互交流，并在游戲中暢所欲言，更好地去感受交際過程存在的問題，在輕松地氛圍中達到同齡人思想碰撞以及自動行為修正的目的，這樣才是游戲應用心理健康教育的目的。

（2）制定多方面統一目標，實施游戲輔導流程。多方面統一目標的制定，是要保證小學生心理健康教育中，教學不僅僅是游戲與教學的相加，而是要讓兩者圍繞相同的目標進行內容統一，有效地選擇合適策略展開游戲教學。一方面要將傳統心理健康課程教學活動與現代教學理念結合，促進師生互動以及學生互動的同時，還需要注重學生情緒以及行為問題干擾，處理好個別需求以及整體教學之間的矛盾，進而有效地朝著學生心理健康積極方向展開教學。另一方面，在游戲過程中教師要針對不同問題進行不同的教學，按照個性化教學原理，促使學生朝向健康有效方向開展，讓學生個性和人格發展更加完美，激發出學生潛能選取合適的方法應對實際生活中面臨的問題。例如，在小組游戲輔導中，應該針對特定的問題進行同質輔導，可以采用在輔導活動課中，按照調查 → 提煉話題 → 邀請或自主參與→ 活動調查的方式，針對學生日常生活中出現的煩惱和困惑等，提煉出符合大多數學生的心理話題，促依據調查信息把學生典型以及普遍問題，提煉成輔導話題，并且設計有效的課程方案，在實際課堂教學中實施方案，并且在校內進行活動海報宣傳等，邀請感興趣的學生參與到游戲互動中，切實提升學生的學習積極性。還有在個別游戲輔導中，針對有心理問題的學生，借助針對性的游戲鍛煉學生自助，重塑學生的心靈，運用游戲操作功能優化學生心力，讓孩子更加出色與健康，需要依據學生實際情況制定輔導方案，在 認識 → 熟悉與信賴 →輔導與操練 → 踐行與鞏固過程中，展現出輔導梯度，將學生輔導效果遷移生活學習中，讓學生積極參與到教學互動中，實現心狀態的優化，獲取積極地活動體驗。

5結語

綜上所述，按照Anna Freud的兒童心理分析和治療觀念來看，游戲是打開學生心理大門的鑰匙，借助游戲這個媒介可以有效地分析小學生潛意識，因此小學生心理健康教育活動中需要應用好游戲輔導技術，切實活躍課堂氣氛并且要讓學生學會在游戲中學習心理健康知識。游戲輔導技術的應用旨在契合小學生性格特點和心理情緒，針對不同的學生和教學內容選取合適的游戲方式觀察學生實際心理情況，有效在游戲中釋放負面情緒，讓學生獲取更加輕松愉悅的情緒體驗。

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