對一個學生問題行為的矯正與反思

邵愛國

摘 要 隨著青少年問題行為的增多和國家對素質教育的重視，對青少年問題行為進行探究以引導其健康成長迫在眉睫。就此，本文從具體的問題行為進行分析，并提出矯治方案。希望能夠幫助更多的青少年，讓他們被尊重并且更好地幫他們理解責任和義務，從而得以解決問題、提升自己。

關鍵詞 學生 問題行為 矯正與反思

中圖分類號：G206.2文獻標識碼：A

從貼近生活與工作實際的角度，本文以小王同學從無視遲到到翻墻入校的心理演變?yōu)榘咐逦恼宫F(xiàn)了一個問題行為得以有效矯正的過程，這對他以后的大學學習、生活和工作，乃至今后的人生，都有很大的幫助。

1問題行為

小王同學是剛從外校轉入本班的。開學不到兩個月，除在學習上表現(xiàn)懶散外，最不可理喻的問題是，在他家離學校步行不足7分鐘的路程的情況下，居然因上學經(jīng)常遲到而在日常考核中屢次被扣分。雖經(jīng)老師反復教育和家長多番提醒，但情況仍時好時壞。又有一次，值日老師強烈投訴他。事因是，為逃避值日生檢查，他在遲到后沒有從校門進來，而是從一個偏僻的地方翻越兩米多高的圍墻進入學校，結果被保安發(fā)現(xiàn)了。

在每周例行的班會上，班長照例又對小王同學屢次遲到被扣分的情況進行了通報。同時，對這次翻墻入校的行為提出了特別的批評和警示。當同學們對此行為表露出司空見慣和無可奈何的神情時，還表現(xiàn)出驚訝，畢竟翻圍墻太危險了，他本人也似乎有些愧疚的表情。看到這種情景，我突然覺得這件事也許是一個轉機。于是，我接著班長的話，在強調遵守校紀校規(guī)的重要性的同時，話鋒一轉反問同學，“為什么小王要翻墻進來呢？”開始，大家覺得不以為然，但在一番議論之后，有的同學開始沉思了，不知老師 “葫蘆里賣的什么藥”。趁熱打鐵，我說了這樣一席話：“小王同學之所以不像以前那樣，無視遲到，直接從校門進入，而是冒著危險選擇翻墻進來，表明他不想再一次因為自己的遲到行為給班級扣分，影響班級榮譽。這說明他已經(jīng)認識到自己的行為是不妥當?shù)模€說明他開始在乎大家，在乎班集體了！雖然，翻墻的舉動會對人身安全造成很大的危險，這是非常莽撞的，同時，逃避學校的檢查監(jiān)督也是錯誤的。但是，我們是不是應該為小王同學熱愛集體的動機給予肯定呢？”遲疑片刻后，教室里響起了熱烈的掌聲，我也默默地注意到小王的目光中透射出感激和欣喜。

2問題分析

會后，我想把這次班會作為一個契機，力圖從根本上轉變小王的認識，幫助其矯正遲到等諸多問題行為。在與小王進行反復、深入的溝通，并對其成長背景進行了解的過程中，發(fā)現(xiàn)導致該生這些問題行為的發(fā)生內因，是因為其心理上存在一些缺失。

（1）關愛缺失。該生成長在單親家庭（跟母親生活），母親是位很強勢、很能干的人，在所從事的新聞工作行業(yè)里，風風火火，有較大的成就。所以，對作為男孩子的小王要求較高，平時的言辭也很簡單、強硬。但由于工作較忙，無暇顧及孩子的內心的感受，在家庭氛圍極不民主的情況下，孩子的心理需求長期得不到傾訴與滿足，久而久之，感到來自家長的關愛嚴重缺失。

（2）情感缺失。除了來自家庭的關愛不夠外，他還因為剛剛轉學來到一個全新的環(huán)境，沒有及時得到老師和同學的了解、認同和尊重，基本的被關注都沒有，感到內心非常苦悶、孤寂。作為剛剛進入高中階段的學生，正是處在自我意識最強的階段，因得不到關注，情緒得又不到必要的宣泄，導致情感缺失。

（3）責任缺失。由于家長的態(tài)度比較簡單，他在家從來沒有被要求做過任何家務事，沒有被安排承擔有責任的事務。所以，他對周圍的人和事，沒有責任意識，沒有關注的習慣。無論是學習上還是生活中，對自己應盡的義務，缺乏自覺性和主動性，責任感嚴重缺失。

（4）意志力缺失。除日常行為習慣外，在學習的各環(huán)節(jié)中，他的意志力也非常薄弱，做事拖拉，沒有任務意識，得過且過。雖然他平時也認識到自己的過失行為，但由于家長督促不力，積極評價與引導肯定太少，加之其自制力差、難以堅持，所以改過的效果甚微。

3矯治方案

分析該生的諸多表現(xiàn)，在心理學上屬“冬眠態(tài)人格”特征。心理學家弗里茲·佩爾斯（Fyitz.perls）在其創(chuàng)設的“格式塔治療法”的理論中強調，通過“注重此時此地的認知重建，鼓勵嘗試新行為模式”，可使個體“學會對自己的覺察負責任，尋求內部的自我支持”從而激發(fā)和調整“冬眠態(tài)人格”。為此，我和班干部共同商議，策劃在一系列團隊活動中，有意識地安排小王擔任一些角色，喚醒其缺失的自我意識，恢復其責任意識與自我掌控感，循序漸進地幫助其對問題行為進行矯正。以下摘錄兩個比較典型的方案。

方案一：周末，以班級為單位，將在蓮花山公園向市民開展“垃圾分類環(huán)保宣傳”活動。我把其中負責收集市民反饋信息的工作交給小王，并要求他返校后，將這些信息進行分類整理，在下周的主題班會上給同學們作專題匯報。為了做好這項工作，他主動地跟同學們接觸，了解大家感興趣的問題，并擬好了提綱。然后把收集到的反饋信息進行整理，對其中比較專業(yè)的問題，還積極從圖書館和相關網(wǎng)頁上去尋找準確的答案。一周后，專題匯報如期進行。雖然第一次在這種場合下發(fā)言比較緊張，甚至講話還有些結巴，報告也很簡陋和淺顯，但他還是很認真地把他關于在深圳開展垃圾分類活動的科學性和可行性的思考，進行了20分鐘的闡述。這次匯報，自然獲得了老師和同學們贊許的掌聲。他也因自己通過認真、負責的態(tài)度和真誠的付出，而贏得的尊重感到十分的滿足。這次活動，使之體會到做個負責任的人雖然不容易，但能在給人帶來快樂的同時也給自己帶來了快樂的享受。此后發(fā)現(xiàn)，他在班級活動中，不再袖手旁觀，慢慢地融入到集體中來了。

方案二：一年一度的學生赴井岡山社會實踐活動，學校最擔心的問題是學生的人身安全。在活動方案中，安全措施是最細致、最關鍵的一個環(huán)節(jié)。由于學生在活動中的不確定因素很多，因此考勤工作很重要。這回，我說服了其他同學，決定讓小王來擔當本次活動的考勤員。當接到這個指令時，小王很驚訝，也很緊張，私底下在我面前表示出自己難以勝任的顧慮。在我的堅持和鼓勵下，他勉強答應了。

按照事先的統(tǒng)一要求，每項活動進行完畢，都要逐一清點人數(shù)，并及時匯報給老師。在活動的第一天，他做得很謹慎、很認真，也很有耐心，同學們也很配合，整個白天基本上沒有出現(xiàn)什么差錯。到了晚上，學生入住實踐基地宿舍。因為來到一個新地方，大家都感到異常的興奮，早就把“不得離開基地、按時熄燈睡覺”等規(guī)定，置于腦后。果然，在離熄燈就寢只差5分鐘的時候，還有一名同學沒回宿舍（注：這是事先安排的），當問到其他同學時，也都不知其去向。就寢時間已過，小王開始著急了，在洗手間、沖涼房等地方遍尋無果的情況下，急忙跑來向我報告，同時喊上同宿舍的幾名同學，到基地的其它地方找尋。找了半個多小時，已是滿頭大汗了。當大家終于在醫(yī)務室發(fā)現(xiàn)了該同學時，看得出小王那副焦急的神情，頓時有了如釋重負時的輕松。一個平時習慣于別人來反復督促自己的人，當角色發(fā)生轉換時，他真切地體驗到了責任的意義是多么重大。同時他也認識到，因為自己平時的不在意，而給別人帶來了那么多麻煩，是一件多么令人不愉快甚至是不道德的事啊。這是小王同學在這次活動中觸動最大的一點。

4跟蹤反思

通過一系列活動的強化，小王逐漸找回了許多心理上缺失的東西。在老師和同學們的耐心幫助下，在家長的積極配合下，其遲到現(xiàn)象得到了有效的克服，學習態(tài)度和學習習慣也發(fā)生了很大的轉變。后來，他考上了大學，還擔任了班長。在一次交談中，當提及中學階段我所安排的幾次活動時，他談得最多的是對尊重和責任的理解，對換位思考所帶來的真切體會。這些對他的大學學習、生活和工作，乃至今后的人生，都有很大的啟示。

5總結

反思對該生問題行為的矯治過程，從中深刻地體會到幾點：一是青少年成長中的問題行為是相對的，表現(xiàn)出較大的可塑性;二是個體的問題行為可借助團體的效能進行正相干擾;三是恰當?shù)幕顒影l(fā)揮了個體自身的主觀努力性，消除了依賴性和無助感;四是活動形式的建構，重在能激發(fā)個體的認知重建和新行為的嘗試。

參考文獻

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