初中物理實驗教學的現狀與對策

劉毅

摘 要 初中物理教學中最主要的就是物理實驗教學，它不僅是初中物理學科教學的基礎，同時也是一種重要的教學手段。但是，目前我國初中物理實驗教學的現狀卻和新課標的教學理念要求還存在著一定的差距。下文就我國初中物理實驗教學過程中常見的問題和相關的優化措施做了簡單分析，希望對我國的初中物理實驗教學的發展有所幫助。

關鍵詞 物理實驗教學 現狀 對策

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

0引言

物理學科與其他學科相比較是一門源于生活卻又高出生活的學科。其中，大多數物理實驗都是建立在觀察生活和總結生活的基礎上的。因此，在初中物理課堂上加強對學生的實驗教學，不斷優化教學措施對于幫助學生掌握生活中的物理規律、培養學生實踐能力和科學嚴謹的學習態度等方面都有著十分重要的現實意義。

1我國初中物理實驗教學過程中的不足

初中物理學科是初中階段重要的理科學科，其教學目標是幫助學生對一些常見的物理知識和生活中的物理現象有一個簡單的認識，從而更加深入的了解物理知識在日常生活中所起到的作用。就目前我國的基本國情來看，初中物理實驗教學內容雖然占據了整個物理學科教學內容的絕大部分，但是，在實際的教學過程中卻沒有得到足夠的重視，在具體實施教學的過程中也有著很多不足，主要體現在以下兩個方面。

1.1學生的參與度普遍較低

目前，隨著教學改革進程的不斷推進，我國的一部分中學也認識到了物理實驗教學的重要性，逐漸的開始在物理課堂中滲入物理實驗教學的環節。但是受到自身認識局限性的影響，在具體的操作過程中，往往難以做到真正的深入課堂、抓住實驗的核心目的。同時，也受到班級升學率的影響，學生面對單調、枯燥的實驗教學手段普遍都沒有參與的興趣。另外，教師在嘗試實驗教學的過程中，由于急于求成，從觀念上認為所謂的實驗教學就是教師給學生進行演示，導致初中的物理實驗教學課堂從本質上來講就是教師的實驗演示課堂。這樣的教學模式也間接的造成了學生對物理實驗課堂的興趣低迷，也架空了學生的主體地位。一些觸手可及的實驗器材也因此被束之高閣，這樣既浪費了大量的教學資源，也拉大了學生與實驗的距離，使物理實驗課堂失去了其本來的作用，影響最終的教學效果。

1.2實驗基礎設施不完善

經濟的發展推動了我國教育事業的進步，但是，由于我國地區的差異性和不平等性，在一些地區仍然存在著物理實驗硬件設施不完善的現象，從而也造成了整體教育資源的傾斜。最直接的體現就是我國的一些偏遠的鄉鎮、農村等地區的中學中，關于物理實驗設施更是可以用稀缺二字來形容。還有很多地區雖然有相關的物理實驗設施，但是也基本上是一些相對老舊的硬件設備。并且受到學校教學條件的影響，通常難以給予每個學生獨立操作實驗或自主開發實驗、改進實驗的機會，甚至一些學校的教學條件都難以支撐教師給學生完成實驗演示，這些無疑都是影響初中物理實驗教學順利開展的重要因素。

2優化初中物理實驗教學的相關措施

2.1優化實驗考查制度

為了加強學生對物理實驗的掌握，中學可以對物理實驗進行專題劃分，并在教學的過程中進行定期考查，并且要將學生的實驗成績直接與學生的中考、教師的評優掛鉤，以此來促進教師和學生重視日常的物理實驗教學，加深學習效果。

同時，考試方面也應該加大物理實驗的考查比例，并且要不斷的研究實驗考查的方法。在加強實驗專題考查的同時，也要優化物理實驗評價的方法，可以將實驗部分成績計入期末總成績。也可采用檔案袋評價方式，做到學生在一開始接觸物理實驗的時候，就對其有足夠的興趣和重視，使其在實驗中學會動手動腦，大膽創新，教師也可以將學生在學習過程中的優秀表現都記錄下來，作為最終評價學生實驗能力水平的依據。這種評價方式注重評價過程，雖然整個過程需要教師投入大量的時間，但是將考試和這種檔案袋評價方式結合起來使用，在很大程度上有助于對物理實驗教學進行真正有效的評價。

2.2教師要轉變自身的育人觀念

第一，學校應該加強對教師職業道德的培訓，幫助其轉變傳統的育人觀念，使其熱愛學生，積極上進，同時具備較強的奉獻精神，和團隊合作的團隊精神，并且保持積極健康的心態;第二，學校還要加強對教師專業水平的培養，使其及時的掌握新課標下的教學改動和教學理念，并且樹立一切為了學生發展的思想理念，不斷研究和優化物理實驗教學措施;第三，教師要具備一定的創新意識，積極的對傳統的教學方式進行改革，注意凸顯學生的主體地位，并開展相關的探究性實驗。

另外，教師也應該注重物理實驗課堂開始之前的準備工作，從而在實際的教學過程中做到規范操作、科學指導，減少實驗的失誤率;教師在實驗開始時，要加強對學生的觀察工作，及時的為學生解答實驗操作中的疑難問題，對于一些相對較難的實驗步驟進行點撥，從而加強學生的記憶和操作的嫻熟度;最后，教師還應該做到對傳統的教學方法進行改革，努力挖掘實驗潛力，進而提高實驗器材的利用率，保證實驗質量。

2.3注重學生主體地位

新時期下的課程改革，明確了學生學習的主體地位，為此，教師應該做到在物理實驗的教學過程中重視學生的參與度，不斷激發學生的探究欲。教師要明確自身是物理實驗教學的組織者，學生才是實驗的主導者，要讓學生自己進行整個實驗流程的操作，從而促進學生的物理思維的發展。

3結束語

總而言之，物理實驗教學不僅具有規范性、嚴謹性，更具有很強的開放性和創造性。教師要想提高學生的動手能力，促進其物理思維的發展，就要做到從實際出發，再結合學生自身的性格特點，不斷的探究新的教學模式，從而保證學生學習的主體地位，引導其主動學習，積極進取，從而使物理實驗教學收到良好的效果，為學生物理知識的掌握奠定堅實的基礎。

參考文獻

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