中職數學教學中認知同化學習理論的應用分析

陳娟

摘 要 教學改革的深化開展過程中，要充分注重方法的靈活運用，為學生高效化學習打下堅實基礎。中職數學教學中將認知同化學習理論科學運用，就成為促進教學質量提高的重要舉措。基于此，本文先就中職數學教學認知同化學習理論應用重要性和應用要點加以闡述，然后就實際應用詳細探究，希冀能通過此次理論研究為實際教學起到一定促進作用。

關鍵詞 中職數學 認知同化學習理論 應用要點

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

美國奧蘇貝爾的認知同化理論在中職數學教學中加以應用，能夠讓學生在實際學習中體驗學習價值，這是有意義的學習，讓學生在學習過程中感受到知識學習的價值。面對新課程教學改革的發展，數學教學中對認知同化學習理論的運用需求也在增大，這和教學改革發展要求相契合的學習理論。

1中職數學教學認知同化學習理論應用重要性和要點

1.1中職數學教學認知同化學習理論應用重要性

中職階段的數學教學中通過對認知同化學習理論的科學運用，就能有助于提升學生學習的主動積極性，促進學生的全面學習發展。認知同化學習理論的實際應用下注重學生為中心，圍繞著學生開展教學活動，通過有計劃的把理論知識和學生學習的理論進行有機的聯系起來，讓學生在學習數學知識的層次化上能有更深的認識和了解，從整體上能促進學生有新的進步和發展，這樣才能有助于提升學生的學習整體質量。認知同化學習理論的運用下，能有助于輔助學生形成框架意識，讓學生能有深層次學習，這是提升學生學習質量的重要理論知識內容。

1.2中職數學教學認知同化學習理論應用要點

中職數學教學當中創新教學的方法稱為教學改革的重點內容，在新的教學方法的應用下才能有助于調動學生學習的主動積極性，促進學生的整體素質水平的提升。而教學理論的創新運用也是比較關鍵的，數學教學中對認知同化學習理論的科學融入下，能為學生學習數學知識帶來新鮮感，在實際應用中就要把握好要點，按照相應的條件進行有效落實。

認知同化學習理論的應用要從主客觀的條件方面能最大程度的滿足，從主觀條件層面來說，主要是要有內驅力和心理傾向性;從客觀的條件來看，就是要用來同化新知識的舊知識能在原有認知結構中存在。在滿足這些主客觀的條件下，就能有助于發揮認知同化學習理論的積極作用。

初中和中職的數學內容的知識是循序漸進發展的，所以前后聯系比較強，如方程和不等式聯系，初中一元二次方程和中職一元二次不等式，函數關系初中的函數涉及和二次函數深入學習，和中職函數章節和一元二次不等式的對應關系也比較突出。教學過程中就要對學生的前置性知識要有了解，并要能結合具體狀況來選擇相應的方式加強學生原有認知結構。認知同化學習理論的運用也有著驅動力以及心理傾向性，中職的學生在數學知識的認知能力上是低標準水平的，構建認知同化學習理論教學的模式，這就需要從認知結構上能注重激活學生原有知識，從而促進學生同化學習，并要注重情感上能積極互動，讓學生樹立起學習的自信。

2中職數學教學認知同化學習理論應用措施

中職階段的數學教學中，對認知同化學習理論的運用，就要注重從教學設計環節加強重視，從以下幾點要加強重視：

（1）數學教學的判定測試環節應用。中職階段的數學教學中對認知同化教學模式的運用，要充分注重促進學生自主認知同化，要在教學中能明確知識同化的類型，然后以互動的方式進行判斷學生認知結構中對知識點是不是明確清晰。判定測試的環節運用主要是結合這一環節學生反饋的信息制定復習方案，明確同化方向，激活學生對原有知識結構關聯知識。判定測試難度方面就要和中職學校教學大綱緊密的結合起來，進行靈活的調整，判定測試內容主要是明確同化方向，所以要讓學生能對同化方向有明晰的認識。

如：在對“一元二次不等式”課程知識的教學當中，就要對定義和性質以及解法等和初中的一元二次方程相聯系，選擇一元二次不等式同化方式是一元二次方程，兩者在解法上都和二次函數圖像有著緊密的聯系，知識應用的聯系性也比較突出。一元二次方程的解是二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）與 x 軸的交點的橫坐標;元二次不等式的解集是二次函數 y=ax2+bx+c（a≠0）與 x 軸的交點之間或之外的圖像在 x 軸上投影的橫坐標范圍。

（2）組織策略的科學實施。中職環節的數學教學中對認知同化教學模式的科學應用下，就要充分注重在組織策略的實施方面加強重視。認知同化學習目標是把新知識和關聯知識同化形成新認知結構，所以在教學中就要注重對新舊知識的關聯性的關系，選擇陳述組織或比較組織。

如：在學習中對學生一元二次不等式學習，這一知識點和一元二次方式是并列關系，選擇比較性組織者比較合適，從概念以及解題思路的相似進行講述，增加新知識以及關聯知識辨析程度，如在比較組織者的設計過程中，從一元二次方程和一元二次不等式的概念上進行比較來看，只含有一個未知數，并且未知數最高次數為二次的整式不等式，標準形式為 ax2+bx+c>0（<、≧、≦），其中 a≠0;只含有一個未知數，并且未知數最高次數為二次的整式方程，標準形式為ax2+bx+c=0（a≠0）。通過這樣的比較組織的方式，就能讓學生對學習的內容有更深的認識。

3結語

綜上所述，中職階段的數學知識教學中，通過將認知同化學習理論與之緊密的結合起來，這就能為促進學生高效化的學習打下基礎，為創新教學的方法模式起到積極促進作用。上文中對認知同化學習理論的應用研究，對實際教學就能發揮積極作用。

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