信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校日語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王巍

摘 要：計算機和網(wǎng)絡(luò)的日常普及，使傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。從信息技術(shù)在教學(xué)活動中的有效性、重視學(xué)生數(shù)據(jù)庫建立以及日語教學(xué)資源共享、把握技術(shù)革新適時調(diào)整適度整合等方面對此進行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；日語教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用要點

中圖分類號：G712；G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0048-01

一、強化技術(shù)與教學(xué)的有機結(jié)合，促成日語職業(yè)教學(xué)體系的完善與升級

在職業(yè)教育領(lǐng)域，日語的受重視程度以及被接納效果并不理想，設(shè)置實用日語類專業(yè)的職業(yè)院校也并不多見，英語類專業(yè)毫不意外地成為大多數(shù)學(xué)生和家長追捧的熱門專業(yè)。然而，結(jié)合現(xiàn)階段社會崗位缺口以及日新月異的國際環(huán)境，人們不難發(fā)現(xiàn)，日語與英語在崗位選擇以及社會經(jīng)濟運轉(zhuǎn)中扮演著同等重要的角色。由于英語教育的普及，日語人才似乎成為了部分處于一線城市的外商獨資以及合資企業(yè)所急需的，他們的待遇以及地位在無形之中得到了提升。在這種比較矛盾的情境之下，人們需要進一步認(rèn)識到日語職業(yè)教育的重要性和復(fù)合型日語人才的稀缺性，盡最大可能利用各種資源優(yōu)化日語教學(xué)效果，全方位培養(yǎng)專業(yè)化的日語人才。信息技術(shù)在日語職業(yè)教育教學(xué)活動中同樣發(fā)揮著引擎的作用，盡管各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與模式已經(jīng)趨于完善，但想要使其契合現(xiàn)階段的日語教育目標(biāo)和社會崗位需求，教師還需要進一步強化技術(shù)與教學(xué)的有機結(jié)合，從而促成日語職業(yè)教學(xué)體系的完善與升級。

二、信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校日語教學(xué)中的應(yīng)用要點

1. 強調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)活動中的有效性

從早期相對簡單的多媒體技術(shù)到現(xiàn)在功能各異的各種集成化系統(tǒng)，教師和學(xué)生們見證了國內(nèi)教具、課堂模式、教學(xué)思維等的變遷。在這一過程中，學(xué)生獲得了更加生動、多元的課堂體驗，教師們也在教學(xué)嘗試中逐漸建立起符合教學(xué)大綱要求、適應(yīng)日常教學(xué)工作的習(xí)慣與模式，二者的相互作用共同推動著職業(yè)教育水平的不斷提升。由于“信息化課堂”是各地區(qū)、各層級院校都在著力打造的，教師們更需要著重把握信息化課堂的有效性，防止盲目跟風(fēng)、生搬硬套，避免巨大的資金投入成為職教院校評級評優(yōu)的鋪路石，將合理的技術(shù)投入以及教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看得見、體驗得到的新型課堂。在日語職業(yè)教育中，教師可以利用電子白板更加便捷地進行板書以及課件演示，或者直接進行線上日語對話交流，這樣既能夠減少課堂上時間的浪費，還能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，包括職場日語會話、日語貿(mào)易實務(wù)等，從而為學(xué)生提供更多實戰(zhàn)演練機會，獲得更加豐富的實踐經(jīng)驗。

2. 重視學(xué)生數(shù)據(jù)庫建立以及日語教學(xué)資源共享

大數(shù)據(jù)時代背景下，人們的日常行為以及一些崗位工作都包含著各種數(shù)據(jù)信息的傳輸與處理，他們已經(jīng)不能夠完全脫離數(shù)據(jù)的支撐和保護。在日語職業(yè)教育過程中，需要形成數(shù)據(jù)庫的對象包括日語類專業(yè)學(xué)生檔案、區(qū)域?qū)趰徫恍畔ⅰ⑷照Z課堂教學(xué)資源等，它們的共同作用不僅是學(xué)生進行人才培養(yǎng)與輸送的基礎(chǔ)，也是保證日常教學(xué)活動順利進行的重要指標(biāo)。例如，津冀達成技工合作培養(yǎng)協(xié)議，即兩地職業(yè)院校在專業(yè)教學(xué)資源、教師資源、崗位資源等方面達成雙向交流溝通，實現(xiàn)互通有無、優(yōu)勢互補。這在日語職業(yè)教育中同樣適用，師生在各種的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展中也將獲得更多的選擇機會和可利用的素材。

3. 把握技術(shù)革新，適時調(diào)整、適度整合

學(xué)校方面以及從事日語職業(yè)教育的教師作為該領(lǐng)域教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)該繼續(xù)緊抓技術(shù)創(chuàng)新，積極認(rèn)知和接納有益于教學(xué)效果提升的新技術(shù)、新設(shè)備，而不能墨守成規(guī)、閉門造車。在各種教學(xué)改革如火如荼進行的過程中，教師還應(yīng)該把握適度原則，對新技術(shù)、新模式的試驗和應(yīng)用進行步驟劃分，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)可、教師不熟悉的尷尬局面。比如，在比較基礎(chǔ)的日語會話教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備進行氛圍的營造以及知識文化背景的講解，為學(xué)生提供比較直觀的課堂感受；在后期職業(yè)化特征明顯的外貿(mào)日語課程中，教師可以利用教學(xué)課件以及共享平臺為學(xué)生爭取網(wǎng)上模擬交易的機會，并且模擬比較真實的國際商品市場環(huán)境，設(shè)置各種突發(fā)事件和意外風(fēng)險事件，幫助學(xué)生自主尋找問題的解決辦法，在不知不覺中實現(xiàn)自身實務(wù)操作能力的提升。教師們在保證日常日語教學(xué)活動順利開展的同時，還需要控制信息技術(shù)設(shè)備在全部教學(xué)活動中的比重，技術(shù)資金投入與教學(xué)產(chǎn)出的比較，以及現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代。由此可見，將信息技術(shù)融入到職業(yè)學(xué)校的日語教學(xué)中并不是一件一蹴而就的事，只有在實踐中不斷整合調(diào)整，才能夠達成預(yù)期的效果。

三、結(jié)束語

總之，職業(yè)學(xué)校中的日語教學(xué)并不是孤立的，它同樣能夠與語言學(xué)科、學(xué)生能力體系、崗位需求以及社會經(jīng)濟形式結(jié)合起來。在將信息技術(shù)逐步融入到日語專業(yè)化教學(xué)的過程中，教師們還需要強化創(chuàng)新意識與實踐精神，用有計劃、有目標(biāo)的方案來指導(dǎo)各種信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)活動中的配置和作用的發(fā)揮。可以說，絕大多數(shù)的信息技術(shù)產(chǎn)物在被應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程中都能夠獲得教師以及學(xué)生們的二次加工和創(chuàng)造，這種改進和調(diào)整的意義雖然能保證現(xiàn)代化教學(xué)模式的有效性與合理性，但其中涉及的更多細節(jié)和問題還需要師生在教育教學(xué)活動中不斷打磨和完善。

參考文獻：

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