小學高年級英語閱讀教學的方法探究

林嘉歡

摘 要 隨著新課改的不斷深入及新課標要求的不斷提高，小學階段的教學更加注重知識的全面性和學習效果的實際性，因此，小學教師的教學任務和教學壓力大大增加，教師教學方式的改變和創新也逐漸成為新課改教學下的重中之重。從小學英語教學來說，教師的教學內容主要包括閱讀教學、寫作教學、聽力教學等多個方面，要想取得良好的教學效果，提高教學質量，教師就必須要把好每一關，保障學生的全方面英語水平的提高。本文即從小學高年級階段的英語閱讀教學入手，對于教師教學方式的創新和教育理念的轉變進行深入探究，并提出自己的見解，以供廣大教育工作者參考。

關鍵詞 小學階段 高年級 英語學科 閱讀教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A

英語學科作為學生學習過程中的一項基礎性學科，理論性與實用性兼備，學生學習和掌握好英語對于以后的生活都具有著十分重要的意義。閱讀教學作為英語教學中的一項重要內容，與學生的英語素養的提高和英語思維的建立息息相關，因此，小學英語教師應當結合當前的教學要求和學生的實際情況，對自身教學方式進行創新和改進，實現教學效果的有效提高。

1小學高年級階段英語學科教學現狀

1.1教師的教學方式過于傳統和單一，教學理念落后

隨著素質教育的深入發展和新課標的廣泛推廣，傳統的教學方式已經不再適應當前的教育環境的要求，因此，就小學英語學科的教學來說，正面臨著教學方式方法的革新和轉變。但是從當前英語學科的實際教學活動來看，仍有相當一部分的英語教師還堅持在課堂教學中運用著傳統的教學方式，教學思路和教育理念也是一成不變，沒有與時俱進進行創新。英語學科作為一項實用性極強的語言類學科，學校開設教學的本質目的就是為了鍛煉學生的實際應用能力，提高學生的語言素養，拓寬學生的知識面，使學生的綜合素質得到全方面的發展和提高。但是令人遺憾的是，就目前的教育現狀來看，教師過于注重學生的考試成績，應試教育的理念和思維仍然根深蒂固，一言堂式的教學方式也是占據了主流，對于小學英語學科的教學效果產生了消極影響。

1.2過分強調生字詞的讀和背，忽視學生閱讀能力的培養和提高

誠然，對于一門語言類學科的教學來說，字詞占據了十分重要的地位，學生對于生字生詞的記憶和書寫也是學好這門語言的必經之路。但是，教師不能混淆的一點是，字詞只是學好一門語言的基礎而非全部，因此，在實際的教學過程中，絕對不可以把全部的教學精力和時間都傾注在字詞教學中，否則極易造成學生在學習英語時只知其一不知其二的狀況，從而因小失大。但是在實際的教學活動中，許多教師恰恰都陷入了這一教學誤區，認為只要學生會讀會認會寫新課標要求的生字詞，就一定能理解教材文章的內容和主旨，所以將大部分的課堂時間都用來要求學生學習和記憶單詞，在講解文章時也是簡單翻譯，讓學生課后背誦，并沒有進行深入的教授。這一教學現狀最終導致的后果就是學生機械記憶生字詞，但自身的閱讀能力和理解水平卻很難得到提高，久而久之，也會難以得到良好的學習效果。

1.3教師專業能力和學科素養不夠

在小學高年級階段的英語教學過程中，對于教師的專業能力和自身的教學水平要求較高，要想取得良好的教學效果，教師不僅要深入掌握和理解教材內容，更需要具備足夠的教學技能和理論儲備，在此基礎上，才能保障教學活動的全面性和系統性。但是，隨著我國計劃生育政策的全面開放，新生兒數量激增，所以，就目前的小學階段來說，正面臨著巨大的專業人才缺口，這一現實情況也導致了大量的小學英語教師崗位擴招，眾多專業或非專業的人士通通涌入教師隊伍，從而導致教師整體素質良莠不齊，許多教師的專業能力和學科素養還不足以應對和完成當前的教學任務，也缺乏專業的教學技能，最終導致英語教學浮于表面，很難取得良好的教學成效。

2小學高年級階段英語閱讀教學的方法探究

2.1教師要積極創新教學方式，完善教學思路

一門學科的教學質量和教學效果如何在很大程度上取決于學科教師的教學水平，而教師的教學水平的高低往往又與自身的專業能力和教學方式有著千絲萬縷的聯系。在當前新課標深入發展和推進的教育形勢下，教師也要與時俱進，結合新的教學任務和教學目標，有針對性的對自身的教學方式進行改進和創新，切不可再遵循守舊的堅持以往僵化、傳統的教學模式，一定要積極學習當前先進的教育理念，結合學生特點和教學需求來開展和落實英語教學活動，提高英語閱讀教學的質量。

2.2營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣

學生的閱讀效果與閱讀時的思維發散程度和精神集中程度密切相關。小學階段的學生往往具有好奇心強，思維活躍，但自制力較弱的特性，其對于新事物具有強烈的探知欲望，但是又通常只是三分鐘熱度。這一性格特點適應在英語閱讀教學中時，往往會導致閱讀不夠深入細致，難以把握文章主旨，也無法真正的理解和掌握文章內涵。但是，如果教師能夠通過開展趣味性的教學活動，進而活躍課堂氛圍，為學生營造一個輕松舒適且無壓力的課堂閱讀環境，無疑會極大的激發學生的閱讀興趣，維持學生的閱讀熱情，使學生在閱讀過程中保持穩定且高效的閱讀效果，保障課堂閱讀的可持續性開展。

2.3培養學生的自主閱讀能力，建立良好的閱讀習慣

學生才是課堂的主人，要想保障課堂的教學質量和教學效率，一定離不開學生的課堂參與及配合，學生的課堂參與程度在很大程度上左右著課堂最終的教學效果。教師要想最大程度的提高學生的課堂活躍度，就必須要充分激發學生的自主學習能力，在實際的教學活動中要 “授人以漁”而不能“授人以魚”，也就是說，教師要抓住教學的本質，讓學生自己喜歡閱讀，愛上閱讀，培養學生的自主閱讀能力，循序漸進的引導學生建立良好的閱讀習慣，使學生在閱讀時化被動為主動，化任務為愛好，從而保障閱讀質量的有效提高。

2.4豐富學生閱讀素材，拓寬學生的閱讀視野

古今中外，優秀的英文閱讀素材不勝枚舉，因此，小學階段的閱讀教學素材不能僅僅局限于課本教材，教師要拓寬學生的閱讀途徑，豐富學生的閱讀素材，讓其在資源有限的課堂中盡可能接觸到更廣闊的閱讀天地。比如，教師可以向學生推薦優秀的英文讀本，也可以在教室中開設“英語角”，呼吁學生們將自己認為優秀的英文作品放到英語角和同學們分享，還可以采用“書籍漂流”的方式在班級內進行有序傳閱，從而實現學生閱讀視野的開拓。此外，教師也可以結合閱讀素材，開展趣味性的閱讀活動，比如，可以組織學生進行課前英文才藝展示，學生可以選擇唱一支英文歌、講一個英語小故事或者朗誦英文詩歌等方式，來和同學們交流和分享自己的閱讀感悟，在思維的碰撞中實現自身閱讀能力的共同提高和進步。

3結束語

綜上所述，英語作為一項基礎性學科，在學生的學習過程中占據著重要地位，英語學科的閱讀教學是英語教學中的重要任務之一，因此，教師一定要對學生閱讀能力的培養和提高引起足夠的重視，積極轉變教學方式，提高閱讀教學活動的趣味化和多元化，激發學生的閱讀興趣，并不斷培養學生的自主閱讀能力，引導學生建立良好的英語閱讀習慣，促進學生英語閱讀水平和自身綜合能力的有效提高。

參考文獻

[1] 朱樹榮.探討如何在小學英語教學中培養學生的閱讀能力[J].中華少年，2017（25）.

[2] 夏莉莉.農村小學英語高年級閱讀與寫作水平的相關研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[3] 謝靜月.朝鮮族小學生英語學習策略使用及培養對策研究[D].延邊：延邊大學，2015.

[4] 肖財英.小學中高年級英語閱讀教學策略研究[J].學苑教育，2016（03）：66-67.

[5] 章毓婷.小學高年級英語閱讀教學策略研究[J].校園英語，2014（15）：39.