淺談高職計算機基礎課程教學改革

彭兵

摘要： 計算機基礎課程是高職院校非常重要的一門公共基礎課。通過分析高職計算機基礎教學的現狀，有針對性地提出計算機基礎課程教學改革的策略，能切實提高學生的計算機操作水平，提高高職院校的計算機基礎課程教學效果。

關鍵詞：計算機基礎;教學改革;高職院校;職業教育

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0148-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

On the Teaching Reform of Computer Basic Course in Higher Vocational Colleges

PENG Bing

（Chenzhou Vocational Technical College， Chenzhou 423000， China）

Abstract： Computer basic course is a very important public basic course in Higher Vocational colleges. By analyzing the present situation of computer basic teaching in Higher Vocational colleges， this paper puts forward the teaching reform strategy of computer basic course， which can effectively improve the students' computer operation level and the teaching effect of computer basic course in Higher Vocational colleges.

Key words： computer foundation; teaching reform; higher vocational colleges; vocational education

計算機基礎課程是高職院校非常重要的一門公共基礎課，主要傳授學生計算機操作、運用、實踐等方面的基礎知識內容，其中所講授的軟件包括： Windows系統、辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint等常用功能。在網絡方面主要講授計算機網絡知識，及Internet相關知識點[1]。現代計算機的發展越來越快，計算機基礎課程是所有的高職學生必須掌握的一門基礎學科，因此，高職院校應不斷完善計算機基礎課程的教學內容和方法，提高學生的計算機基本操作技能，養成良好的操作習慣，適應不斷發展的信息化社會。

1高職計算機基礎課程教學現狀

1.1學生計算機基礎差異大

目前，高職院校都是在大一階段開設計算機基礎這門課程，大一新生來自全國各地，很多地區的初高中階段都學習了計算機的相關內容，學生的計算機水平都有所提高。但受我國不同地方的教學水平、家庭環境等多方面的影響，學生的計算機基礎差異較大，發達地區的學生在中學時期就已經能很熟練地操作計算機，而偏遠地區的學生則受教學水平和教學條件的限制，幾乎沒有計算機基礎，這就造成部分學生無法跟上教學進度，對計算機的操作不熟練，教師很難進行統一的教學。

1.2教學方式單一

傳統的高職計算機教師，教學經驗豐富，理論知識深厚，但不注重現代化教學方式和手段的應用，上課只注重理論知識的講解，整個課堂枯燥乏味，造成學生學習積極性不高，對計算機基礎課程失去興趣，學生的計算機操作能力沒得到有效培養。

1.3實踐課時不足

計算機基礎課程是一門具有較強理論性和實踐性的學科，要想學生能熟練地掌握計算機操作技能，就必須通過上機反復實踐操作。但在實際的計算機基礎教學中，由于實訓場所和計算機機房的不足，學校對計算機基礎課程不夠重視，安排的實踐機會較少，學生就不能提高計算機操作能力，不能解決實際應用中遇到的問題，無法提升學生的現代化辦公能力和職業素養。

2高職計算機基礎課程教學改革策略

2.1實踐教學改革

實踐教學是計算機基礎課程中一個重要的組成部分，高職院校在進行課程安排時，應當增加計算機上機操作的課時，將課程盡量安排在計算機機房上課。教師根據不同的教學內容，設置多個教學案例，講解完本次授課的知識點，緊接著進行案例示范操作，學生觀摩學習后，立刻動手進行上機操練。通過理論教學與上機操作的有效結合，可以加深學生對知識的理解，提高學生的計算機操作能力，完成計算機基礎課程教學目標，提高計算機教學效果。

2.2教學方法改革

為了提升學生的計算機操作能力，教師必須改變教學觀念，樹立“以生為本”的教學思想，靈活運用多種教學方式，調動學生學習的積極性。為了使學生對計算機的組成部分加深理解，教師可以采用啟發式教學，提出思考問題計算機由哪些部分組成，學生針對問題展開討論，這樣能充分調動學生的學習興趣，引導學生積極思考，最后通過相關圖片的展示，讓學生掌握計算機的組成部分。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，其特點是生動具體，直觀易學[2]。教師在備課時，根據每堂課的知識點設計一個個案例，在實施教學時通過具體的案例引出要學習的知識點，接著教師對案例的制作過程進行具體的講解和操作，最后再進行歸納和總結，這樣可以激發學生學習計算機的興趣。學生通過各種案例的學習和制作，不僅掌握了相應的知識，提高了學生的計算機操作能力，也活躍了課堂氣氛。

2.3開展分層教學

教師在計算機基礎課程教學中要了解每一個學生計算機操作的實際水平，根據學生的操作能力，將學生劃分2到3類等級學生，為每個學生設定不同的學習目標，即采用分層教學。然后根據學生們的實際計算機操作水平針對性地進行知識傳授，在教學過程中要考慮到學生的操作水平的差異，確保好學生學得更多，同時也保障了操作能力弱的學生有所收獲，即讓所有的學生都有學習的成就感。例如，在講解word排版時，對于操作比較熟練的同學，就可以讓他們制作圖文混排加藝術字和各種格式設置的復雜排版，而操作較慢的同學，則制作簡單的排版就可以了，這樣有針對性地進行培養，可以保證所有的學生都能完成學習任務，使教學也更有效率。

2.4利用網絡教學

隨著信息技術的發展，教師要與時俱進，充分利用網絡平臺等現代化教育手段進行教學。制作計算機基礎網絡課程或慕課，將教學由課堂延伸到課外。課前學生通過網絡平臺提前預習知識，課后學生遇到不懂的問題，可以通過網絡平臺、微信、QQ等方式與老師交流，老師可以及時對學生的問題進行解答，這樣可以彌補課時不足，任務重、溝通不及時的問題，全面提高計算機基礎課程的教學效果和效率。

2.5實施以證代考的考核模式

《國家職業教育改革實施方案》明確提出，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作[3]。“學歷證書+職業技能等級證書”制度即1+X證書制度，旨在鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書[3]。在這種背景下，計算機基礎課程考核要注重提升學生的計算機操作能力，因此教師要改革考核方式，以學生獲得計算機等級證書來替代常規的計算機考試。這樣能使高職院校全體學生的計算機操作水平都能獲得有效地提升，對學生今后的就業提供有力的幫助。

3 結束語

本文通過對計算機基礎課程教學中存在的問題進行分析，然后從實踐教學改革、教學方法改革、分層教學、利用網絡教學、實施以證代考的考核模式等方面探討了計算機基礎教學改革應關注的內容。通過采用以上的教學策略，能提高學生學習計算機的興趣，提升學生計算機的操作能力，從而實現計算機基礎課程的教學目的。

參考文獻：

[1]吳曉風.計算機基礎課程改革中三維一體模式的構建策略[J].軟件導刊，2018，17（12）：223-226.

[2]谷宗運.面向計算思維的大學計算機課程改革探索與實踐[J].電腦知識與技術，2016，12（23）：197-198.

[3]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知國發〔2019〕4號

【通聯編輯：王力】