新建本科院校師范生“現代教育技術”課程實踐內容體系構建與實踐

沈應兄 孟春梅

摘要：通過對省內外本科師范院校“現代教育技術”公共課開設情況的分析，總結了課程開設現狀和存在問題。文章結合中小學新課改、教師資格國考以及近兩年的教學改革探索，構建了該課程實踐內容體系并實施，再根據實施結果提出了改進措施，希望對現代教育技術課程的建設提供參考。

關鍵詞：現代教育技術公共課;實踐內容體系;模塊化;線上線下

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）22-0150-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

大力培養職前教師——師范生的現代教育技術能力成了各高等師范院校的共識。2004年12月教育部正式頒布《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，使得各大師范院校現代教育技術公共課的開設更加有章可循。2010年，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“要深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學技能訓練，提高教師培養質量，完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關[1]。”2018年1月中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中明確提出：“根據基礎教育改革發展需要，以實踐為導向優化教師教育課程體系，強化教學基本功和教學技能訓練[2]。”十幾年來，無論是招收師范類專科生還是本科生的各高等院校，都非常重視這項工作，紛紛加大投入軟硬件建設，大力提高現代教育技術任課教師隊伍水平，狠下功夫進行教學改革，著力培養職前教師——師范生的信息技術素養和能力，使之能緊跟時代發展，具有教育信息化理論、方法，能運用信息技術實施教育教學的能力。

1普通師范院校開設現狀

愛課程是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”支持建設的一個高等教育課程資源共享平臺，集中展示“中國大學視頻公開課”和“中國大學資源共享課”，并對課程資源進行運行、更新、維護和管理[3]。在其官網主頁上檢索“現代教育技術”課程，出來結果21條，其中大部分是著名師范大學建設多年的國家級精品課程。這些課程資源共享課的建設應用對全國師范院校開設現代教育技術課程起了很好的引領示范作用。不僅是其他師范院校“現代教育技術”課程開設的參考，也是廣大師范生學習現代教育技術課程的重要平臺。

經過分析比較他們公布的課程內容，大部分院校在課程安排上理論多于實踐，少數并重，極個別院校全部為實踐內容。理論講授基本包括：現代教育技術基本概述、理論基礎，教學媒體/教學資源，教學設計，多媒體設計與開發，信息技術與課程整合，遠程教育等。其中實踐內容一般包括：現代教育技術環境使用、多媒體素材的采集與處理、教學信息展示工具ppt使用、翻轉課程與微課制作等。課時安排有48學時、54學時、62學時不等。

該課程開設存在問題如下：沒有全國統一的教學大綱、教材及課時安排，基本都是各院校自行選擇自編教材，課程內容、課時也是針對自己院校實際情況制定的，總體理論知識比重較大。

2本校開設歷史和現狀

自2000年起開設此課程，授課對象是專科師范生，講授的課程內容與上述院校類似。十幾年來，先后經歷了每周純理論課4學時、每周理論1學時+實踐2學時、每周實踐2學時。可以說專科階段課程開設計劃變動較大，但開設的效果還是好的，也積累了一些經驗。2013年學校成功升格為本科院校，首批是5個師范教育本科專業。按照專業培養方案計劃安排，課程在2015年春學期開設，課時計劃為64學時（每周理論和實踐各2學時）。開課初，通過參照其他師范院校該課程開設情況，精心選擇了教材、制定教學大綱、選擇好理論與實踐內容。開課期間進行了一些課堂改革：例如利用新建實驗室特別加入了微格訓練內容，學生可通過觀看他人和自己上課視頻分析存在的不足，反復訓練提高技能;教師可以自制短視頻資源輔助學生課前預習課余反復練習等[4]。

課程開設期間存在問題：教學內容太多、比較龐雜;與學生所學專業結合較少;學生課后得不到及時幫助易失去學習興趣等。

作為新建本科院校，專業培養方案常常需要隨著社會需求發展進行修訂。2017年《現代教育技術》作為教師教育培養的主干課程被調整為32學時（8學時理論+24學時實驗）。而當前中小學新課改也正進入關鍵時期、新教師準入制度越來越嚴格，師范教育本科生必須通過教師資格證國考才能獲得教師任教資格，互聯網+教育開展得如火如荼……在這些新形勢下，如何構建合適的現代教育技術課程實踐內容體系，才能較好達成對師范本科學生的現代教育技術技能培養目標呢？

3本科師范教育專業《現代教育技術》實踐內容體系構建

當前，高校課程教學改革中特別強調混合式學習、線上線下相結合學習、翻轉式學習等等。幾年來在課程教學過程中，借鑒其他院校開設本課程的經驗，進行了各類教學模式嘗試，積累了一些經驗，構建了本科師范專業《現代教育技術》課程體系，如下圖所示：

現代教育技術課程的理論部分主要介紹信息社會對教育的影響，現代教育技術的基本概念、研究內容、教育技術的發展歷史，理論基礎，現代教育技術研究熱點以及教育信息化研究等。對于占課時較多的實踐部分，實施模塊化學習，將其劃分為五大模塊，具體如下圖所示：

模塊一：網絡教學與學習。主要培養學生的網絡資源檢索能力、使用通信工具進行網絡交流的能力、使用一些網站或APP進行網絡學習的能力;本模塊重點在于引導學生掌握一些檢索技巧能快速搜索到需要的信息，學會使用專門的檢索軟件高效檢索想要的圖片、音樂、視頻等。引導學生利用常見的通信工具如微信、QQ、Blog、Email進行網絡交流，用BBS、博客、網盤作為日常學習或教學的平臺，學會各類資源的下載、組織整理與分享。引導學生充分利用網絡資源，如精品課程網站、網易公開課、中國大學Mooc、藍墨APP之類輔助自己的課程學習和專業學習，從而提高自身素養和能力。

模塊二：信息化課堂教學設計。主要訓練學生在信息化環境下進行課堂教學設計、制作思維導圖、使用信息技術輔助學科課程教學、編寫教案的能力;本模塊通過各科課堂教學實際案例的分析，講解教學設計的基本步驟、突出信息技術在教學設計各環節的支持輔助作用，目的在于培養學生養成課堂中優先使用信息技術的意識，掌握信息技術在教學內容分析、教學內容加工呈現、教與學過程、教學評價等環節中的應用。

模塊三：多媒體課件制作。主要訓練學生在前面模塊“信息化課堂教學設計”的前提下制作多媒體課件，包括各類資源素材（文本、圖形圖像、音視頻、動畫等）采集制作、使用PPT等平臺工具進行課件合成等。線上線下式學習是目前比較受歡迎的模式，因此在本模塊學習時，學生在線上反復觀看教師上傳的操作視頻，做好課前預習和課后復習工作，線下任課教師集中解決學生線上學習中的問題。

模塊四：現代化教學技能。主要包括現代教學新媒體使用：多媒體教學系統使用（投影、視頻展臺、電子白板等）、智慧教室、微格教學訓練（板書、模擬上課/說課、評課）、微課錄制等。本模塊學習先在機房進行，通過“多媒體教室虛擬實驗”軟件讓學生反復操作多媒體教學系統的開關、信號切換（電腦、視頻展臺、攝像等）、視頻展臺的調焦/放大縮小/正負片/燈光選擇等，再到現代教育技術實驗室和微格教室分小組進行學習，前者主要進行多媒體投影系統（投影儀、電子白板等）使用實驗，了解多媒體教學系統的連接方式，信號的切換，各類設備的基本操作。后者主要進行板書訓練、模擬說課/上課訓練、評課等實驗。

模塊五：現代辦公技能。主要在現代教育技術實驗室分小組學習，包括辦公設備的使用（電腦打印復印掃描一體機的連接，驅動安裝，投影儀/電子白板基本操作），辦公室這樣的局域網中共享打印機設置方法、上網的路由器配置方法等。此外，要學會U盤安裝操作系統和常用應用軟件、能進行系統優化與維護等[5]。

4 實施過程、結果及改進措施

經過幾年實際教學改革摸索，逐步形成了上面所述的現代教育技術實踐五大模塊。該實踐體系中，模塊一安排先學，目的是做好課程學習準備，掌握必要的先行基礎知識和技能，為后面的學習打好基礎。模塊五安排在模塊一后面或者學期末學習。模塊二、三、四這三個模塊是一個有機的整體，目的是培養未來教師運用信息技術進行教學的能力。具體做法是：先將班級學生分小組，指定每小組的組長，負責本小組成員每個環節的進展督促以及最后資料的收集、整理和上交。規定每個學生必須全程投入參與，從選擇試講的課題到進行信息化課堂教學設計，再到所需多媒體素材的采集制作、多媒體課件的整合集成，再到微格教室中輪流上講臺模擬授課，直至最后集中評課。任課教師全程示范引導，跟蹤協調整個流程。其中任課教師在模擬授課微格訓練前，做好兩項工作，一是帶領學生們觀摩優秀考生的教師資格國考面試的音視頻、現職中小學優秀學科教師的上課視頻，借助課堂教學評價標準表，師范生能學習借鑒別人的優點和長處。二是布置學生提前試講工作，要求學生課后提前相互試講至少一次，找出存在問題并解決問題，后面才能保證正式訓練的順利。

經過兩年的教學實施，觀察到大部分學生都能積極參與，課后認真準備，各項技能訓練成效顯著。不少已畢業的學生反饋：“正由于有了母校在現代教育技術課程中對他們教育教學技能方面的訓練，他們在當地教育局組織的教師招聘中才能脫穎而出，走上工作崗位后也能有意識地運用現代教育技術實施教學，獲得領導和同事的一致好評。”而在每年的省級師范生技能大賽中，成績也越來越好。

然而，本課程在開設中也出現不少問題：1）學時太少所學內容比較多，導致學生跟不上進度;2）學生反映微課視頻可輔助他們預習和復習，但不成系列;3）對于像藍墨之類APP的安裝使用，學生反感安裝APP，加上規定課堂不許使用手機，學生更沒興趣等等。

改進措施：1）課程開始之初引導學生接觸使用好的APP，養成他們積極使用新型技術與媒體的意識，對新知識新技能始終保持一顆好奇心;2）提供豐富的微視頻資源、網站資源輔助學生學習，尤其是線上線下立體化全方位提供幫助，及時展示學生作業效果，樹立學生學習信心;3）加強微視頻系列化整理制作，精選代表性案例制作微視頻，添加必要的文字字幕，讓學生看得懂學得快;4）此外可以由學校教務處主辦，舉辦校內平面設計、課件制作、校內師范生基本功選拔賽等活動，以賽促學、以賽促教，全面調動學生的積極性、提高學生的教學技能。

5 總結與展望

隨著時代發展，本課程的內容體系必將發生變化。作為一門理論與實踐并重的課程，任課教師需要時刻關注著現代教育技術研究前沿、熱點，將最新的教育理念和技術引入課堂，培養師范生積極學習新技術、應用新技術，從而促進中小學課程改革進程、優化課堂效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html2010-07-29.

[2] 中共中央國務院.關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-01/31/c_1122349513.htm，2018-01-20.

[3] 百度百科.愛課程.https：//baike.baidu.com/item/%E7%88%B1%E8%AF%BE%E7%A8%8B/10383309？fr=aladdin.

[4] 沈應兄，江敏.現代教育技術輔助教學資源開發和使用效果研究[J]，軟件導刊（教育技術），2014（8）：52-53.

[5] 孫方，宋秋蓮，等.現代教育技術[M].上海交通大學出版社，2015.

【通聯編輯：王力】