當前高校聲樂教學改革與創新的有效途徑探究

羅慈花

[關 ?鍵 ?詞]高校聲樂;改革創新;途徑方法

高校是提升學生藝術表達力、表演感染力的圣地。近年來聲樂界極其關注高校聲樂教學的改革創新，高校教師要不斷探索當前階段教學面臨的主要問題，根據實際情況制訂符合新時期要求的教學目標和課堂計劃，有計劃、循序漸進地提高學生的聲樂學習能力，提高其藝術鑒賞力和感知力。

一、高校聲樂教學面臨的主要問題

（一）教學方法過于傳統

高校聲樂教學模式已多年未變，傳授方法過于傳統和單一，在這一傳統模式中，教師處于主導地位，采取灌輸式的教授方法。學生所獲取的知識源于教師講課的內容，教師沒有考慮學生的實際情況，沒有達到啟智開源的教學效果。長此以往，學生對聲樂學習的動力和興趣減弱，甚至對課堂產生厭惡心理。傳統的教學模式不利于學生對知識的吸收和消化，無法為聲樂實踐提供堅實的理論基礎。

（二）錯誤的教學目標

現階段高校教師忽視學生的藝術審美鑒賞力和情感體驗，單方面注重學生演唱和表演水平的提高。聲樂教師在教學過程中，忽視讓學生自主感受和創造音樂內在的生命價值和情感價值，只是不斷地對表演價值進行強調，使學生對聲樂表演產生錯誤的理解和認識，無法真正了解聲樂的生命力和魅力。學生對作品無法產生思想上的深刻感知，自然不能有效提升創作水平。

（三）教學內容不合理

高校聲樂教師的理論知識教學為學生奠定基礎，在整個教學中占據支柱地位。但目前許多老師只是遵照教學大綱要求，設置的教學內容未考慮學生的實際學習情況。多數高校只設置聲樂理論、演唱技巧、視唱練耳這幾門理論課程，教學內容近趨模式化，忽略了學生自身的個性和探究精神，無法培養學生的自主意識。

（四）教學特色不突出

目前開設聲樂專業的院校主要有兩種：一種是專業音樂院校，聲樂體系發展較為完善;一種是普通音樂院校。兩者相比較，專業院校更加重視學生理論基礎的扎實鞏固以及聲樂創新能力的培養。而普通院校忽視建立自身的辦學特色，照搬專業院校的教學模式，普通院校的大多數學生無法在高校教育中提升自己的音樂表現力和思維能力，其發展受到阻礙。

二、高校聲樂教學改革創新的有效途徑

（一）創新課堂教學方法

聲樂方面的人才需求方向隨著社會形態的發展不斷變化。教師可在課堂上開展活動，播放一些經典的聲樂樂曲，讓學生進行自主鑒賞，構建一個活躍開放的學習氛圍，促進學生對聲樂產生獨特的理解。聲樂實踐突出藝術性，考驗學生的藝術感知力和創造力，教師可在課堂上進行多次演唱示范，對學生進行演唱方法和技巧上的指導，將創新課堂的優勢發揮出來。

（二）改革課堂教學模式

高校采取“一對多”傳統的教學模式，這種教學模式已經不能滿足學生的精神需求?；谶@種情況，應該改革課堂教學模式，教師應與學生一同進行音樂演奏，共同學習。這種合作教學的模式，既能給予學生上臺演出的機會，鍛煉其表演能力和心理素質;又能促使其對聲樂進行深層次的理解，探究藝術的真諦。這種“多對多”的模式為學生構建了一個學習和訓練并重的課堂模式，教師可以同時指導多位學生，學生間也可以及時溝通、交流探討、取長補短、互相幫助，實現預期教學目標和效果。

（三）課堂傳授注入時代元素

民族性是音樂藝術不可或缺的組成，在教學中，點明聲樂藝術具有民族性是課堂的重要內容。教師在日常授課中應注重民族特點的指點，向學生展示各民族的風土文化與藝術形式，加強對學生各種演奏風格的整合與運用進行指導。聲樂藝術的一大重要功能是傳承優秀文化，高校教育應秉持這一理念思想，要以學生喜聞樂見的形式傳授知識內容，課堂要接地氣，注入時代元素，而不是講解空洞難以理解的理論。這樣才能讓學生自覺跟隨教師的引導，激發其內心的審美欲望和音樂情懷，創作出具有無限生命力的時代作品，傳承和弘揚中華優秀文化，展現音樂的無限魅力。

三、結束語

在高校聲樂教育改革中，教師在總結當前聲樂教育不足之處的基礎上要注重課堂教學方式的創新，促使學生對聲樂藝術產生獨特理解，提高學生的藝術感知力。在教學引導的過程中，要加強改革課堂教學模式，并且在為聲樂教學注入時代元素的同時傳承優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]馬帥.高校聲樂表演專業聲樂教學模式的改革與創新[J].藝術評鑒，2018（6）：90-91.

[2]周潔瓊.強化當前高校聲樂課堂中的改革創新模式[J].中國新聲音，2018（9）：58-62.

作者單位：湖南人文科技學院