職業教育中機械制圖專業教學方法創新研究

陳聰

一、前言

在中職機械專業教學中，機械制圖課程具有理論性和實踐性兼備的特點，要求教師綜合應用多種教學方法開展針對性教學。然而，傳統課堂教學更多地采用單一的教學方法開展教學實踐，在一定程度上影響了學生學習興趣的形成和發展，甚至引發學生產生抵觸心理，對課堂教學質量造成不利影響。針對這種情況，中職機械制圖教師應加強對學生心理狀況、學習情況的關注，首先要引導學生對課程產生興趣，在此基礎上創新教學模式，豐富教學方法，提升課堂教學水平，提高學生的學習能力。

二、教學中存在的主要問題

長期以來，由于機械制圖課程的專業特點和教學方式，機械制圖專業在教學過程中出現了如下幾方面問題：

首先，機械制圖專業教學方法過于單一，承襲傳統的教學方法，經常出現教師在黑板上辛苦地繪圖講解，而同學們昏昏欲睡的情景。教學方法過于單一，導致部分學生學習興趣不斷下降，逐漸喪失了信心，一定程度上影響了學習成績。

其次，教師過度主導課堂，學生只是一味地接收學習。沒有形成思考，不僅沒有促進學生識圖、繪圖能力的提升，反而導致機械制圖學習效果不好。

最后，在教學實踐中，部分教師未能結合學生實際情況進行分層教學，教學模式缺乏針對性、個體性。學生在發展上難以得到針對性指導，在教師單一和陳舊的教學形式下，嚴重影響了學生學習效果。教師沒有探究出個性化和靈活性的教學模式，在面對學生學習水平有高有低的情況下，無法高效地進行教學，嚴重阻礙學生的學業發展。

在中職機械制圖教學實踐中，教師應深入研究存在的問題，關注學生的學習效果，結合學生實際情況，采用適宜的教學方法進行針對性教學，有效提高課堂教學質量。

三、創新教學方法

在教學實踐中，教師應該深入對機械制圖教學進行創新研究，結合中職院校學生的學習特點和學習能力，要通過科學途徑，對教學模式進行創新，以學生學習能力和實踐能力發展為中心，對學生的綜合能力進行開發，讓機械制圖專業教學成果得到提升。

（一）建立多元化教學模式，讓課堂生動有趣

機械制圖是機械的一門語言，設計師通過圖形與標準來表達設計目的與要求。傳統課堂教學從點、線、面開始，讓學生逐步建立圖形規則，理解圖素的含義，從而掌握“語言”的表達與理解。在教學實踐中，為了讓學生更好地理解、掌握圖形的表達，具有良好的空間思維能力，教師可以引入多種教學模式，豐富教學手段、活躍課題氣氛、提升學生學習效率。例如：多媒體教學、實物模型情景教學（圖1所示）、VR虛擬現實教學、三維軟件輔助教學等多元化教學模式，讓課堂輕松有趣。

圖1 實物模型情景教學

（二）樹立“以學生為主體，教師為主導”的教學理念

在機械制圖傳統的教學模式下，教師主導教學課堂，忽視了學生思考能力等方面的培養。學生只是機械地接收知識，一味地按照教師的引導進行學習，這其中所展現出的弊端是十分明顯的。要轉變這種教學模式，教學過程應以學生為主體，教師起主導輔助作用。教師在展現出自身主導地位的前提下，以學生的自我學習為主，引導學生主動學習。教師應鼓勵學生自我思考、大膽質疑，從而在學習過程中樹立自信心、贏得成就感。以圖2、圖3為例，圖2是教師講解四種類型實體投影出矩形，學生機械式記憶；圖3是教師引導學生列舉投影出矩形的實體類型，教師設置問題，引導學生思考，找尋問題答案，讓學生能積極投入課堂，培養學生自主學習能力。

圖2 教師主導教學模式

圖3 學生主導教學模式

（三）創建開放式課堂教學，展現學生學習環節

在課堂教學實踐中，教師應不斷探索和創新教學模式，促進機械制圖課堂由封閉式教學向開放式教學的轉變。在開放式教學模式下，能夠活躍課堂氛圍，提高學生的求知欲望，并自覺地參與學習中。一般來說，開放式教學模式主要由三個環節構成：第一，明確目的，先由教師進行相應的簡單講解；第二，由學生自主進行學習，找出疑難雜點；第三，總結和鞏固，該階段由學生和教師共同完成。比如，教師針對“機械制圖”課程中的“截交線”教學內容，實行開放式教學模式。其一，教師應該對“截交線”理論內容進行講解，通過對截交線的定義分析，能夠直觀地為學生建立空間概念。其二，給學生發放模型，讓學生觀察所拿到的模型，了解截交線的成形原理。隨后要求學生采用輔助面法（如圖4所示）求出截交線上若干點的投影，然后再將它們連接成截交線，學生在自我學習的過程中應做好自我反饋，找出疑點、難點。其三，教師應結合課堂反饋情況，對課程教學成果、問題進行整體性總結，重點講解課堂教學疑難點問題，讓學生對照黑板上的視圖并鞏固學習內容。這樣，在開放式的自主學習模式下，通過直觀的研究形式，讓學生實實在在地參與到學習過程中，更利于接受所學習的內容，也形成活躍的課堂氛圍，理論知識得到穩固，學習的主動性也得到提高。

（四）理論知識和實踐過程相結合，學以致用

圖4 輔助面法

機械制圖課程具有專業性、實踐性的特點，不僅要求學生掌握扎實的理論基礎知識，還應當具備良好的實踐能力，因此要重視理論知識與實踐相結合的過程。對此，中職院校、教師應加強與當地企業的合作與協調，進行校企合作，建立校企培訓基地，積極應用課堂教學與實踐教學為一體的教學模式，定期組織學生進入企業參觀、實習，為學生提供企業參觀、實習、實踐操作創造機會，增強學生對機械專業知識的理解，使學生明確崗位要求及技能要求，提升就業空間。同時，教師應該讓學生走進工廠和實訓車間，關注機械零件的基本結構，觀察接觸實物，并且結合機械制造實際生產、加工過程，對學生進行專業知識強化訓練，讓學生掌握課程的基本原理、作圖和讀圖的方法，形成完整的機械制圖專業知識體系。這不僅是理論知識與實踐相結合的過程，通過校企合作教學，學校對企業需求的人才有了一定得理解，在教學過程中更能把握教學方向和教學重點，并且更能因材施教。

加強與當地企業的校企合作還能建立學校與企業的良好關系，依據企業的專業需求培養學生，學生畢業后可直接到合適的企業從業，提升就業空間，解決目前學生就業難和企業專業人才缺乏的矛盾，可謂一舉多得。

四、結論

綜上所述，機械制圖教學在中職院校開展的過程中，教師應該對教學進行充分的研究，充分把握中職院校學生的學習特點，彰顯學生的主體地位。教師要對教學模式進行更新，學生為主，老師為輔，激發學生學習積極性和主動性，鍛煉學生的學習能力和實踐技能。教師通過開放形式的教學模式，讓學生展現出良好的自主學習空間和機會。同時，教師要把實踐教學內容和理論知識密切地結合在一起，讓學生能夠學以致用。通過多種教學方法的合理運用，讓學生的綜合能力得到提升，讓機械制圖專業知識教學上升到一個新的水平。