讓文明禮儀教育滲透到幼兒園一日活動中

◆芮敏 安徽省寧國市幼兒園

3-6歲幼兒期是一個人個性、品德養成的重要時期，這個時期所形成的習慣往往影響孩子的一生。我們不能保證每一個孩子都很有天賦，成績優異，個個都成為精英，但是我們可以培養孩子成為一個彬彬有禮的人、一個有教養且懂得尊重別人的人、一個受人歡迎的人，被眾人接納程度高的孩子更容易建立良好的人際關系，這不僅有利于孩子在成長過程中的學業和事業，還會大大提高孩子的幸福感。

“懂禮儀的孩子更受歡迎”，正是基于這樣的認識，我園注重禮儀教育從娃娃抓起，通過多種途徑，為幼兒創設條件，吸引幼兒積極主動參與到各個活動中，對幼兒進行文明禮儀教育，使其養成良好的禮儀素質，讓孩子一生受益。我們以禮儀教育課題研究為突破，滲透幼兒園一日活動的各個環節。

一、創造文明禮儀的教育環境

環境作為重要的教育資源，對幼兒的成長有著巨大的潛在作用。因此，我園教師充分挖掘和利用園所環境的教育資源，營造良好的文明禮儀教育氛圍，讓幼兒、家長、教師在濃郁的禮儀環境創設中，主動、自然地習得禮儀，使幼兒園的環境起到“潤物細無聲”的教育作用。

1、對幼兒園的環境進行精心規劃與設計。例如，挑選充滿童趣的話語，制作成文明禮儀宣傳標語和展板，擺放在各班級教室門口；利用師生共同創作的文明禮儀繪畫作品、文明禮儀主題活動，張貼在走廊各處，讓家長隨時了解我們的教育活動近況；另外，在班級中還創設了豐富的角色游戲區，讓幼兒在看、聽、說、玩中自然地習得禮儀。

2、在幼兒園大門口設立“禮儀小天使值班崗”，在老師的帶領下，每天早晨幼兒園的大門口兩邊，會有隊列整齊的幼兒，戴著“禮儀小天使”字樣的紅披肩，光榮而自豪地站在幼兒園門口，用他們禮貌的問候和清純的微笑迎接來園的每一位伙伴、老師和家長。“禮儀小天使”在小朋友心中一直非常的神圣與向往，這對孩子來說是一種膽量的鍛煉，更是自信心的培養，對來園的幼兒和家長也能起到潛移默化的作用，使孩子們不知不覺養成良好的文明習慣。

3、升旗儀式“國旗下的講話”，升旗儀式主題活動內容富有節日特色。每一位教師和孩子都是升旗儀式的主人，在升旗后和全園幼兒互動交流。當前全社會趨向營造良好的人文、生態環境，各種國際節日的確立能很好地反映這一趨勢。如“國際和平日、糧食日、殘疾人日、愛鳥日、愛牙日、愛眼日”等，我園依據節日，根據幼兒認知情感特點，尋找簡潔、有趣、啟智的禮儀話題展開“國旗下的講話”，拓展了幼兒的禮儀文化視野和情感。

4、強調教師言傳身教所帶來的表率作用，促進幼兒文明禮儀的養成。幼兒園教師是幼兒的啟蒙老師，對幼兒良好的文明行為習慣的培養起著率先垂范的作用。幼兒年齡小，有很強的模仿性，教師的品行可以輻射到幼兒的認知世界，也必然影響到幼兒品行的形成。我們要求孩子熱情、有禮貌地與人交往，那教師必須自己先要做到。因此在幼兒文明禮儀教育中，我們強調教師的表率作用，以身作則，主動與幼兒、家長打招呼，談吐舉止做到親和、有禮，努力以自己的言行去感染幼兒，充分展現榜樣的力量。同時，我們通過各種培訓活動，加強教師的文明禮儀素養，包括教師的儀表、儀容、儀態禮儀（服飾、飾物、發型、化妝、舉止等）；教師課堂教學禮儀；參加學校活動的禮儀；與幼兒、同事、家長交往的禮儀；人際交往禮儀；通訊禮儀等。要求教師要從平時容易忽視的細節做起，糾正一些行為上的隨意，讓自己良好的言行舉止，對幼兒起到無形的滲透作用。

二、基于幼兒立場，使用多種形式的教學活動，促進幼兒學習文明禮儀

文明禮儀是一種行為，它本身不足以吸引幼兒。幼兒園文明禮儀教育起點低，內容淺顯，方法靈活，它可以通過多種形式的教育，讓幼兒親身實踐，逐步養成良好的文明禮儀行為習慣，促進幼兒全面和諧地發展。作為教師時刻關注自己的教育行為是否“基于幼兒立場”，如果教師還只是一味地用示范說教方法，幼兒漸漸會失去興趣，效果也會不盡人意。于是我園尋求將刻板的禮儀教育方法以多種形式變換教給幼兒。

1、教學活動中融入禮儀教育

在我國歷史上弘揚傳統美德的故事屢見不鮮，我們有計劃地、有意識地挑選一些與幼兒文明禮儀教育相關的故事和課程。每周安排1-2節禮儀課，讓幼兒從故事中去獲取一些經驗和積累。例如：孔融讓梨（懂得謙讓）、張良拜師（虛心學習）、有禮貌的小貓（禮貌教育）、吃飯不挑食（進餐禮儀）、小豬闖紅燈（出行禮儀）、學做小客人（待客之道）等等，有許多幼兒禮儀小故事，內容豐富，貼近幼兒生活。我們將這些有益的故事通過講述、提問、討論、表演等方法，并富有表情地講給他們聽，引導幼兒說出故事中正確做法，讓幼兒扮演故事中的角色學會用禮貌用語對話；同時我們還啟發幼兒講講自己生活中遇到的文明禮貌故事，激發了孩子文明禮貌的思想意識，讓幼兒從故事中獲得積極文明禮貌的體驗，并將幼兒故事中獲得的經驗遷移到生活中。

2、生活活動中滲透禮儀教育

幼兒園日常生活的各個環節為禮儀教育提供了很多契機，我園在日常生活的各個環節中，如進餐、盥洗、睡覺等環節，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項行為規則，同時對每個環節的行為提出具體的要求，把禮儀內容細化到各個環節中。例如，在吃飯時，播放舒緩的音樂，教師則用語言輕輕提示，引導幼兒學習進餐的禮儀，教會幼兒細嚼慢咽，不要大聲講話。這樣將文明禮儀融入日常的行為活動中，使幼兒產生了更多的興趣。兒歌是兒童心理的游戲，我們對文明禮儀兒歌進行收集，每天在空余時間，老師會帶著孩子誦讀這些童謠和兒歌，在潛移默化中把正確的規范傳遞給孩子，引導孩子養成良好文明的禮貌習慣。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，同時減少了幼兒排隊擁擠、等待的消極現象，這種教育形式幼兒樂于接受，效果比單純說教好得多，還可以隨時進行。

3、游戲活動中培養禮儀教育

游戲是幼兒最喜歡的活動，通過游戲，幼兒不但鞏固了禮儀知識，而且能靈活運用。如：在各類角色游戲中，孩子們體驗使用禮貌用語、學會傾聽、不打斷他人談話、學會排隊等待等等；在區域活動中，通過角色區、建構區、益智區等區域活動培養幼兒間的合作、謙讓、協商的能力。我們要求幼兒能禮貌地和同伴打招呼，請求別人幫忙時知道如何使用禮貌用語，活動中出現矛盾沖突知道該如何解決，整理物品時知道要輕拿輕放、物歸原位，和同伴交流時知道要輕言細語、不打擾他人。在活動區里放一個紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用……區角活動中的各種規則要求使幼兒在活動中形成了良好的禮貌言行和文明習慣。

鑒于幼兒的活動應以游戲為主，為避免單一、重復、死板的練習，我們將游戲融入文明禮儀教學中，幫助幼兒進行文明禮儀教育的培養。

4、主題活動中貫穿禮儀教育

主題活動的特點是以幼兒的經驗為線索來組織活動，而禮儀啟蒙教育也要和孩子的當前經驗、當前興趣點互相吻合，才能更利于孩子接受。

我園實施了“禮儀教育活動”和班級“主題活動”自然融合貫穿，實現幼兒禮儀“知行合一”的內化，使禮儀教育活動不再是獨立存在，使禮儀內容真正符合孩子當前經驗的需要、情感的發展、行為的遷移運用。

整合中國傳統節日和幼兒園禮儀節日資源。中國傳統節日蘊涵著豐富的禮儀文化，我園自主開發的禮儀節日又特別符合孩子的年齡特點，貼進他們的現實生活。如在初春三月、金秋十月我園都會充分運用雷鋒日、母親節、國慶節、重陽節等，結合我們的禮儀教育開展一系列學雷鋒、愛媽媽、愛祖國、敬老、愛老、關愛身邊人、愛心義賣和愛心捐贈活動，孩子們在實踐活動中真正體驗到了節日的意義，主題活動真正內化了孩子們的禮儀品質。

5、親子活動中參與禮儀教育

為了加強家園之間的溝通，增強家園間的合力，共同促進幼兒文明禮儀教育，我園大力實施親子教育活動。從某種意義上說，家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師，教育就是培養良好的習慣，為此，家庭生活應該成為孩子文明習慣養成的支撐力量。

在開學初家長會上，我們會告知家長本學期所開展的親子活動，并廣泛征集家長意見，確定主題；在親子活動之前，我們會利用微信群平臺通過自主報名的形式，挖掘更多可利用的家長資源。如我園每學期開展的半日科技活動，除了全體家長全程參與陪同孩子觀摩活動之外，我們還要求家長積極踴躍報名擔當“科技輔導員”，他們在活動當天不僅要陪伴孩子參與活動，還要以一名老師的身份去教授孩子有趣好玩的科學小實驗。在這過程當中，我們要求家長積極使用文明禮貌用語，并鼓勵家長在教授過程中盡可能地融入文明禮儀教育在其中；再如親子郊游活動、親子勞動體驗活動等，在家長全程參與的過程中，同時也讓家長和孩子都共同學習了出行禮儀、用餐禮儀、交往禮儀、愛護環境等文明禮儀知識。

在我園開展實施本課題以來，家長參與幼兒園教育活動有了進一步提升，參與程度逐步深化，并總結了不少新鮮的經驗，取得了很好的效果。

6、社會活動中實踐禮儀教育

幼兒的發展來源于實踐活動，幼兒的文明禮儀習慣是在實踐中逐漸形成的，我園充分為幼兒創設條件與機會，組織實踐與交往，充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒走出家門、走向社會進行禮儀實踐鍛煉，社區則是實踐第一大環境。

幼兒的文明禮儀行為不僅靠說，也不僅停留在角色表演層面，更要將其付諸行動，靈活地運用到日常行為中。我園經常組織開展豐富多彩的社區活動，如參觀小學、參觀消防隊、超市購物、參觀書店、走進福利院等等，在我們設計的小班文明禮儀主題活動《我是文明小公民——超市篇》，通過欣賞視頻、談話、調查等活動了解和學習逛超市的禮儀，以形成初步印象；通過引導幼兒開展超市角色游戲，讓幼兒自己商討制定在超市購物的規則，練習超市購物的禮儀行為，結合平時的生活經驗加深對超市購物的了解；最后，與社區聯系，將幼兒帶到超市進行社會實踐，體驗真實環境下文明禮儀的實踐運用。

通過一系列的社會實踐活動，讓幼兒走向社會進行禮儀實踐鍛煉，讓幼兒的禮儀行為影響身邊人，輻射社會，從而營造文明禮儀的大環境。

7、匯報演出中綻放禮儀教育

課題實施以來我園教師們在日常工作中習得了文明禮儀教育，班主任工作交流、教學研討活動、教師讀書活動、演講活動等均會大量滲透文明禮儀教育內容，并在不斷的積累中豐富了園本課程資源，達到資源共享的目的。

此外，我園還開展了以文明禮儀為主題的“夏至情濃，愛滿寧幼”匯報表演活動，邀請爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來園觀看，讓幼兒通過表演向家長傳播禮儀之花，激發身邊人學禮儀、講禮儀的意識，演出效果完美并得到領導的一致好評。

三、構建文明禮儀教育目標，促進禮儀教育可持續發展

在實施文明禮儀教育的實踐中應做到有目的、有計劃，因此我們以《3-6歲兒童學習與發展指南》為準繩，把我園文明禮儀教育目標體系主要分為生活禮儀、交往禮儀、學習禮儀三個方面，每個方面又細分為多個培養目標，每個目標中又針對不同年齡段孩子提出不同的具體評價要求，同時注重在日常生活以循序漸進、逐步提高的方式進行，使教師對幼兒文明禮儀養成的教育具有可操作性。

1、在一日活動各環節中隨機、分層對幼兒進行文明禮儀教育

“吃飯時要注意什么”“集體活動中要注意什么”，這樣簡單的禮儀宣講無疑只是淺表性的。禮儀教育是一個長期培養的過程，單靠簡單的說教、游戲不足以達到教育目的，要將幼兒文明禮儀教育滲透在一日活動的各環節中，隨機進行，將文明禮儀的學習落實到具體行動中。如入園要求幼兒儀表整潔、進園時能主動與老師、同伴問好，與父母說再見；進餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養成漱口和擦嘴的好習慣；如廁要有序排隊，要養成便后洗手的好習慣；午睡要求幼兒能夠安靜入睡，不打擾同伴，上床時將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪等。

2、除了對每個環節有具體的要求外，我們還根據不同年齡段的幼兒提出了分層的教育目標。如：

小班以生活禮儀為主——言談之禮：引導幼兒學習基本禮貌用語，會說你好、再見、謝謝、對不起等。儀表禮儀：能養成良好的生活習慣，學會自己刷牙，學會自己穿脫褲子，不流鼻涕，知道用手紙搽干凈。用餐禮儀：知道飯前便后要洗手，初步學會正確的用餐姿勢，一手拿碗一手拿勺子，注意保持桌面、地面干凈與整潔，能獨立吃完飯和菜。行走之禮：能自己獨立走入幼兒園，學會排隊等。

中班以交往禮儀為主——言談之禮：引導使用禮貌用語與人交往，知道和別人見面時說“你好”；跟人道別時說“再見”；請求別人幫助時會說“請”；得到幫助時說“謝謝”；打擾別人時說“對不起”、“請原諒”，別人向自己道歉時說“沒關系”“別客氣”等。儀表之禮：自己洗臉、刷牙，會自己穿脫衣服，保持服裝干凈整潔。待人之禮：學會與同伴分享，懂得謙讓；不影響他人，會尊重和原諒別人。觀賞之禮：學會同伴表演結束后鼓掌；能安靜傾聽，不吵不鬧。

大班以學習禮儀為主——言談之禮：引導幼兒主動使用禮貌用語，能主動打招呼，能舉手回答問題，眼睛看好對方。儀表之禮：不留長指甲，經常洗澡，會自己穿脫衣服、整理床鋪。待人之禮：上課認真傾聽，遵守活動規則；在活動室內做到三輕；不經允許不拿別人的東西，學會幫助有困難的小朋友。游覽之禮：不跟陌生人走，知道緊急電話；愛護公物，保護環境，不隨地亂扔垃圾。儀式之禮：升國旗時行注目禮，不說話；能在重要的節日里向父母、長輩說祝福語，懂得孝敬和感恩。

目標的循序漸進，使禮儀教育不僅僅具有可操作性，也具有可發展性。

四、立足禮儀主題特色課程，拓展文明禮儀教育的寬度

將幼兒園文明禮儀教育內容課程化，是我園文明禮儀教育融入園本課程的最終目標，這一目標的實現依賴于課題的完成過程與結果，《綱要》明確指出“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。”

為使文明禮儀教育更具有針對性和系統性，我園根據園所特色、幼兒發展特點有目的地進行篩選，將文明禮儀教育自然地融入到本園特色課程當中，全園教職工在禮儀園本課程的構建和實施中做到：以幼兒為主體，關注幼兒學習和發展的整體性，尊重幼兒發展中的個性特征、學習方式和特點，重視幼兒學習的品質。

1、我園從幼兒興趣、需要出發，從幼兒入園、入廁、盥洗、進餐、教育活動、戶外活動、離園、整理等一日生活各環節出發，創設了一系列禮儀主題月活動，每班按照禮儀主題月結合本班級特色，制定班級幼兒禮儀教育課程。

2、我園分年級組創編出適合我園幼兒禮儀養成教育的禮儀操，并配合朗朗上口的兒歌和優雅舒緩的音樂，更有利于幼兒身心的發展。

3、我園每周增設一次禮儀主題游戲特色課程，積極構建幼兒文明禮儀園本教材，并堅持做到貼近幼兒生活，可操作性強。

五、家園同步是幼兒文明禮儀教育的有效策略

開展幼兒文明禮儀教育僅僅依靠園內的禮儀教育遠遠不夠，幼兒禮儀教育是一個長期的過程，對幼兒進行文明禮儀的教育，我們應該取得家庭的配合與一致性。為了了解現在家長在家對幼兒進行文明禮儀教育的情況，我們對家長開展了問卷調查，調查中顯示，100%的家長都支持在幼兒園開展文明禮儀教育，認為好習慣要從小培養，可見家長大多數都是有文明禮儀教育意識的。但是在“您會主動對孩子使用‘請’‘謝謝’這些禮貌用語嗎？”這一問題時，很多家長很誠實地勾選了“不經常”或者“沒有”，看來家長文明禮儀的意識還是不夠的，在家庭教育中很多家長“從我做起”這種以身作則的教育能力還是比較欠缺。結合問卷調查，我們通過家長會、家訪、家園宣傳欄、班級的“禮儀小明星”專欄等各種途徑，有的放矢地對家長進行宣傳和指導，同時也分階段、分層次對家長提出了文明禮儀行為方面的具體要求。家長在參與活動的同時，了解了幼兒園禮儀教育的目標、內容和方法。活動中，家長們積極配合、熱情高漲，紛紛從小處著手，從自身做起，與幼兒園教育目標一致，形成合力，提高了幼兒園文明禮儀教育的實效性。

1、幫助家長樹立培養幼兒文明禮儀的意識

開學初期為家長舉辦與文明禮儀相關的講座或家長會，幫助家長了解和掌握文明禮儀的相關知識，向家長宣傳文明禮儀教育的信息；幫助家長端正與更新教育觀念，讓家長成為孩子良好文明行為養成的監督者。

2、將文明禮儀教育滲透到家庭教育之中

幫助家長正確把握培養孩子良好文明禮儀習慣的要求和目標，讓家長了解幼兒園的文明禮儀培養目標和具體要求，使家長懂得良好的行為養成教育對孩子健康成長的重要性。請他們積極地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育，在幼兒文明禮貌和行為規范教育方面保持一致，使文明禮儀教育發揮持續的作用和價值。

3、幫助家長樹立正確的育兒理念

家長是幼兒園的重要合作伙伴，本著尊重、平等原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。讓家長了解孩子、了解幼兒園、了解養成教育，樹立全新的育兒觀念。

家園共育,一直以來是幼兒園的一項重要工作。只有發揮家長獨特的教育優勢，充分滿足家長了解教育、參與教育的需要，取得家長對幼兒園教育教學活動的理解、支持與配合，才能真正提高幼兒園文明禮儀教育的質量和成效。