能力本位目標(biāo)下的成本會計教學(xué)分析

趙然

【摘要】成本會計是會計學(xué)科體系中的專業(yè)核心課程，理論性、綜合性、應(yīng)用性都很強，目前大多數(shù)學(xué)校成本會計課程教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，本文根據(jù)成本會計教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)改革建議等方面簡要分析成本會計教學(xué)中存在的問題，并針對相關(guān)問題提出思考建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;能力本位;成本會計;教學(xué)分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對應(yīng)用型技術(shù)人才需求越來越大，應(yīng)用型人才是基礎(chǔ)知識寬厚、應(yīng)用能力強、新知識與新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力強、社會與崗位適應(yīng)能力快、創(chuàng)新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。作為培養(yǎng)人才的基地，各地方普通高等院校也把能力本位教育作為自己的發(fā)展方向。能力本位教育是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，明確以能力目標(biāo)為教學(xué)核心，以學(xué)術(shù)知識或?qū)W歷為輔助，以職業(yè)崗位的需要為出發(fā)點，學(xué)校要圍繞學(xué)生以后的就業(yè)崗位所需要的知識、技能和能力，將其課程和教學(xué)融合在一起的教學(xué)體系。

身為一名普通教師，有責(zé)任在教學(xué)過程中，反思和深化本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化問題，成本會計是會計學(xué)科體系中的專業(yè)核心課程，是其重要組成部分。是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科。成本會計和管理會計一樣在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前學(xué)校的成本會計教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營管理需求脫節(jié)，與高校能力本位教育理念培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，這就要求我們認(rèn)清現(xiàn)狀，針對當(dāng)前成本會計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改進(jìn)和提高，要學(xué)會轉(zhuǎn)換以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師既要傳授學(xué)生理論知識，又要注重實踐性教學(xué)，培育學(xué)生的職業(yè)技能和動手能力，采用多樣化的教學(xué)模式，規(guī)范實踐教學(xué)評價體系。

一、目前的成本會計教學(xué)大多還是采用的傳統(tǒng)授課模式，存在以下問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為抽象

成本會計是為了核算產(chǎn)品全部的生產(chǎn)費用和成本而產(chǎn)生的，教學(xué)內(nèi)容主要包括成本核算基本理論、基本方法、輔助方法以及方法的應(yīng)用等幾個方面，具有分配、匯總、歸集等大量繁瑣復(fù)雜計算求得最終成本。教材缺少對企業(yè)制造環(huán)境和生產(chǎn)流程的描述，所以不能形象、具體地介紹成本會計知識。在學(xué)完成本會計之后，學(xué)生也只是能根據(jù)一些條件把產(chǎn)品成本算出來而已，不能針對不同生產(chǎn)組織特點、類型和管理要求組織進(jìn)行成本核算并把計算結(jié)果進(jìn)行成本報表的編制與分析，很少顧及提供的成本信息是否滿足企業(yè)管理者的需要。所以，成本會計的教學(xué)還只是局限于“理論”，不能把所學(xué)的知識與具體的實踐相結(jié)合起來。

（二）教學(xué)方式和手段匱乏

現(xiàn)行成本會計教學(xué)手段絕大多數(shù)采用“講授+板書+PPT”的傳統(tǒng)模式，基本上是“教師講，學(xué)生聽”的課堂狀態(tài)。學(xué)生被動的接受老師講述的知識，這樣無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，容易造成課堂的沉悶，出現(xiàn)注意力不集中，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主探究和創(chuàng)新的能力。不利于學(xué)生掌握產(chǎn)品成本的形成以及計算的全過程，影響學(xué)生在今后的實踐工作中自己職業(yè)技能的提高，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)信息加速發(fā)展，工作效率和效果明顯提高，但“互聯(lián)網(wǎng)+成本會計”的教學(xué)模式并沒有全面推廣，沒有形成學(xué)生隨時可以學(xué)習(xí)和教師隨時可以答疑的格局，可見，現(xiàn)行的教學(xué)手段仍然匱乏。

（三）教學(xué)與實踐結(jié)合不緊密

成本會計來是一門具有較強實用性的課程，目前成本會計教學(xué)普遍采用教授的單向式、灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)加工流程的直觀認(rèn)識和了解，比如，如何劃分生產(chǎn)步驟和生產(chǎn)工序，各工序如何投料，在產(chǎn)品在工序間的轉(zhuǎn)移方式等這些內(nèi)容，都直接影響到學(xué)生對成本核算的方法和步驟的理解。如果僅僅單純依靠課堂上成本會計理論講授，而沒有參與企業(yè)認(rèn)識實踐，將難以將各種費用分配方法的要點整合起來，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ㄒ虻刂埔恕?/p>

二、針對上述問題，提出以下成本會計教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

成本會計在教學(xué)過程中，應(yīng)整合相關(guān)內(nèi)容，嚴(yán)格設(shè)計教學(xué)案列和習(xí)題，并結(jié)合講授的知識，將教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。課程組應(yīng)安排專人到實際部門調(diào)研，在調(diào)研過程中搜集與教學(xué)相關(guān)的案例。在搜集教學(xué)案例時，應(yīng)注意以下幾個方面：一是真實性。成本會計的案例必須來源于現(xiàn)實生活，真實的環(huán)境，真實的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（二）豐富教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)的灌輸式教授模式，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考的能力，給學(xué)生搭建本專業(yè)課題研究的平臺，以學(xué)生為主，建立“互聯(lián)網(wǎng)+成本會計”教學(xué)模式，設(shè)立成本會計微課，建立課上課下交流平臺;提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及課堂的參與度，充分體現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。同時還應(yīng)該利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，增加教學(xué)的維度與廣度，拓寬學(xué)生的知識視野。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，引發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自我思考所帶來的成就感。教師需要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得以及在學(xué)習(xí)過程中的新的發(fā)現(xiàn)，

（三）強化實訓(xùn)教學(xué)

要加大實踐動手課程的比例，根據(jù)成本會計實際崗位的要求，科學(xué)合理的設(shè)計實踐課程內(nèi)容，增強學(xué)生的動手能力。要加快實訓(xùn)基地建設(shè)，通過實訓(xùn)基地真實或仿真的軟硬件設(shè)備和資料，讓學(xué)生在模擬崗位上進(jìn)行成本核算練習(xí)。同時，學(xué)校可以和社會上企業(yè)間進(jìn)行交流，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)讓學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)和課外實訓(xùn)結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)結(jié)合：同時增加實踐考核比重，實踐考核主要分為實訓(xùn)操作、課外實踐、生產(chǎn)實習(xí)等內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鞏固專業(yè)知識，提高應(yīng)用技能，以利于全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

總之圍繞高等教育能力本位教學(xué)目標(biāo)，明確了教學(xué)改革發(fā)展方向，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，成本會計教學(xué)還存在一些問題，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)過程中，我們要對此引起充分的重視，加大成本會計教學(xué)改革的力度，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的適用型人才。