周蕊

新時代，美育發展已成為我國基礎教育建設的重要任務之一，用改革的辦法去解決中小學藝術課程建設與實施過程中的問題與不足，依托網絡教育資源的開發與利用推進青少年兒童文化素養、藝術智能的培育是當前美育發展的客觀要求。

習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，對學校美育的價值給出了全新的定位，學校美育工作進入了新時代。2019年4月，教育部在蘇州就學校美育改革發展及全國第六屆中小學生藝術展演活動舉辦了新聞發布會，再一次將中小學藝術教育的改革成效與未來發展推至社會關注的熱點。歷時一周的展演活動匯集了來自全國各地500多所中小學師生的參演，成果涵蓋聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、朗誦、書法、繪畫等方方面面，是近年來彰顯學校美育特點最突出、最明顯的一次盛會。透視展演，中小學生精彩的藝術展示倒影出國家、學校、家庭、青少年兒童對于藝術教育的重視、付出與期盼。藝術教育以其獨特的、不可替代的課程價值，以美育人、潤物無聲、陶冶性情、熏染品格。那么，如何將藝術課程的美育價值更充分地融入青少年兒童的生活與成長？如何優化、整合藝術課程的教育資源？藝術課程的未來發展不僅需要高品質的課堂教學、高水平的文藝活動，更需要借“互聯網+”的東風，將藝術課程的網絡教育資源融入青少年的課外生活、日常生活，構建新時期“藝術伴隨成長、文化籠罩生活”的嶄新局面。

一、中小學藝術課程網絡教育資源有效開發的意義與價值

基礎教育階段，是青少年兒童審美感知、審美表現形成最為重要的時期。這一階段，學生的藝術審美易被渲染、感化，高品質、高規格的藝術作品能夠深入地影響學生的情感與思想，起到積極正面的作用。與此同時，社會媒介傳播過程中媚俗、低趣、消極的藝術作品也容易影響學生的審美體驗，導致學生對于“真正美”的藝術形態的認識產生偏差。而改善這一局面，不僅需要藝術教師在課堂上用精彩的教學呈現贏得學生的積極認同，使學生將課內吸收的關于“美”的認識帶到生活中，還需要通過課外教育的持續作用，鞏固學生對于“美”持續、穩定的認識。因此，基于青少年兒童審美感知形成的現象與規律，藝術課程網絡資源的有效開發勢在必行，以符合學生身心發展的藝術作品、具有鑒賞價值的經典作品填充學生的課外生活，達成課外延伸與課內講授的吻合與一致，有利于學生對于“美”的價值體系觀的建立。

藝術課程具有顯著的人文性、實踐性，與其他學科或課程相比，藝術的學習過程更為注重學習者的表現、實踐、創造，因此其課程價值獨特而寶貴。青少年兒童對于藝術的熱愛與追逐，應始于課堂，成于日常，顯于成長。從課堂活動中體驗美、認識美，在日常生活中表現美、辨別美，在成長過程中創造美、鑒賞美。為此，藝術課程更需要有大量的、充足的時間與空間來培育青少年兒童對于美的獲取與享受。藝術作為一種文化現象，其教育形式應為耳濡目染、潛移默化的影響與教化，不僅僅是課堂教學的灌輸，更是人們主動地、積極地對自身情感與意志的抒發與表達。從基礎教育藝術課程的性質而言，美育價值最大化的途徑就是將藝術課程課內、課外教育作用持續化，將網絡教育資源搭建于藝術課程教學過程之中是符合其學習規律的，能夠延續、擴展藝術課程重視實踐、鼓勵創造的特性。而多元、豐富、有品質、有深度的網絡教育資源不僅能夠補充藝術課程課堂教學的知識講授與技能傳授，還能夠夯實青少年兒童的文化素養基礎，為素質教育目標的達成做鋪墊。此外，藝術課程網絡教育資源的應用不僅需要學校與教師的組織、研發，更需要學生與家長的參與、響應，學校與教師將經典、優質的藝術作品以網絡教育資源的形式投射出去，學生與家長以其樂融融、和睦放松的狀態接收美的藝術作品并將美的共識建立于心，藝術課程網絡教育資源的傳播將會形成作用于學生、輻射到家庭、發散至社會的效應，從而助力新時代中國家庭文化建設。

二、中小學藝術課程網絡教育資源概況與現狀

2012年，教育部印發的《教育信息化十年發展規劃》（2011-2020年）明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視;要將縮小基礎教育數字鴻溝，促進優質的數字化教育資源共享作為基礎教育信息化發展的主要任務;以促進基礎教育均衡發展為重點，以建設、應用和共享優質數字教育資源為手段，讓學校享有優質數字化教育資源，從而提高所有學校的教育教學質量;幫助每一個適齡兒童和青少年平等、有效、健康地利用信息技術手段來培養自主學習、終身學習的能力。”近年來，教育部著力建設了基礎教育“三通兩平臺”，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通以及教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺。隨著“三通”的推廣與普及，網絡教育資源走進學生的課余生活，激發并引導學生自主學習、探索思考。

筆者瀏覽了十余個省（市）級基礎教育資源網站，發現各資源網站均按照學段設有藝術科目導航欄，但學科內置資源數量較少，內容較單一，資源欠豐富。音樂與美術學科的資源形式多為與教材內容相應的藝術作品的匯集，如教材歌曲的欣賞、教材畫作的展示，或是“一師一課”版塊中的微課展示。從資源的點擊量、轉載量而言，相比語數外學科，藝術課程的網絡資源瀏覽量較少，資源內涵暫不能滿足學生課外學習的興趣與需求，資源利用情況不夠理想，仍需加大建設力度。

除省（市）教育行政部門建立的資源網站以外，全國各地中小學校紛紛建立獨立的校通APP或公眾號平臺。通過瀏覽，大部分校通平臺均開設戲劇觀賞、音樂鑒賞、書畫品讀等板塊，其資源內容多為校內學科教師結合時事熱聞、學生興趣、教學內容等多方面因素綜合考量后的推薦、推廣。《經典詠流傳》王俊凱致敬古詩詞、廈門六中《稻香》合唱、紀錄片《故宮》書畫篇、各地中小學生聯唱《我和我的祖國》等網絡藝術資源均被各校中小學生大量轉發，形成區域熱點。此類校通推廣案例說明，“因校制宜”“量身定制”的藝術教育資源內容更符合受眾需求，更容易得到受眾共鳴與認同，資源利用效果較好，成功培育了學生的審美情趣，在課余生活中豐富了學生的藝術體驗與表現，形成了良好的文化藝術氛圍。但是，由于該類網絡教育資源的建設時間尚短，經驗不夠成熟，多數學校還沒有形成體系鏈，藝術課程的網絡教育資源建設雖前景可觀，但仍任重道遠。

隨著“互聯網+教育”風暴的強勢來襲，商業APP中也不乏出現與青少年兒童藝術教育密切關聯的培訓、陪練資源。足不出戶的線上課程、樂器陪練、翻轉課堂均受到數百萬學生的參與、體驗。師生穿越空間，以互聯網搭建橋梁，完成教與學的傳授與溝通，革新了學生課外學習的平臺，開放了學生獲取課外知識的途徑。但是，該類資源多需有償付費，一定程度地制約了資源的普及。再者，該類教育資源的服務面向多是考級、比賽、專項輔導，資源的內容還不夠大眾化、全民化，此資源利用的效果與功能仍需深度挖掘。

由此可見，藝術課程網絡教育資源的建設需要完善而連貫的資源內容和科學且適當的傳播方式。在先進的教育理念、科學的網絡技術、多元的資源組織、穩定的制度保障四重支撐之下，基礎教育藝術課程網絡教育資源的利用將是高效且可觀的，對于弱化區域間的教育資源不均衡現象，提升藝術課程美育價值具有重大貢獻，對于培養青少年一代的藝術觀、審美觀、文化觀具有重要影響。

（長春師范大學）

基金項目：本文系吉林省教育學會“十三五”規劃課題“吉林省中小學藝體美課程網絡教育資源建設現狀與應用研究”（項目編號：JLXH13513997）的階段性研究成果之一。