地方音樂，中學民族樂團訓練的有益“補充”

陳莉

【摘要】本文以地方音樂在中學民族樂團中的運用為論述重點，闡述融入地方小調、借助多媒體、邀請名家指導和巡回展演等對豐富樂團訓練的促進作用。依據地方音樂特征，多融入民族樂團訓練，有利于豐富樂團訓練內容，便于學生開闊認知視野。

【關鍵詞】高中音樂;樂團;民族;地方;融合

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

培養學生具有較高的藝術素養，促進其情感態度和審美價值觀發展是音樂課程教學目標的重要內容。注重以校本課程資源活化音樂教學，利于學生在開闊眼界的前提下豐富藝術素材，增強熱愛家鄉和熱愛生活的激情。我校在成了民族樂團后，有意融入了地方音樂，形成了特有的校本資源。地方音樂融入民族樂團，能在充實樂團資源和力量的前提下使樂團訓練更有廣度。同時，能夠給民族樂團訓練注入新鮮的活力。地方音樂融入民族樂團訓練，一方面，豐富了學生的課余生活，能夠讓學生積極參與訓練，開闊視野;另一方面，也培養了學生積極情感態度，增強其熱愛音樂的興趣。

一、融入地方小調，豐富意境

中學民族樂團作為校本音樂課程資源的重要組成部分，融入地方音樂元素應該是首當其沖的。融入地方小調能夠樂團輸入一股清泉和新鮮的活力，利于學生真正融入樂團中深入了解意境，獲得豐富感知。融入地方小調，也是對民族音樂的一種補充，利于學生在博采眾長中獲得豐富音樂知識。

融入地方小調，讓樂團訓練更有地域文化特征。如，在訓練《梁祝》《歌唱祖國》《最炫民族風》等歌曲時，可從祖國的美好河山出發，根據演唱的曲調讓學生用歌聲來歌頌祖國的大好河山和勞動人民。在演唱的過程中，我結合當地的小調，有意融入了時調的演唱方法，結合《五卅運動》《十送紅軍》等曲調進行演唱。學生通過吟唱的方式，一方面，能使演唱的歌曲更富有趣味，利于學生在主動歌唱的過程中形成深刻印象;另一方面，請部分同學主動登臺演唱，幫助他們在深入體味中明白小調的運用方法;融入地方小調，能夠給相應的訓練歌曲提供必要的幫扶和參考。在教學訓練中，可結合相應小調特征，引導學生將小調與民族歌曲相融合，并且形成豐富意境。

依據地方小調特點，請學生找出訓練歌曲與此相關的地方，讓學生在相互比較異同中有針對性地予以拓展延伸。教師可根據小調的特點，建議學生變換演唱的風格，讓學生嘗試運用小調的方式進行歌唱。根據小調內容，可以給學生創設相應的情境與意境，鼓勵他們在深入揣摩的前提下深化識記和靈活運用。

二、電教媒體展示，豐富內容

利用多媒體課件展示地方音樂，可以賦予音樂更多的時代感和生活感，更能吸引學生的注意力和眼球。借助電教化設備展現，有利于學生在形象的音樂情境中獲得深刻感知，有效提升自身的音樂素養。電教媒體展示，能賦予地方音樂更多動感和形象，學生可根據電教媒體展示主動跟進哼唱和模仿，賦予地方音樂更多的精彩和活力。

結合媒體的展示，多給學生展示其中相應的元素內容，能讓學生從中獲得深度感知。如在訓練江蘇民歌《茉莉花》以及陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》的時候，不妨利用多媒體展示茉莉花的形象，讓學生輕緩的音樂節奏中感受到茉莉花的形、色、味等特征，感受其中特有的內涵意義，感受“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，滿園花草香也香不過它（滿園花開香也香不過它），我有心采一朵戴……”其中的濃濃喜愛之情。在《山丹丹開花紅艷艷》教學中，可展示山丹丹花開的情形，從“一道道的那個山來呦，一道道水，咱們中央紅軍到陜北……”中感受人們盼紅軍的急切之情。很多同學在多媒體展示的情境中能主動融入相應的歌曲，從相關的演唱中中捕捉有價值的信息，豐富其深刻理解，利于他們準確理解地方音樂的深刻內涵和深邃的思想情感。

充分利用多媒體，鼓勵學生在主動欣賞的過程中感受其中的不一樣，能有效豐富教學形式，更利于學生在深入探知中強化實際運用。教師可借助多媒體，播放相關的音樂作品視頻，讓學生從中感受其中的精彩。在展示中，可引導學生深入體味歌曲演唱時演唱家的手勢、眼神，讓學生在積極模仿中詮釋作品時候的神態，與演唱者產生共鳴，體會作品的內涵， 提高學生對民族音樂的鑒賞水平。

三、邀請名家指導，提升素養

多給學生邀請相關名家大師予以指點，能幫助學生在增強演唱基本功的基礎上獲得更多的深厚音樂基礎知識。邀請名家指導，能夠幫助學生在原汁原味地欣賞地方音樂的基礎上獲得長足的發展和進步。學生通過名家指導，能在盡情享受地方音樂藝術靈感的基礎上補充自己的藝術素養，有利于他們真正關注地方音樂，并能靈活運用于民族音樂的訓練過程中。

根據地方音樂的特點，可建議學生多到當地的文化館聆聽地方的特色曲調。如在每周的課外活動中，筆者都要根據民族音樂的訓練要求，請學生主動跟隨當地的名家大師學習歌唱。像學習《最弦民族風》的時候，可要求學生聆聽鳳凰傳奇演唱，讓他們從中掌握演唱的風格。除此而外，可請當地文化館的大家運用地方小調的形式演唱《最弦民族風》，以此來使學生感受其中的內涵。學校可聘請當地的大師為學校的課外指導老師，歡迎他們多來到學校進行現場指導，幫助學生領悟地方音樂的特色和與眾不同。結合當地的音樂，我校的課外老師紛紛從地方音樂的起源、演唱風格、風格發展、社會意義等方面主動予以講解，幫助學生從相應的歌曲情感中體味濃濃的地方民情風俗和習俗人情。很多同學在名家大師的指點下認真研究地方音樂與當地自然和人文景觀的聯系，從中找到了學唱的元素。

多邀請名家指導，能夠給學生更多的豐富理解切入點，有利于其在接受指導訓練中獲得真經。教師可結合名家指點，多將地方音樂與民族音樂進行融合，讓學生在比較異同的過程中感受其中特有的情感意境。關注地方音樂的特色，多請學生按照名師指點主動演唱，可以幫助他們在積極的實踐中發現有價值信息，捕捉其中的深刻內涵。

四、組織巡回表演，展示技能

利用樂團對外宣傳的優勢，多組織學生進行巡回表演，讓他們在主動享受表演過程中獲得深厚認知。在巡演中，可借助地方音樂來給民族音樂作補充，讓學生從相應的演唱中收獲真正的知識。可借助巡回表演，鼓勵學生多相互學習，可以幫助他們在盡情展示自我才華的過程中有效捕捉豐富的思想情感。

在指導學生巡回表演中，可建議學生多將地方音樂的特色和風格主動融入到表演曲目中，便于他們在真正感受其中特有內容中獲得靈感和頓悟。在校園藝術節或歌舞演唱會上，可利用民族器樂演奏讓學生從相應的民族音樂中找到更多的有效切入點和結合點。在表演的過程中，一方面要重視繼承發展，要求學生從相應的歌曲中主動找出相應的可學習素材，讓他們從相關的音樂中發現有效的切入點;另一方面，可組織學生深入總結反思，讓他們在自我歸納提煉中獲得深刻印象，主動轉變為發展進步的動力。組織學生在巡回表演中深入交流，鼓勵他們從地方音樂中摘錄篩選相應的信息，利用地方與民族音樂的相關關聯性主動深入聯合，可以幫助他們從相應的演唱中找到相通之處，在主動轉換中豐富情感。

組織巡回表演，能給學生更多的嘗試和運用機會，便于其在主動演奏中激活自身的思想情感。跳出單獨訓練模式，有利于學生在真正感受民族音樂的精華中獲得深層次的感悟，便于他們從中發現更多的音樂精髓。

由此可見，注重地方音樂與民族樂團的有機融合，有利于學生在真正深入關注音樂的基礎上形成多元化的構思，有利于其增強學習的主動性和創造力。突出地方音樂的多元化、開放性和趣味性，定能使學生在真正融入音樂訓練的過程中強化識記運用，增強其主動參與的激情。“地方民族民間音樂中駐足腳步，在地方民族民間音樂的濃郁芳香中沉思！”這是我們的慶幸，更是我們應有的責任。