民樂，讓音樂課別具一格

陳燁

【摘要】黨的十九大報告中明確提出：“中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因”。民樂是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，作為新時代的音樂教師，應運用傳統與現代相結合的方式將民樂融入小學音樂課堂，帶領小學生品味小學音樂教材中包涵著的民樂魅力。學生在濃厚的民樂氛圍中品味優秀傳統文化魅力，在一定程度上提升了學生的民樂素養，了解了中華璀璨文化，增強了學生民族自豪感。

【關鍵詞】民樂;二胡;融入音樂課;傳統+現代

【中圖分類號】J632 【文獻標識碼】A

一、融入小學音樂課堂，培養學生傳承與創新能力

（一）培養學生興趣，玩中“樂”

小學音樂教材中，民樂內容占比很多，但傳統課堂多為簡單聽賞較淺顯的，由教師口述，學生的知識多為表面化。在不斷學習與實踐過程中，我更注重采取多元的賞析方式來增強學生興趣，還特別注重課堂互動，提高學生學習的主動性。

在我的音樂課堂中，經常鼓勵學生要敢于表達自己的想法，歡迎學生隨時提出問題。例如，我在滬教版音樂教材五年級第一學期《剪羊毛》一課中，采用學習情境構建法，鼓勵學生對剪羊毛勞動背景展開豐富的聯想，然后采用啟發提問法，采取學生提出問題再由另一個學生來解答的方式，充分調動學生學習的積極性，課堂始終保持活躍輕松的氛圍。有時我在解答一些問題的同時盡可能拓展相關的知識，提高學生的音樂素養。鼓勵學生找到適合自己的學習方法，根據自身自己“設計”獨特的民樂學習方式。例如，有的學生先學習哼唱能夠更好地演奏，所以先唱后演，有的學生則在學習樂譜方面更有造詣，所以先看樂譜后演奏。針對這種情況我設計了《吹起我的小竹笛》，班級中有竹笛特長的學生可以先練習吹奏旋律，有部分識譜能力強的學生可以先唱譜，還有的學生對音樂旋律更加敏感，我試著在他們聆聽時為大家編配簡單的舞蹈動作這樣，每個學生都能依照自己最喜歡的方式學習歌曲，他們快樂的樣子說明達到了因材施教的效果。

（二）激發學生潛力，“樂”中玩

高年級音樂課相對來說要難于低年級，學生即將進入青春期，對于上臺表演或做一些比較夸張的演唱會比較害羞和拘謹。如何合理運用音樂課的資源調動他們的積極性是一個問題。

首先，我在教授民樂相關知識時，會結合教材內容把民族樂器帶進課堂。相比傳統音樂課堂多采用的身體模擬樂器的教學方法，我的方法更加直接、生動;其次，我盡可能多地采用音樂演示法、課件激趣法、情境模擬法和啟發提問法，使學生在身心愉快的情況下主動選擇接近民樂、熟悉民樂。如在教授《燈碗開花》《簫》《吹起我的小竹笛》和《十面埋伏》等課時，我結合了相對應的蕭、竹笛、楊琴和琵琶等民族樂器，把學生分成5人一組，每組發給他們一件樂器，讓每個學生有機會親自摸一摸、彈一彈、聽一聽、奏一奏、比一比，增加了學生們的感性認知，讓他們對民族樂器有更深層次的了解。我發現在我進行精彩的樂器演示后，學生們對民樂的學習興趣更濃，也更投入，在提問環節也更加積極主動，不知不覺中學到知識，潛移默化中提升音樂素養，使學生們改變了傳統意義上的音樂課印象。

二、品味小學音樂教材，提高學生賞析民樂能力

（一）分析教材，發現美

新課標指出小學音樂課堂以培養學生愛好音樂的情緒、發展音樂感受與鑒賞能力為主。要提高鑒賞能力就必須多多欣賞優秀作品。我查閱了所有教材并在互聯網上收集相關的視頻，在提高學生賞析民樂能力方面，我主要采取了以下三種方法。

一是，民族+現代，將民樂與現代音樂相結合，讓學生們在賞析用民族樂器演奏的現代曲目時，不僅領略到民樂之美還懂得如何應用民樂的美，進一步明確到民樂的美是進步的美、不斷創新的美;二是現場演奏+視頻賞析相結合的方式，經過聽+練相結合，這是一種動態的賞析模式，能夠更加有效地讓學生了解民樂之美的創造過程，也在一定程度上增強了學生的自信心;三是采用參與式教學法，在賞析過程中讓學生成為課堂的主導，使學生在自主欣賞過程中更好地了解民樂的內涵，從而提高學生賞析民樂的能力。

（二）活用教材，融合美

傳統欣賞課多是令人感到乏味的，我發現參加學校開設竹笛、二胡、揚琴、鼓類拓展課的小朋友們在課上能夠更加快速地學會音樂作品，在學習民樂單元中，我靈機一動，何不把樂器小達人們召集起來，為大家表演一臺小小音樂會呢？

《簫》是一首江南絲竹風格音樂，在課堂導入環節，我首先運用現場錄放法令學生欣賞視頻中民樂大合奏的版本，再請班級中的藝術小達人們為學生演奏江南絲竹小合奏版的《簫》，分組討論比較法可以使學生在觀看表演中產生興趣，在興趣中找到問題的答案，學生發現原來同一首樂曲也可以演繹出別樣的風格。經過了前面的表演欣賞后，學生對樂曲的旋律也有了更深的印象，為后來的學唱環節也做了很好的鋪墊，最后的拓展環節，我才用游戲化教學法讓擅長打擊樂的小朋友們為其他學生伴奏，完美的演繹出新時代小學生版本的《簫》。

（三）玩轉教材，釋放美

經過長期積累與有效訓練，學生已經具備一定的音樂素養，對民樂也有了初步了解，但仍有部分學生不能自信唱與演，在當眾表演還是比較拘謹，我就采用游戲的方法和更加生動的內容吸引他們的注意力。

二胡曲《賽馬》是一首耳熟能詳的著名民樂曲目。在四年級第一學期第五單元的賞析課《賽馬》時，我利用自身專業的優勢，和學校二胡隊的學員們一起在課上為學生演奏《賽馬》，一下子就吸引了學生們的注意力。我還在課前做了大量準備工作，請兩位有舞蹈特長的學生為大家現場教授蒙古族舞蹈動作，學生邊欣賞音樂邊做出簡單的舞蹈動作。我不僅親自演奏示范，還采用現場錄放法和游戲化教學法讓學生們學習演奏樂器，不斷加強自身的演奏能力，采取分組比較法的方式讓學生進行展示，在相互欣賞、相互學習和相互競爭的氛圍下學會對音樂的欣賞、比較、理解和分析。

三、構建海韻社團，提升學生民樂表現力

江海第一小學的學生家長多為外來務工人員，家長平常工作較忙，無法花費大量時間去管孩子的學習;目前，上海市有眾多藝術類的輔導班但價格頗高，因而許多學生的課下活動并不豐富。因此，根據這一實際情況，江海第一小學依托自身藝術資源，根據學生自身意愿和興趣，老師結合新課標教材，將民族樂器帶進小學課堂。

一直以來，江海第一小學都堅持“每天進步一點點” 的辦學理念，秉承“積小流以成江海”的校風注重學生的全面成長。為了能營造出更適合學生們學習民樂的氛圍，夯實學生們的民樂學習，江海第一小學積極打造“第二課堂”，組建民樂社團，進一步提高小學生民樂表現力。江海第一小學“海星樂韻”二胡社于2015年成立，目前共有成員36名，其中8名學生考入奉賢區學生民樂團，成為年齡最小的學員。海韻社團成立以來社團活動豐富多彩，經常代表學校外出演出和參加比賽，獲得了多項榮譽，在一定程度上提升了學校的社會影響力。同時，海韻社團外出演出和比賽也對提升學生的民樂表演能力給予了一定幫助，提高了學生的民樂表現力，使學生更加陽光、自信。

我有一個學生叫小彭，她原來性格內向，不善言談，但在學習二胡后有了很大的變化。在民樂團學習時，我耐心地指導她。在二胡學習的有序進程中，小彭的二胡演奏能力有所提高，同時二胡的學習也使小彭做事變得勤奮、專注和認真，各方面成績有所提高，性格逐漸開朗，成為了陽光自信的孩子。小彭不是一個特例，只是眾多孩子中的一個。我相信不斷深入地學習民樂能夠更好地幫助孩子成長。因此，我將繼續憑借專長對民樂隊成員進行專業指導，讓學生在民樂學習中成長、成才。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將在今后的工作中不斷探索，將中國民族樂器與小學音樂課有機地結合起來，繼續在新時代書寫小學音樂課堂與民樂之間別具一格的故事，在創新與發展中傳承中華優秀傳統文化，共筑中國夢。